汪瓊

題記：對在乎的人與事误趴，拼盡當時的全力霹琼，以為會少些遺憾、愧疚凉当，但終是有太多遺憾枣申、太多愧疚。時間也許不是解藥看杭，但解藥總藏在時間里吧忠藤。

9月30日：

倒了四趟地鐵、一趟十幾站的公交還不能到楼雹。好不容易叫到一部出租模孩，師傅一再保證兩分鐘就到，后來旁邊有一輛空出租等著贮缅，我還死心眼不上車榨咐，優(yōu)柔寡斷、認死理的毛病大事谴供、小事上都會犯祭芦，結果打了十幾通電話、等十幾分鐘后師傅還沒來憔鬼，我急得都快哭出來了龟劲，跟小風老師約時間是3:00，那時已是三點二十五轴或。不管信用不信用了昌跌，逮到一部車我就走了。后來看地圖照雁，才知道順義區(qū)在北京的最東北角蚕愤，花的時間比我去趟合肥還多答恶。但我還是覺得這時間值得花。我要拜訪的培德書院并不大萍诱，建在羅馬湖畔悬嗓，在荒漠的北方，有些南方的情調(diào)裕坊，靠近馬路旁用木柵欄淺淺圍著包竹，進門的大廳上寫著：根深中國，盛開國際籍凝。一樓是幼兒園和各種工坊周瞎，我到達時大約是小朋友游戲時間，漂亮的小朋友牽著圍著圍裙的老師的手來到草坪上玩耍饵蒂，還看到一位白膚声诸、金發(fā)、修長的姑娘于其中退盯。墻角旁果然有前幾天舉行秋社慶典時曬的辣椒彼乌、黃瓜等，以及壘石為紀的造型渊迁。工坊里有造紙慰照、制陶、染織什么的宫纬，陪我參觀的老師說附近有很多私立學校的孩子會過來體驗焚挠。二樓是小學部膏萧，老師看起來都很年輕漓骚、朝氣，有個班大約在上數(shù)學榛泛，孩子們圍成一圈討論蝌蹂，還有幾個單獨在一旁大約是驗證吧。周圍有書室曹锨、畫室孤个、琴房，培德的理念源于臺灣道禾沛简，主張三代同教育齐鲤，孩子上課，爸爸媽媽椒楣、爺爺奶奶也可在這學習書法给郊、繪畫、花道捧灰、茶藝等淆九。公立學校同這樣的私立書院差別很大，但教育的本質(zhì)是相通并可以借鑒的，后來我請教培德副執(zhí)行長張黎明先生也就是孩子們的小風老師確證著這一點炭庙。 小風老師在臺灣做了很多年的教育戲劇饲窿，他大學并不是這個專業(yè)，而是中文焕蹄，后來自己有興趣才做下來逾雄。他問我：這么大老遠跑來，你想問什么呢擦盾？我說很想看看您上教育戲劇課程嘲驾。上次在“新經(jīng)典大講壇”只有體驗與講座，沒看到教學現(xiàn)場迹卢，很遺憾辽故。他說教育戲劇全套的課程體系要有專業(yè)訓練，你們很難全部掌握腐碱，但是可以將教育戲劇的理念運用到語文教學上誊垢，效果會很不錯。我希望他舉例子症见，他說：你可以變身喂走，由老師的身份變?yōu)楣适轮械慕巧秃⒆觽儗υ挘⒆觽儠X得很好玩谋作，但是變過來時要裝做什么也沒發(fā)生芋肠，形成戲劇感。一成不變小孩就覺得沒意思遵蚜，你要適當將變化帶入課堂帖池，小孩才有新鮮感，才會對課有期待的吭净。

小風老師在臺灣會用教育戲劇帶自閉癥兒童睡汹，所以對這樣特別的兒童很有經(jīng)驗。他說自閉癥兒童最大的特點是不看人寂殉，動作固化囚巴，沉浸在自己的世界，只有一個頻道友扰，我們要觀察他彤叉，發(fā)現(xiàn)他的頻道，與他鏈接村怪，才能與他有所溝通秽浇。

