活動(dòng)背景：
? ? ? 在水中用漂浮船的方式搭建一艘觀光船是兩個(gè)孩子無意中觸發(fā)的游戲靈感彤恶，青青和楚楚在制作區(qū)卸耘，靠近自然角，保育阿姨趁孩子玩的時(shí)間越驻，接了一盆水，要把自然角的花都澆澆水道偷。阿姨把水盆放在地上去找其他東西缀旁，青青不經(jīng)意間將兩個(gè)白色的空瓶子碰倒在了水里，兩個(gè)瓶子漂浮在水里试疙，青青本來只是隨意用手?jǐn)[動(dòng)漂浮的兩個(gè)空瓶子诵棵，但瓶子因?yàn)檎戳怂妥匀坏膸б稽c(diǎn)粘合力粘在一起祝旷，楚楚看到后又將剩下的兩個(gè)瓶子一起放進(jìn)水里履澳，擺弄幾下四個(gè)瓶子粘合在一起，老師好像一個(gè)小船啊怀跛。
教師思考：
? ? ? 這時(shí)候我觀察了她們有三分鐘，孩子對(duì)于玩水有天生的吸引力吻谋，首先告訴保育阿姨不用拿盆水忠蝗，讓孩子們接著玩。這時(shí)候漓拾，如果對(duì)孩子沒有進(jìn)一步的引導(dǎo)阁最，那么這個(gè)游戲基本上就接近結(jié)束了戒祠，我首先想到要不要繼續(xù)這個(gè)點(diǎn)，讓孩子進(jìn)一步探索沉浮相關(guān)的內(nèi)容速种？讓他們做好游戲記錄姜盈，看看哪些東西可以浮起來，可以沉下去配阵？但是我又否定了這個(gè)想法馏颂，這對(duì)于此年齡階段的孩子，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)要馬上有科學(xué)依據(jù)和縝密的實(shí)驗(yàn)材料棋傍，不能給孩子模棱兩可的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)救拉。
游戲的第一次深入：
? ? ? 這時(shí)候，青青忽然說一句瘫拣，這也不太像個(gè)船啊亿絮，船都是很多層的很高的呀。這句話也讓我馬上有了新想法拂铡，既然孩子覺得能飄起來就是船壹无，那就在水面上造一艘船出來葱绒。
? ? ? 我馬上找了幾張船的圖片給孩子看感帅，孩子興致勃勃。我就問地淀，那我們用什么材料在瓶子上馬把船做出來呢失球？孩子們聽到以后，開始在四周尋找能利用的物品帮毁，找了幾種發(fā)現(xiàn)都不合適实苞，楚楚看到搭建區(qū)在搭房子，很高興的說用積木吧老師烈疚，肯定可以的黔牵，我還沒開口，青青馬上否決爷肝，積木太大了猾浦，根本放不進(jìn)水里。
教師思考：在孩子遇到困難時(shí)灯抛，要不要及時(shí)的介入呢金赦？在孩子觸發(fā)游戲興趣以后，只有合適的材料支持对嚼，才能讓孩子把游戲的興奮度持續(xù)發(fā)展下去夹抗，在孩子長(zhǎng)時(shí)間都找不到合適材料的情況下，教師要引導(dǎo)孩子去找到合適的材料纵竖，支持他們游戲的繼續(xù)開展漠烧。因?yàn)殪`感也會(huì)因?yàn)闀r(shí)間而消散杏愤，那么在寶貴的游戲時(shí)間里，恰到好處的人智慧引導(dǎo)是對(duì)孩子最好的支持已脓。于是我把孩子帶到拼擺區(qū)声邦，讓他們看看哪些材料可以替代大積木！
游戲的第二次深入：
清清楚楚很快發(fā)現(xiàn)小型可以堆疊的積木摆舟，并將材料帶回水盆旁邊亥曹。倆人馬上開始在空瓶子上拼擺船體，第一次孩子就知道先將船體覆蓋恨诱，將船體的底部覆蓋媳瞪，但是剛到第二層的時(shí)候，船體就因?yàn)樯厦嬷亓^大照宝，分開了蛇受，第一次游戲失敗，青青楚楚也很納悶厕鹃。
