在如何學(xué)習(xí)這個問題上的確可能存在認知差異侨拦，被心理學(xué)家稱為結(jié)構(gòu)構(gòu)建的概念上的差異。我們在接觸新資料時敞葛，提取核心觀點，并從中構(gòu)建出一套完整的心理框架与涡，就是結(jié)構(gòu)構(gòu)建惹谐。
這些框架有時被稱作心智模型或心智圖持偏。水平較高的結(jié)構(gòu)構(gòu)建者能更好地學(xué)習(xí)新資料，而水平較低的結(jié)構(gòu)構(gòu)建者則很難摒棄無關(guān)或相抵觸的信息氨肌，導(dǎo)致自己被過多的概念干擾鸿秆，無法總結(jié)出一套可行的模型（或整體結(jié)構(gòu)），也就無法為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)怎囚。
構(gòu)建知識類似搭樂高積木卿叽。假設(shè)你在學(xué)一門新課程的概覽部分。你首先接觸的是一本全是概念的教科書桩了，然后要運用其中蘊含的知識構(gòu)建一套完整的心智模型。以樂高積木為例埠戳，你一開始看到的是一盒零件井誉，然后要按照盒子上給出的圖片搭出一個小鎮(zhèn)。你把零件全倒出來整胃，按類分堆颗圣。
第一步是鋪設(shè)街道，因為道路可以確定城鎮(zhèn)的邊界和小區(qū)的位置屁使。
第二步在岂，你把剩下的零件按照用途分類：公寓大樓的零件、學(xué)校的零件蛮寂、醫(yī)院的零件蔽午、體育場的零件、商場的零件酬蹋、消防站的零件及老。
樂高城鎮(zhèn)的每個組成元素就像教科書中的每個核心觀點，隨著零件逐漸到位范抓，這些組成元素的特點會更加分明骄恶。這些核心觀點合在一起，就構(gòu)成了整個村鎮(zhèn)匕垫。
現(xiàn)在假設(shè)你用過這套樂高積木僧鲁，而且把另外一套積木中的零件摻雜了進來。當(dāng)發(fā)現(xiàn)零件與你的建筑物不相配時象泵，你可以把它放在一旁寞秃，當(dāng)作多余的東西；或者偶惠，你也許會發(fā)現(xiàn)其中一些新零件可以給已有的建筑物搭建附屬設(shè)施蜕该，從而賦予建筑物更豐富的含義（給公寓加上門廊、陽臺洲鸠，給街道增加路燈堂淡、消防栓馋缅，以及遮陰植物）。你高興地給自己的村鎮(zhèn)加上新零件绢淀，即便玩具設(shè)計師在一開始并沒有安排這些萤悴。
高級結(jié)構(gòu)構(gòu)建者開發(fā)出的技能，可以讓他們確認基礎(chǔ)概念皆的，確認關(guān)鍵建筑群覆履，以及辨別新信息是可以在更大的結(jié)構(gòu)或知識中作為補充或還是放在一旁當(dāng)作多余之物。相反费薄，低級結(jié)構(gòu)構(gòu)建者分不清主次硝全，不知道什么信息更為適合，什么需要摒棄楞抡。
結(jié)構(gòu)構(gòu)建是一種由意識和潛意識形成的規(guī)范：判斷東西是否合適伟众，是可以增加特點、能力與含義召廷，還是多余無用凳厢。
結(jié)構(gòu)構(gòu)建是一個學(xué)習(xí)的認知差異問題，我們在這方面的認識才剛剛起步竞慢，還有很多問題需要回答先紫。
另外如果我們在課本中提出問題，是有助于學(xué)生把注意力集中在主要觀點上筹煮，通過這種方式可以將低級結(jié)構(gòu)構(gòu)建者的學(xué)習(xí)表現(xiàn)提高到高級結(jié)構(gòu)構(gòu)建者的水平遮精。提出的問題可以讓學(xué)生更完整地歸納課本內(nèi)容，其效果好于低級結(jié)構(gòu)構(gòu)建者自己的總結(jié)败潦。培養(yǎng)反思自己經(jīng)歷的習(xí)慣仑鸥，可以強化學(xué)到的知識。反思做對了什么变屁、做錯了什么眼俊，以及下次該如何改進才有助于分離出關(guān)鍵概念，把它們組織成心智模型粟关，而且在今后應(yīng)用這套心智模型的時候疮胖，也可以鞏固并構(gòu)建已經(jīng)學(xué)到的知識。