對孩子而言，教育中最重要的順序实愚、節(jié)律和分寸兼呵。小風老師耐心和我一一解釋⊥酶ǎ現(xiàn)在想起來，無論道禾击喂、華德福维苔、全課程，還是新教育等懂昂，各種形式的教育理念與實踐介时，出發(fā)點與歸宿都是怎樣讓孩子成長得更健康、幸福吧凌彬？

那一個多小時的閑聊沸柔，聊得很多，有些話語出驚人：價值觀不同的人也可以一起生活得很好铲敛。有些話我也看過褐澎，但是由小風老師說來有一種溫暖的感動。還有些話像禪機：你在哪兒伐蒋，一定有你在那里的理由工三。但整個談話的過程，我一直覺得自己說話聲音太大先鱼，動作得太夸張俭正，穿著也不夠得體，反正從頭到腳一個字——俗焙畔。平時總有人說我身上有書香掸读，其實我也知道在人群中我很難破開自己的繭，有一種無能為力的清冷與隔膜宏多，熟悉的領域比如閱讀儿惫、課堂如魚得水，陌生的人群常常手足無措绷落，對人對事有自己的看法姥闪，不太能遷就始苇∑鏊福可是在安靜從容、穿著棉麻料墨綠色長衫的小風老師前催式，我還是覺得無論我做出怎樣的努力函喉，距離總是遠的，那是環(huán)境的距離荣月，也是文化的距離管呵，更是教育的距離〔刚縮短這個距離捐下，還有很長很長的路要走账锹，遠不止倒幾趟車、繞許多次迷糊那樣簡單坷襟！

10月5日：

再見“花爺爺”

“我這次見到梅子涵先生了奸柬。”跟女兒聊天時提了這么一句婴程±龋“我知道他！《國際大獎小說系列》一套五十多本档叔，前面都有他寫的序——《一輩子的書》桌粉。”女兒馬上想起來了衙四。大約是2009年的暑假铃肯，我們沒怎么出門，宅在家看完這套經(jīng)典作品集传蹈。我讀書有個惡習缘薛，常常會忘記內(nèi)容，卻念念不忘讀書時只與書同悲共喜的心靈印記卡睦，同時記住了“梅子涵”三個字宴胧，后來和學生一起讀背《日有所誦》，梅先生是主編之一表锻，亦天天見到這個名字恕齐。

2016年9月28日領讀者大會在國家圖書館藝術中心召開，特邀嘉賓陣仗豪華瞬逊，梅先生竟然作為主持登臺显歧。全場熄燈，只有講壇上的聚光燈追著焦點人物朱永新确镊、曹文軒士骤、金波等。梅先生挺著腰桿蕾域、踩著不快不慢的步子走上臺去拷肌，用教授上課的架勢不急不徐開場，臉色平板旨巷，言辭穿針引線巨缘，略藏冷幽默，臺下人笑成一堂采呐，他不動聲色若锁。金波老師上臺，梅先生以“落葉飛飛斧吐，蝴蝶追追”這首金先生的兒童詩代入又固；哈佛首位華人畢業(yè)生代表何江視頻播放完畢仲器，梅先生說：何江媽媽不識字，讓何江講故事給她聽仰冠，她就是最好的領讀者娄周。他絕對不會像通常主持人那樣，奉承嘉賓沪停，取悅觀眾煤辨，抑揚頓挫、高亢激揚地照著臺詞念木张，但就算沒有聚光燈众辨，他略帶矜持、冷傲地站在話筒后舷礼，還是有一股力量鹃彻、有一束光匯集全場的注意力。