倆孩子也不氣餒剂碴，馬上開始了新一輪的拼擺把将，同樣的事情又發(fā)生了，但倆孩子汲取了上次的經(jīng)驗(yàn)忆矛，把船體中間容易分離的位置又加上了一層木片察蹲，但再次失敗催训！倆孩子目光投向了我洽议！他們?cè)谙蛭覍で髱椭?br>
教師思考：孩子在操作的過程中遇到了同樣的問題兩次漫拭，那么孩子肯定是自己無法解決這個(gè)問題亚兄，這時(shí)候，我和孩子采用了問答的方式采驻。
師：你們覺得哪里出問題了挂洛？
幼：老師订咸，這個(gè)船總是在搭到第二層的時(shí)候佩迟，下面的瓶子就分開了郑口，上面的木片就全部掉進(jìn)水里。
師：那你們覺得怎么樣才能讓木片不掉進(jìn)水里呢各淀？有什么好辦法嗎懒鉴？
幼：老師是不是木頭太沉了？
孩子問到這里的時(shí)候，說明孩子已經(jīng)對(duì)于物體的重量和船體的關(guān)系有了模糊的感知临谱，但這是一個(gè)很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢韱栴}璃俗，無法用科學(xué)概念去解釋，我們要做的就是解決孩子直觀的問題悉默。
師：木頭是真的比較沉城豁，但是你們發(fā)現(xiàn)沒有，每次都是船體分開了抄课，上面就倒塌了唱星，我們是不是想一想辦法讓船體不要分開。
這時(shí)候楚楚馬上反應(yīng)過來跟磨，老師间聊，咱們把瓶子綁在一起就分不開了。孩子自己想到了解決辦法抵拘，就是把瓶子固定在一起哎榴。說完孩子馬上想去找繩子，作為老師我知道用繩子固定是對(duì)的僵蛛，但是操作麻煩尚蝌，耗時(shí)很長(zhǎng)。我馬上說充尉，要不咱們用雙面膠粘在一起吧飘言。看看行不行喉酌。
游戲第三次深入：
孩子馬上贊同热凹，找來身后制作區(qū)的雙面膠泵喘。拿起水里的瓶子就要往上面粘膠帶泪电。很顯然帶水的瓶子根本固定不住膠帶，孩子又抬頭看我纪铺，這次我沒有說話相速，我想看看比較簡(jiǎn)單的問題，孩子們遷移生活的經(jīng)驗(yàn)鲜锚，能否解決突诬。我的等待沒有錯(cuò)，青青很快跑進(jìn)衛(wèi)生巾芜繁，拿了自己的擦手巾旺隙，將瓶子擦干凈。
在瓶子粘合的過程里蔬捷，我是提供了幫助的，因?yàn)楹⒆訉?duì)于瓶身的控制不是很準(zhǔn)確，瓶子很光滑周拐，對(duì)于小肌肉發(fā)展中的孩子們來說铡俐，會(huì)有一點(diǎn)難。所以我?guī)椭⒆庸餐成狭怂膫€(gè)瓶子妥粟。
游戲的第四次深入：
在開始第四次嘗試之前审丘，孩子對(duì)于船體的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)還需要再深入一下。我找了一幅簡(jiǎn)單的船體的基本構(gòu)造的圖勾给。帶領(lǐng)孩子一起看看船身滩报，甲板，穿的龍骨架等播急。
清清楚楚開始了第三次的嘗試露泊，這一次顯然比前兩次順利多了。塑料瓶?jī)?nèi)地定以后旅择，他們可以很輕松的在上面拼擺木片惭笑，更節(jié)省時(shí)間，孩子前兩次都在很小心的擺生真，她們從肌肉力量上小心的控制自己的手沉噩，她們知道用力越大越容易倒塌，孩子通過自身的感知來控制自己手上的力柱蟀。這一次孩子顯然在身體上更放松川蒙，手也更靈活了。
教師思考：
