? ? ? ? ? ? ? ?
? ? ? ? ? ? ? 山水入課程 天地大文章
? ? ? ? ? ? ——關(guān)于拱宸橋小學(xué)校本課程“運(yùn)河文化”的點(diǎn)滴思考
? ? ? ? “一河連五水笼痹，吳越接幽燕灶体。利濟(jì)往來(lái)客话告，功垂千百年……” 每個(gè)民族的歷史追根溯源往往都和一條河有關(guān)策泣。京杭大運(yùn)河承載了千年文化器罐，滔滔江水滋養(yǎng)了如詩(shī)如夢(mèng)的水鄉(xiāng)江南犹褒。一所在運(yùn)河邊誕生抵窒、成長(zhǎng)、發(fā)展起來(lái)的百年名谢幔——拱宸橋小學(xué)估脆，在郁明校長(zhǎng)親切地講述中變得鮮活起來(lái)。
? ? ? 每當(dāng)提到拱宸橋小學(xué)座云，很多人往往首先想到的是“詩(shī)意語(yǔ)文”和“王崧舟”疙赠。但其實(shí)這所學(xué)校還創(chuàng)造了許多全國(guó)第一：全國(guó)第一所學(xué)生創(chuàng)辦的運(yùn)河文化研究機(jī)構(gòu)付材；全國(guó)第一支小學(xué)生考察隊(duì)考察京杭大運(yùn)河全線；全國(guó)第一套學(xué)校自主研發(fā)的校本課程《我與運(yùn)河》圃阳；全國(guó)第一個(gè)以“運(yùn)河文化實(shí)踐活動(dòng)研究”的少先隊(duì)課題厌衔，在全國(guó)少工委立項(xiàng)并獲得科研成果一等獎(jiǎng)……
? ? ? ? 依托運(yùn)河這一地理優(yōu)勢(shì)，拱宸橋小學(xué)打造了以“運(yùn)河文化”為主的校園文化捍岳，成功地將運(yùn)河文化浸潤(rùn)到學(xué)生日常的學(xué)習(xí)富寿、生活以及課程改革當(dāng)中。拱宸橋小學(xué)讓運(yùn)河流淌進(jìn)所有學(xué)生的生命長(zhǎng)河里锣夹。
一? 境育無(wú)聲 實(shí)踐有方
? ? ? 為了讓學(xué)生觸手可及的地方去了解研究運(yùn)河页徐，把整座學(xué)校打造成運(yùn)河文化博物館。拱宸橋小學(xué)的走廊處银萍、樓梯拐角處变勇，隨處可見(jiàn)的是與運(yùn)河有關(guān)的“裝飾物”。它們呈現(xiàn)出運(yùn)河文化的各種主題贴唇，形成運(yùn)河文化長(zhǎng)廊搀绣；走進(jìn)每個(gè)班級(jí)，更是讓人眼前一亮戳气。全校18個(gè)班链患，除了行政班級(jí)名外，還對(duì)應(yīng)京杭大運(yùn)河沿岸的18個(gè)城市瓶您，以城市名稱(chēng)命名麻捻，教室內(nèi)外設(shè)有運(yùn)河名城宣傳欄。如“蘇州班”览闰、“杭州班”等芯肤，將普通教室建設(shè)成為運(yùn)河文化主題教室巷折⊙辜“厚積薄發(fā)”，學(xué)校的運(yùn)河文化少年研究院”應(yīng)運(yùn)而生锻拘。
? ? 在郁明校長(zhǎng)播放的“運(yùn)河文化少年研究院”宣傳片中油吭，我們看到有運(yùn)河互動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)，許多學(xué)生手持平板電腦署拟，掃描二維碼婉宰，就可以進(jìn)入相關(guān)的網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)。
? ? 同時(shí)學(xué)校開(kāi)發(fā)了《我與運(yùn)河》校本課程推穷，學(xué)校以“運(yùn)河文化”為基礎(chǔ)心包，融合語(yǔ)文、數(shù)學(xué)馒铃、科學(xué)蟹腾、歷史等多學(xué)科知識(shí)痕惋，編寫(xiě)了此課程。 同時(shí)學(xué)校還配備了專(zhuān)業(yè)的活動(dòng)指導(dǎo)老師和專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)娃殖。
二? 溯洄從之 踐行知之
? ? ? ? “運(yùn)河文化”校本課程特別重視學(xué)生實(shí)踐值戳。學(xué)校確立了三大實(shí)踐目標(biāo)：全校百分之百的學(xué)生能用一天時(shí)間探訪杭州段運(yùn)河（從拱宸橋到武林門(mén)）；全校百分之六十的學(xué)生能用兩天時(shí)間探訪江南段運(yùn)河（從杭州到蘇州）炉爆；全校百分之三十的學(xué)生能用一周時(shí)間探訪運(yùn)河全程（從杭州到北京）堕虹。圍繞三大目標(biāo)，學(xué)校成功開(kāi)發(fā)了三個(gè)深受學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)品牌：第一個(gè)活動(dòng)品牌是“大手牽小手芬首，徒步走運(yùn)河”赴捞。第二個(gè)活動(dòng)品牌是“讓我們蕩起雙槳游運(yùn)河”。第三個(gè)活動(dòng)品牌是“千年運(yùn)河千里行”郁稍。與此同時(shí)螟炫，學(xué)生還開(kāi)展“運(yùn)河文化”小課題研究。
三 育人無(wú)痕 細(xì)微見(jiàn)智