當晚的分論壇妻献，志愿者請我們空出第一排蛛株，說是要留給朱永新先生他們。梅先生將我們吆喝回去：朱永新他們來了坐后面去育拨，你們先來先坐谨履，不要坐成臺灣海峽。后來半途經(jīng)梅先生點撥熬丧，回頭才發(fā)現(xiàn)朱先生他們安然地坐在最后一排聽梅先生講座笋粟。他還坦言：主辦方安排我過來，我也沒做什么準備析蝴，你們問我來答吧害捕！我舉手了：梅老師，我非常困惑闷畸，閱讀分享會一定要去分析結構尝盼、表演情節(jié)、對話作家嗎佑菩？名為閱讀分享課盾沫，但是整節(jié)課沒有幾分鐘去接觸原著，這樣的引領好嗎倘待？他說：現(xiàn)在將閱讀這個事弄復雜了疮跑。什么是閱讀呢组贺？就是你喜歡一本好凸舵，好好去讀剪芍，讀完有話說就跟人聊聊油啤。就像酒有酒的喝法，湯有湯的喝法，現(xiàn)在的語文老師習慣湯的喝法童太，就用湯的喝法去喝酒，肯定是不對頭的惰拱。說實話判没，我真的看不懂現(xiàn)在的語文課。曹文軒現(xiàn)在不在庄新，他在的話我要問問他可懂鞠眉？我估摸著曹文軒先生也不懂，2012年他參加全國中青年教師閱讀大賽當評委择诈，賽后點評也非常犀利械蹋。當我們習慣于牡丹的國色天香，其實忘記了也放棄了全部的春天羞芍。會說場面話的專家很多哗戈，不迎合任何人、任何潮流荷科，敢說真話唯咬、能說真話的明師很少，就憑著這一段話畏浆，也不枉我深夜11點多還在北京街頭找不到車胆胰、到不了酒店的惶恐。

梅先生用自己的經(jīng)歷解讀《開往遠方的列車》刻获，讓這本我從沒讀過的繪本清晰得如在目前煮剧。孤兒需要收養(yǎng)家庭，盧小姐帶著十四個孩子要進行一次特殊的旅行将鸵。孤兒院已經(jīng)貼出廣告勉盅，愿意收養(yǎng)的家庭會在沿途的站點等著，挑選合適的孩子帶回家收養(yǎng)《サ簦瑪麗安的媽媽在養(yǎng)雞場工作草娜，養(yǎng)活不了女兒，將她送到孤兒院痒筒，自己到西部去找工作宰闰，答應條件好了后領她回家。其余十三個孩子陸陸續(xù)續(xù)被領走簿透，只剩下瑪麗安移袍，她一直期待的媽媽也沒有出現(xiàn)。最后火車來到遠方站老充，一對老夫婦收養(yǎng)了瑪麗安葡盗。事后我瀏覽百度，絕大多數(shù)的解讀都是從孤兒這個角度出發(fā)啡浊，認為是個最后團圓其實很虐心的故事觅够，但梅先生不是這樣理解胶背。他說：我年輕時長得帥，能說會寫的喘先，領導也很器重钳吟，但是不肯說違心的話，得罪了人窘拯。有一天起來刷牙红且，抬頭一看，四壁包括天花板上都是大字報涤姊，全是批判我梅子涵的直焙，一下蒙了，不吃不喝三天砂轻。后來推薦工農(nóng)兵大學生奔誓，又被刷下來∩裕回城探親厨喂，遇見一女同學，問她干嘛去庄呈？她說上中班蜕煌。講到這，凳子抓不住梅老師了诬留，他站起來走到講壇旁邊：你們知道她說話的神態(tài)嗎斜纪？簡直就是八十年代的人拿到去美國的簽證呢！后來呢文兑？不用說我們也知道了盒刚。每個人都有自己的站點，有的人很幸運绿贞，第一站就得到自己想要的因块，有的人他的站點可能在第二、第三站籍铁，還有的人涡上，他的站點就叫“遠方”。他還自嘲：談起閱讀推廣拒名，我做的不算少吩愧，更不算晚，結果我的徒子徒孫都拿獎了增显，我到第七屆才拿獎雁佳。主辦方說：您沒得獎嗎？我們以為第一屆就有您呢！趕緊的「蚀現(xiàn)場的人都聽進去了腮恩，忘了提問梢杭，只有梅先生一個人滔然不絕温兼。其實我讀過的繪本也不少，但我自己閱讀哪怕一千本的領悟疊加起來武契，都不如梅先生講過的這一本沁入心脾募判，心生歡喜，恢復氣力咒唆。想起木心先生總說陳丹青老師他們讀書太少届垫，陳丹青老師回答：我們已經(jīng)聽你說過啊。聽一個厲害的人講書全释，遠遠勝過閉門讀書装处，因為境界在哪里，書才能讀到哪浸船！