游戲進(jìn)入第三階段，算是到了游戲的高潮部分术瓮，孩子經(jīng)過不斷的解決問題康聂，遷移已有經(jīng)驗(yàn)，看到了自己成型的作品時(shí)胞四，臉上的喜悅是藏不住的恬汁。在這個(gè)過程里，孩子的生活經(jīng)驗(yàn)辜伟，游戲經(jīng)驗(yàn)氓侧，肢體動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)都是支持孩子開展游戲內(nèi)容的有力支撐。我始終相信导狡，游戲沒有游戲以外的任何目的约巷，但是游戲始終是愉悅的，而游戲的成功是游戲愉悅性的根本來源旱捧。
游戲第四次深入階段：
問題來了独郎！問題來了！問題來了！就孩子馬上要完成作品的時(shí)候囚聚，楚楚發(fā)現(xiàn)穿歪了靖榕，她馬上從前前面的經(jīng)驗(yàn)里感覺到，一旦歪了就會(huì)倒塌顽铸。倆孩子不約而同往后退了一步茁计，好像是覺得稍微一點(diǎn)點(diǎn)其他的動(dòng)做就會(huì)頃刻間倒塌。所以孩子的感受是調(diào)動(dòng)所有的身體感知的谓松。那么就來看看問題吧星压。
教師思考：
問答形式依然是孩子自主思考最好的方式鬼譬。船體歪斜涉及到很多復(fù)雜的物理問題娜膘，只要解決眼前的游戲問題即可，不必給孩子講原理优质。陶行知先生的提出的五大解放教育在今天看來依然非常具有教育價(jià)值竣贪。那就是解放兒童的雙手，雙眼巩螃，去看去做即可演怎。玩游戲就是積累經(jīng)驗(yàn)的過程。
這時(shí)我直接說避乏，要解決歪的問題爷耀，你們看穿往哪里歪，就往相反的反向底部加上一些木片拍皮，一定要從穿底部開始加歹叮，保持穩(wěn)定，這樣就會(huì)被牙回來铆帽。保持平衡咆耿。我將兩片木片加在左側(cè)，船體明顯回正了一些锄贼，我讓孩子自己去體驗(yàn)一下票灰，看看加多少穿就不歪了。
楚楚又嘗試加了兩片浸策，穿又向左邊歪了一些冯键，孩子馬上意識(shí)到，加多了庸汗，青青連忙又拿下來兩片惫确。并在對(duì)面又加上了兩片。孩子可以在自己動(dòng)手的情況下，通過身體的感知改化，感覺到船體保持平衡的秘訣掩蛤。這對(duì)孩子的經(jīng)驗(yàn)是寶貴的財(cái)富。船終于又回到了平衡的狀態(tài)陈肛。
活動(dòng)反思：
? ? ? 這本是一個(gè)在無意中觸發(fā)的自主游戲揍鸟，整個(gè)游戲過程孩子的專注度很高，她們非常樂于自己思考問題句旱，解決問題阳藻。不僅豐富了孩子的游戲經(jīng)驗(yàn)，也讓孩子在解決問題的過程中谈撒，鍛煉自己的耐心腥泥，意志力。同時(shí)啃匿，孩子也在水里嘗試新形式的搭建活動(dòng)更有興趣蛔外。他們覺得搖搖晃晃的船體，不斷的調(diào)整溯乒，控制自己的力量冒萄，也是很有趣的一種體驗(yàn)。
? ? 好的游戲經(jīng)驗(yàn)可以推廣開來橙数，怎么樣才能讓孩子更有興趣繼續(xù)探索呢尊流？我想在材料的轉(zhuǎn)換上，老師要花心思去投放灯帮。讓孩子有興趣去探索什么材料也能漂浮上面崖技，還有什么材料能搭出來更多不同的東西。
? ? 同時(shí)要相信孩子解決問題的能力钟哥，真的遇到他們無法解決的問題時(shí)迎献，教師也要發(fā)揮教育機(jī)智，適時(shí)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)孩子主動(dòng)思考腻贰。