? ? 在“運(yùn)河千里行”招募活動(dòng)中郁校長(zhǎng)讓想要參加實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生闖三關(guān)艺晴。第一關(guān)昼钻，筆試考察學(xué)生的運(yùn)河文化的知識(shí)儲(chǔ)備。第二關(guān)封寞，體能關(guān)然评，學(xué)生需要背起約八個(gè)六斤重的書(shū)包跑樓梯，所有學(xué)生進(jìn)行末位淘汰狈究。第三關(guān)碗淌，學(xué)校提前將學(xué)生帶來(lái)的衣服、書(shū)籍抖锥、生活用品弄亂亿眠，然后要求每個(gè)參賽者在15分整理好。然后在2分鐘內(nèi)拿出規(guī)定的物品磅废。
“管中窺豹可見(jiàn)一斑”纳像，在 “運(yùn)河文化”課程中，學(xué)生理論知識(shí)豐富拯勉，實(shí)踐能力強(qiáng)大竟趾；扎實(shí)的文化知識(shí)的同時(shí)，又有健康的體能宫峦。
? “山水為天地大文章”岔帽，拱宸橋小學(xué)的“運(yùn)河文化”課程給來(lái)自十三朝古都的筆者帶來(lái)心靈的震撼和理念的更新。
? 西安歷史文化悠久导绷，自然資源豐富犀勒。處處都有值得了解和研究的校本課程資源。即“西安文化”這個(gè)宏大校本課程，細(xì)分可分多種子課程贾费，如“唐詩(shī)文化”枚碗、“城墻文化”、“關(guān)中民俗文化”铸本、“八水文化”肮雨、“秦嶺文化”、“關(guān)中飲食文化”……
如何將這些“西安文化”落實(shí)在學(xué)生的生活實(shí)踐活動(dòng)中箱玷，落實(shí)在課程設(shè)計(jì)研發(fā)中怨规，筆者有以下一些淺薄思考。
1锡足、大小共生
結(jié)合西安地域特點(diǎn)及本校的實(shí)際情況波丰，聘請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)學(xué)校校本研究進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，對(duì)校本課程進(jìn)行整體長(zhǎng)期規(guī)劃舶得￡蹋可以年級(jí)組為單位，在入學(xué)前對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)研沐批，經(jīng)過(guò)專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)具體指導(dǎo)纫骑，在學(xué)校校本大體系下，制定富有年級(jí)組的特色校本子課程九孩，確定后將課程貫徹實(shí)施到小學(xué)六年生活中先馆。做到“百花齊放 ，百家爭(zhēng)鳴”同時(shí)躺彬，更加豐富完善校本課程體系煤墙，力爭(zhēng)做到“大中有小”、“小中見(jiàn)大”宪拥、“以小補(bǔ)大”仿野、“大小并行”。
2她君、環(huán)境育人
“境育”勝于“言育”脚作。校園中的每一座建筑、每一處景點(diǎn)犁河，都成為一種思想的傳遞鳖枕，一種文化的表達(dá)魄梯，優(yōu)美的校園環(huán)境總能以“無(wú)聲勝有聲”的育人效果桨螺，熏陶感染著師生，豐富凈化著師生酿秸。結(jié)合校本課程主題從硬件和軟件兩方面改造學(xué)校環(huán)境灭翔。讓學(xué)生接觸到的校園環(huán)境中加入校本課程主題元素，從而讓生活其中的個(gè)體留下有相應(yīng)的文化烙印。如研究“唐詩(shī)文化”的孩子更加了解唐朝詩(shī)歌文化肝箱。研究“城墻文化”學(xué)生增強(qiáng)文物保護(hù)意識(shí)哄褒。通過(guò)對(duì)“西安文化”的深入研究激發(fā)學(xué)生對(duì)故土熱愛(ài)之情，增強(qiáng)文化自信和民族自信煌张。
3呐赡、全人意識(shí)
課程設(shè)計(jì)要有“全人意識(shí)”。全人教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生成為有道德骏融、有知識(shí)链嘀、有能力、和諧發(fā)展的“全人”档玻。在“運(yùn)河文化”校本課程中折射出全人教育思想怀泊，這樣的課程才是為學(xué)生的終生發(fā)展奠基。因此在學(xué)校校本課程設(shè)置中误趴，以及未來(lái)課程實(shí)施過(guò)程中霹琼，課程設(shè)計(jì)者一定要有意識(shí)地為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。在細(xì)節(jié)中充分發(fā)揮教師教育智慧凉当，開(kāi)發(fā)教育資源枣申。
英國(guó)教育家懷特海說(shuō)過(guò)：“教育就是忘記了你在學(xué)校所學(xué)的一切之后剩下的東西”。關(guān)于“西安文化”校本課程的開(kāi)發(fā)終極目標(biāo)也是希望學(xué)生心中種下關(guān)于西安的種子看杭，未來(lái)留下關(guān)于西安的根糯而。相信這樣一群孩子行走在未來(lái)，耳畔會(huì)聆聽(tīng)到來(lái)自鐘樓晨鐘暮鼓的回響泊窘，味蕾間回旋的是涼皮肉夾饃的味道熄驼，心底涌現(xiàn)的是秦皇漢武大唐氣象萬(wàn)千。
?
