人們對于幼兒期出現(xiàn)的心理現(xiàn)象應(yīng)根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)作出正確的判斷，若出現(xiàn)與幼兒心理發(fā)展指標(biāo)不符的特殊現(xiàn)象，應(yīng)判別這種特殊現(xiàn)象是否正常夺艰，以及確定若不正常應(yīng)怎樣正確處理。下面就幼兒期出現(xiàn)的幾種特殊心理現(xiàn)象作一下分析沉衣。
一郁副、“重聽”現(xiàn)象
“重聽”現(xiàn)象是幼兒期兒童聽力的一種特殊現(xiàn)象，即有些幼兒對別人的話聽得不清楚豌习、不完整存谎，但他們常常能根據(jù)說話者的面部表情、嘴唇動作以及當(dāng)時說話的情境肥隆，猜到說話的內(nèi)容既荚。這種現(xiàn)象只發(fā)生在個別幼兒身上。當(dāng)幼兒出現(xiàn)這種現(xiàn)象時栋艳，說明他們的聽力已經(jīng)有了缺陷恰聘，應(yīng)該引起成人的注意了。
“重聽”現(xiàn)象對幼兒的言語聽覺吸占、言語及智力的發(fā)展都會帶來消極影響晴叨。
首先，“重聽”現(xiàn)象會對幼兒的言語聽覺產(chǎn)生消極的影響矾屯。幼兒的言語聽覺有賴于聽覺的好壞兼蕊，“重聽”現(xiàn)象使幼兒無法聽清楚別人的講話，或聽得不完整件蚕，致使言語聽覺無法得到訓(xùn)練孙技，久而久之，言語聽覺能力就會越來越差排作，“重聽”現(xiàn)象也會愈來愈嚴(yán)重牵啦，從而形成惡性循環(huán)。
“重聽”現(xiàn)象會對幼兒言語產(chǎn)生消極的影響纽绍。良好的聽覺是訓(xùn)練幼兒言語表達(dá)能力蕾久，特別是口頭表達(dá)能力的前提，一個人若沒有聽覺拌夏，根本就不能進(jìn)行言語表達(dá)僧著，也無法與人交流，推而言之障簿，差的聽覺也會阻礙幼兒言語正常盹愚、迅速地發(fā)展。
“重聽”現(xiàn)象對幼兒智力的消極影響站故。智力是對外界刺激的綜合分析能力皆怕。通過聽覺毅舆，幼兒可以獲得大量的外界信息，然后再通過大腦加工分析愈腾，從而使幼兒獲得豐富的知識憋活，使幼兒的智力在此過程得以提高。幼兒的“重聽”現(xiàn)象使幼兒無法通過聽覺獲得準(zhǔn)確虱黄、完整悦即、清晰的材料，致使幼兒無法進(jìn)行科學(xué)的加工橱乱，智力的發(fā)展相應(yīng)地就會受到阻礙辜梳。
由于“重聽”現(xiàn)象對幼兒諸多方面的發(fā)展都會產(chǎn)生消極的影響，成人應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)其產(chǎn)生原因泳叠，以便對癥下藥作瞄，在幼兒期就徹底根除，以免后患危纫。
造成幼兒出現(xiàn)“重聽”現(xiàn)象的原因主要有兩個宗挥，一是幼兒的聽覺器官（主要是耳）出現(xiàn)問題，導(dǎo)致幼兒聽力上的缺陷叶摄；二是幼兒注意力不集中属韧。作為成年人安拟，對這兩種情況應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)并加以解決：一是經(jīng)常對幼兒進(jìn)行聽力檢查蛤吓，及時發(fā)現(xiàn)幼兒的聽力缺陷，做到早檢查糠赦，早發(fā)現(xiàn)会傲，早治療。二是培養(yǎng)幼兒良好的注意力拙泽。幼兒年齡小淌山，注意力容易分散，造成這種情況的原因顾瞻，可能是幼兒身體疲倦泼疑，可能是情緒不穩(wěn)定，還有可能是對學(xué)習(xí)的內(nèi)容不感興趣等等荷荤。排除了這些干擾退渗，有了良好的注意作基礎(chǔ)，對幼兒的聽力進(jìn)行認(rèn)真訓(xùn)練蕴纳，如采取老師講会油，幼兒復(fù)述故事等方法，就可逐步恢復(fù)幼兒的聽力古毛，“重聽”現(xiàn)象也就可以糾正了翻翩。
