“什么樣才算是一節(jié)好課妙黍？”悴侵，本篇以這個問題拉開了序幕。從新課改的視角告訴我們：教師不僅要教會知識拭嫁，還要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可免，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。
在這里提出了一個概念做粤，課堂實踐STD標(biāo)準(zhǔn)：S-學(xué)生中心T-團隊合作學(xué)習(xí)D-差異化教學(xué)浇借，如何達到呢？我們面對大班教學(xué)怕品，采用一種折中的辦法：針對班級里的中等生進行教學(xué)妇垢，而科技的使用，可以收集每個學(xué)生的數(shù)據(jù)肉康，讓差異化教學(xué)成為了可能闯估。
本篇以林玫老師的《生活中的圖形規(guī)律》這節(jié)課為例，進行了細(xì)化分析吼和。第一環(huán)節(jié)涨薪，了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)起點；第二環(huán)節(jié)炫乓，實施差異化教學(xué)刚夺，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考問題；而后厢岂，運用技術(shù)軟件推送不同的學(xué)習(xí)頁面光督，實則為他們提供了學(xué)習(xí)腳手架阳距，幫助他們獨立完成新問題塔粒；第三環(huán)節(jié)，創(chuàng)造班級展示筐摘，確認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果卒茬；最后船老，讓學(xué)生完成一個新問題，運用反饋器進行確認(rèn)圃酵。
文章的最后陳老師又列舉了一個例子柳畔，以兩節(jié)課的內(nèi)容進行對比的方式，讓我們更加直觀的去感受郭赐。第一薪韩，在學(xué)生準(zhǔn)備度階段，清楚確認(rèn)學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的能力捌锭，第二俘陷，提供教學(xué)腳手架要注意，為學(xué)生提供的是思考的梯子观谦，第三拉盾，班級展示，要形成多元化的交流與討論（可以請不同解法的學(xué)生）豁状。注意到了這些方面捉偏，我們就可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣泻红，自主的把差異化教學(xué)和團隊合作學(xué)習(xí)有機結(jié)合在一起夭禽。
科技的進步為我們帶來了“福音”，在信息技術(shù)的支持下谊路，我們可以準(zhǔn)確了解每一位學(xué)生的準(zhǔn)備度驻粟，為他們提供符合自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是要有好的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)理念凶异，相信我們在未來一定可以熟練掌握蜀撑。
