? 一、 現(xiàn)象捕捉
7月31日赔癌，在高溫預(yù)警“火辣辣的山城”，在原本可以讓教師“修養(yǎng)生息”的暑假澜沟，重慶市璧山區(qū)鳳凰小學(xué)邀請了山東崔成林教授灾票，進(jìn)行了為期2天的培訓(xùn)會。奇怪的是茫虽，不僅計劃中培訓(xùn)的老師個個精神百倍刊苍，晚上作業(yè)到深夜，其他兄弟學(xué)校的老師濒析、領(lǐng)導(dǎo)也聞訊趕來正什，冒著紅色預(yù)警高溫，放棄休息号杏，生怕錯過精彩婴氮。
二、原因分析
（一）解了心里久違的“干渴”
1.早就想改
這次培訓(xùn)中有2類老師盾致，一是教齡10年以上的經(jīng)驗型教師主经，他們早就對課程改革動了心。新課程改革至今17載庭惜，有人質(zhì)疑說：一線教師對此已經(jīng)有免疫力罩驻，認(rèn)為都是文件上的轟轟烈烈。其實不然蜈块，隨著各級培訓(xùn)的加大鉴腻，并在網(wǎng)絡(luò)媒體的助推下迷扇，農(nóng)村一線教師從心里是知道并認(rèn)同改變的必須性的百揭，他們渴望改變單一的以分?jǐn)?shù)為主導(dǎo)的評價模式，渴望從工業(yè)時代產(chǎn)物的灌輸式的講授法中解脫出來蜓席，并且有的已經(jīng)在改變的路上器一。另一類老師就是剛畢業(yè)的新老師，他們早就摩拳擦掌厨内，躍躍預(yù)試祈秕。
2.聽得明白
想改變渺贤，這是一線老師心里底層的秘密；不改變请毛，這是一線老師公開的秘密志鞍。有想法，不行動方仿，是怕課程改革導(dǎo)致成績下滑固棚？是怕一時心動被折騰得身心疲憊？還是更怕“推倒舊房”仙蚜，自己又無力重建此洲？亦或皆有之。中國的土地上委粉，理論高度“深不可測”的專家比比皆是呜师，而往往忘記了一線教師的轉(zhuǎn)化能力，吸收能力贾节。聽起來很美好的東西汁汗，一到學(xué)校，一碰到千千萬萬的孩子的時候氮双，老師往往又是束手無策碰酝。推倒，推倒老師們的慣有思維戴差，可又多少人有能力重建送爸？很多老師就在糾結(jié)中，一晃十幾年暖释，直至這種想法壓了箱底袭厂，直至假裝忘記。把深奧的話淺顯化表達(dá)球匕，才謂大師纹磺；而一線老師需要的專家，一定是介入到教育教學(xué)過程的專家亮曹。
在本次培訓(xùn)中橄杨，在講到對話教學(xué)時，崔教師在講到看錄像的時候提問：是先讓學(xué)生看錄像照卦，還是先提問題后讓學(xué)生看錄像式矫？
學(xué)員1回答了崔老師的問題
崔老師等待3秒后繼續(xù)問：你同意剛才老師意見嗎？同意與不同意役耕，你要分別說出理由…….崔老師相機點評：這位老師在回答時善于了傾聽采转，那位老師做到了不重復(fù)前面的觀點。最后瞬痘，崔老師梳理老師的觀點故慈。雖然這個問題崔老師提出板熊，但結(jié)論是學(xué)員的產(chǎn)出。崔老師相機引出了對話交互式教學(xué)的概念察绷。更難得可貴的是干签，崔老師又請學(xué)員一起回憶，剛才對話式教學(xué)的步驟拆撼，幫助老師形成結(jié)構(gòu)式思維筒严。交互式對話教學(xué)這樣一個抽象的概念，就讓一線老師聽得真真切切情萤，明明白白鸭蛙。這樣的學(xué)習(xí)的方式，就是深度學(xué)習(xí)筋岛。
(二) 終于成了培訓(xùn)的主體
隨著培訓(xùn)經(jīng)費的落地和各項保障政策的出來娶视，教師參加培訓(xùn)的比例與頻率逐年攀升，但教師們對培訓(xùn)的滿意度睁宰，特別是校級肪获、縣（區(qū)）級的滿意度卻是穩(wěn)固不前。教師自己也成了“被學(xué)習(xí)”的容器柒傻，專家（教授）自己也成了應(yīng)試教育的“幫兇”孝赫，但口里依然高喊著以學(xué)生為主體。
在中國的土地上红符，每一天都在不同的地方講著合作學(xué)習(xí)方案青柄，出示表格、列舉數(shù)據(jù)预侯，貼心的專家就是放段“視頻”致开。而在本次的培訓(xùn)會上，卻有別樣的精彩萎馅。