二、“記憶恢復(fù)”現(xiàn)象
“記憶恢復(fù)”現(xiàn)象是幼兒的另一種特殊心理現(xiàn)象。根據(jù)記憶的一般規(guī)律可知：人們貯存在頭腦中的知識會隨著時間的推移而逐漸減少嫂冻，但在某些幼兒身上卻出現(xiàn)與此相反的現(xiàn)象胶征，即量的增加。也就是識記的內(nèi)容在后來回憶時比即時回憶要多桨仿。比如：讓兒童識記兒歌弧烤、故事，許多幼兒過了一兩天后記憶兒歌蹬敲、故事的內(nèi)容要比當(dāng)時記的效果要好暇昂。這就是記憶的恢復(fù)與增長。
“記憶恢復(fù)”現(xiàn)象之所以發(fā)生伴嗡，一方面由于在識記時有積累的抑制急波，影響識記的記憶效果，過了一段時間瘪校，抑制解除澄暮，記憶效果又提高了；另一方面阱扬，是由于識記材料的前部和后部的作用所引起的消極影響泣懊，過一段時間抑制解除，記憶也就恢復(fù)了麻惶。兒童的“記憶恢復(fù)”現(xiàn)象較成人普遍馍刮，是因?yàn)橛變旱钠蛹?xì)胞比成人更易產(chǎn)生疲勞所致。
“記憶恢復(fù)”現(xiàn)象是幼兒心理的一種正城蕴＃現(xiàn)象卡啰。幼兒由于神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育很不成熟，活動時間稍長就易引起疲勞警没，這樣就可導(dǎo)致記憶中的抑制匈辱，使得當(dāng)時記憶效果并不是最好的，過后抑制一解除杀迹，記憶效果反而好一些亡脸。這樣就提醒成人，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒在回憶時出現(xiàn)“記憶恢復(fù)”現(xiàn)象時树酪，就應(yīng)意識到這是幼兒的一種正常的心理現(xiàn)象浅碾。為了提高即時記憶效果，要盡量縮短活動時間嗅回，避免疲勞及穗，隨著幼兒年齡不斷增大，神經(jīng)系統(tǒng)逐漸成熟绵载，記憶效果就可以提高埂陆。
三苛白、“想象與現(xiàn)實(shí)混淆”現(xiàn)象
想象與現(xiàn)實(shí)混淆，是指把想象的東西當(dāng)作現(xiàn)實(shí)的東西焚虱。幼兒期兒童有時把渴望得到的東西說成是已經(jīng)得到的東西购裙，把希望發(fā)生的事情當(dāng)作已經(jīng)出現(xiàn)的事情來描述。此外鹃栽，幼兒在參加游戲或欣賞文藝作品時躏率，往往和扮演的角色一樣，身臨其境民鼓，或與劇中人物同興奮薇芝，共憂愁，產(chǎn)生同樣的情緒反應(yīng)丰嘉。這也是由于想象與現(xiàn)實(shí)混淆的緣故夯到。這種現(xiàn)象在有些幼兒身上非常明顯地表現(xiàn)出來。
成人應(yīng)利用幼兒的這一特點(diǎn)饮亏，在組織幼兒學(xué)習(xí)活動時耍贾，一方面使幼兒在想象中和故事或游戲中的角色一樣活動，分享角色的樂趣路幸，在輕松愉快的氣氛中來接受教育荐开；另一方面，應(yīng)盡量避免引起恐懼简肴、害怕等情緒晃听。尤其對年齡較小且又膽小的幼兒，在有關(guān)的活動中着帽，更要多加說明杂伟，使他們知道這些不是真實(shí)的，不要害怕仍翰。此外，父母和教師要特別注意观话，不要把幼兒說的與事實(shí)不符的話都簡單地歸之為說謊予借，而應(yīng)深入了解，弄清真相频蛔，假如是想象與現(xiàn)實(shí)的混淆灵迫，就要耐心指導(dǎo)幼兒，使他們分清想象與事實(shí)晦溪。
在“想象與現(xiàn)實(shí)混淆”的現(xiàn)象中瀑粥，還有一種特殊的情況，即“假想的游戲伙伴”三圆，這是幼兒正常的感情表達(dá)形式狞换。幼兒把想象中的人或動物當(dāng)作真實(shí)的避咆，他們對它說話，和它一起玩修噪，在談話中提到它查库。據(jù)調(diào)查約有15～30％的兒童在3到10歲內(nèi)有假想的伙伴。這些無形的朋友一般在兒童兩歲半到六歲左右來到幼兒的生活中黄琼，一般在幼兒學(xué)齡時消失樊销。
在幼兒期，幼兒和某個不存在的人一起游戲脏款，這不是什么病態(tài)围苫，但大部分家長感到無法忍受幼兒的這種“神經(jīng)兮兮”。家長應(yīng)明確認(rèn)識到撤师，有假想伙伴的幼兒通常也能和其他幼兒玩得很好够吩。他們在和其他幼兒游戲時，就不再帶上他們的假想伙伴丈氓。獨(dú)生子女和第一個孩子比有哥哥姐姐的幼兒更可能有假想伙伴周循，這表明這些幼兒找到了免于寂寞的巧妙方法。與智力方面缺乏創(chuàng)見的幼兒相比万俗，聰明伶俐湾笛、寓于創(chuàng)造性的幼兒更可能有假想的伙伴。
四闰歪、“情感”共鳴現(xiàn)象
幼兒期的兒童常表現(xiàn)出“情感共鳴”現(xiàn)象嚎研，即看到別的兒童哭，他也隨著哭库倘，看到別的兒童笑临扮，他也跟著笑。
“情感共鳴”現(xiàn)象在幼兒期是一種非常常見的正辰挑妫現(xiàn)象杆勇。這種現(xiàn)象與以后兒童情感的發(fā)展密切相關(guān)。隨著年齡的增長饱亿，幼兒不僅能夠感知他人的情感蚜退，而且還能體驗(yàn)他人的情感，從而在“情感共鳴”的基礎(chǔ)上產(chǎn)生移情彪笼。不同的幼兒有不同的表現(xiàn)钻注，有的幼兒比較敏感，能通過與人交往配猫，立即感受到他人的情感反應(yīng)并有所體驗(yàn)幅恋，有的幼兒則比較遲鈍。有些幼兒隨年齡增大泵肄，“情感共鳴”逐漸減弱捆交，對他人的情感反應(yīng)也就相應(yīng)遲鈍了淑翼，而另一類幼兒則始終保持了“情感共鳴”的敏感性，也就使他能迅速地感受并體驗(yàn)與他人相同的情感零渐。情感的敏感性可導(dǎo)致幼兒心理向不同方向發(fā)展：一方面使幼兒能產(chǎn)生較強(qiáng)的移情能力窒舟，另一方面也有可能會導(dǎo)致幼兒過度敏感、細(xì)心诵盼，易于情緒化惠豺；情感的反應(yīng)遲鈍則可能造成幼兒性格上的缺陷：軟弱，沒有主見风宁，易隨波逐流洁墙。因此，對于幼兒的“情感共鳴”現(xiàn)象應(yīng)加以正確的引導(dǎo)戒财，使之朝向正常热监、健康的方向發(fā)展。
幼兒期饮寞，‘重聽”現(xiàn)象孝扛，“記憶恢復(fù)”現(xiàn)象，“想象與現(xiàn)實(shí)混淆”現(xiàn)象幽崩，“情感共鳴”現(xiàn)象等都是特殊現(xiàn)象苦始。這些現(xiàn)象之中既有正常的心理現(xiàn)象，也有心理上的缺陷慌申。當(dāng)發(fā)現(xiàn)這些特殊現(xiàn)象時應(yīng)正確加以辨析陌选，以便采取相應(yīng)的措施。有利于心理發(fā)展的不僅要保護(hù)而且要培養(yǎng)蹄溉；不利于心理發(fā)展的咨油，要及時糾正并想方設(shè)法消除。只要成年人能正確對待這些現(xiàn)象柒爵，絕大多數(shù)幼兒都能順利地渡過美好的幼兒時期役电，活潑、可愛餐弱、健康地成長宴霸。
（轉(zhuǎn)自百度文章）