崔教授問：老師們双戳，合作學(xué)習(xí)大家知道吧。那咱們這樣糜芳，2-4人為一個小組飒货，小組內(nèi)自己找一個話題，扮演學(xué)生進(jìn)行合作峭竣，3分鐘后依次展示合作情況塘辅。
老師們幾秒蒙圈后，積極投入到合作中邪驮。（因為展示即評價莫辨。）
3分鐘后傲茄，各小組分別上臺展示毅访。展示完畢后沮榜，崔老師又請小組進(jìn)行了自評，以及其他小組點評喻粹。最后蟆融，由學(xué)員們自己總結(jié)，當(dāng)場就催生出了大家認(rèn)可守呜，并都明白如何操作的小組合作學(xué)習(xí)的10個方法型酥。（1.任務(wù)明確。2.小組人人有事做查乒，分工明確弥喉。3.相互交流補充，反思總結(jié)玛迄。4.主持人由境，角色分配。5.小組活動有足夠的時間教師巡視指導(dǎo)蓖议。6.弱者先行虏杰，優(yōu)生幫助。7.教師點撥幫助指導(dǎo)勒虾。8.小組活動層級化設(shè)計（很好的策略）纺阔。9.分組方式多樣（同質(zhì)、異質(zhì)）新授強弱搭配修然，復(fù)習(xí)課強強結(jié)合笛钝。）人人參與，現(xiàn)場生成愕宋。這個“產(chǎn)婆”婆翔，就這樣悄無聲息地“催生“出了老師們對小組合作學(xué)習(xí)的深刻認(rèn)識，就這樣”潤物無聲“的訴說著什么是把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生掏婶，什么是體驗式教學(xué)啃奴。
(三)? 過了一把學(xué)生的“癮”
不站在學(xué)生的角度思考，我們永遠(yuǎn)都不會知道雄妥，學(xué)生對老師口中習(xí)以為常的“認(rèn)識最蕾、理解、感悟”等概念是似而非老厌；不站在學(xué)員的角度思考瘟则，我們永遠(yuǎn)都不會知道作為成人的學(xué)員也不懂理念到實際的轉(zhuǎn)換，也需要參與體驗枝秤，也需要展示交流一樣醋拧。
在滿場的培訓(xùn)中，在角落里，有這樣一個女老師丹壕，年紀(jì)近50歲庆械，短發(fā)，帶著眼鏡菌赖，微胖缭乘。因為可能她是場內(nèi)唯一一個，不是這個學(xué)校的教師琉用，自己主動來聽課堕绩，但卻有些疲憊偶爾打著瞌睡，而引起了我的注意邑时。在一個交流環(huán)節(jié)中奴紧，一個年輕老師剛就一個問題發(fā)表了自己的觀點，估計崔老師想找一個老教師來點評一下這個年輕老師的發(fā)言晶丘，就把話筒傳遞到了她這里绰寞。她回答的什么我已經(jīng)記不清了，但崔老師點評說她的補充铣口，剛好彌補了年輕老師忽視了學(xué)生學(xué)情的不足……在之后的時間里滤钱，我再也沒有見過她低頭偷偷小憩一會；再后面的一天半時間里脑题，她都堅持來旁聽件缸，并且坐到了前面。這事很小叔遂，除了我他炊，沒人會發(fā)現(xiàn)，包括她自己已艰，可能我也會很快忘記痊末。但細(xì)節(jié)背后，是否傾訴著每一個老師都渴望被關(guān)注哩掺，渴望被贊嘆……哪怕一個快退休的農(nóng)村老教師也是如此凿叠。
這次培訓(xùn)，出人意料的是嚼吞，每一天晚上的作業(yè)盒件，還有第二天的當(dāng)堂改評，還有許多老師對不明白的概念舱禽，查資料到深夜的故事炒刁。
三、背后追問
40度的高溫誊稚，本該哪兒涼快哪兒呆著去的暑假翔始，在一個普通小學(xué)的教師培訓(xùn)會上罗心，農(nóng)村教師自發(fā)趕來上課，不點名城瞎，不考評渤闷。這奇怪現(xiàn)場的背后，有深度教學(xué)的魅力全谤，有渴望改變的眼睛。我不禁想到爷贫，每年學(xué)校生均公用經(jīng)費5%的培訓(xùn)經(jīng)費认然，想到全國近年來教師們“飛過來、飛過去”培訓(xùn)的費時費力漫萄，想到各地出臺的大量關(guān)于培訓(xùn)效果的考核與上交的心得體會卷员，想到新課改到現(xiàn)在的整整17年，為什么一線老師還如此的“培訓(xùn)饑渴”腾务？