后來我跟梅先生提起：我這是第二次聽他的講座妄迁，第一次在杭州的千課萬人，也是晚上的分會場李命。當時先生講的也是各種繪本登淘，令我詫異而感佩的是，他自己是兒童文學作家封字，但并不夾帶私活黔州，兩個多小時的講座，好像只提了自己一本書阔籽，全部是西方傳世的兒童文學經(jīng)典流妻，但一樣的是他的解讀，能由文學到哲學笆制，聽完只覺得自己真的沒有讀過書合冀。其中無字繪本《紅氣球》回來后我自己還上過一節(jié)課，因為太喜歡——小男孩手上拿著一個紅氣球项贺，紅氣球飛走了君躺，變成蘋果、花开缎、風車等棕叫，最后變成一把傘，回到小男孩手上為他遮雨奕删。梅先生說：你給予世界什么俺泣，不管經(jīng)歷怎樣的變形，最后還是會回到你的身上。但更讓我感佩的并不是梅先生的專業(yè)素養(yǎng)伏钠，而是他的人文情懷横漏。當時也是提問環(huán)節(jié)，那是我已經(jīng)在自己班上開設了兩年多的繪本課程熟掂，堅持每周為孩子上兩節(jié)繪本課缎浇，也讀了一些王林、彭懿等專家解讀圖畫書的書赴肚，至少知道圖畫書圖文合奏素跺，甚至圖畫表達的意思比文字還豐富，但是苦于自己沒有美術素養(yǎng)誉券，不知道如何引導孩子去讀圖指厌。我拋出這個問題時，全場噓聲一片踊跟，說小孩子閱讀踩验，要這么深這么復雜干嘛？我內(nèi)心知道我是對的商玫，只因我是坐在臺下的人箕憾，同樣跟你坐在臺下的不會認同你的，但我又是很敏感的人决帖，只覺得所有的話語厕九、目光像箭。我也知道梅先生是兒童文學作家地回，不是畫家扁远，這個問題不該問他，但我的困惑需要出口刻像，哪怕沒有答案畅买。梅先生說：這位老師問得非常好，說明她書讀得多细睡，研究也很深……那一刻谷羞，所有的刀劍回鞘。當然溜徙，這點兒小的事湃缎，梅先生自然不會記得！

做一件讓世界變得美好的事蠢壹，這樣的人都是花婆婆嗓违。但梅子涵先生是男性，應該叫花爺爺吧图贸，花白頭發(fā)的他穿著紅色短袖襯衫蹂季，在領讀者大會上發(fā)表“領讀者宣言”時冕广，全場肅穆、心聲如潮……

10月6日：

我 需 要 你 幸 福

——驚鴻一瞥領讀者大會

每一個領讀者和領讀聯(lián)盟都有很多很多與書有關的故事——

對IBBY（國際兒童讀物聯(lián)盟）我們可能暫時還不熟悉偿洁，但今年曹文軒先生獲得的國際安徒生獎撒汉，就是這個組織為推廣閱讀、鼓勵將兒童和圖書聯(lián)系起來所設立的諸多獎項之一涕滋。而著名兒童文學作家程瑋因翻譯《大盜賊》睬辐、插畫家九兒的作品《不要和青蛙跳繩》也進入2016年榮譽名冊，榮譽名冊和安徒生獎一樣何吝，致力于好書的辨別和推廣溉委。這個被稱為小聯(lián)合國的非營利性組織是世界兒童閱讀推廣人的聯(lián)盟鹃唯，其中的朝日閱讀獎是唯一一個頒發(fā)獎金的獎項爱榕，獎勵給最有效的閱讀推廣項目，今年獲獎的是老撾“老鼠大哥”和伊朗“跟我讀”坡慌。該組織的秘書長麗姿·佩琪女士在領讀者大會為我們重點介紹后一個項目時黔酥，雖然語言不通，但畫面還是表達得動人心扉：遍地瘡痍的土地上洪橘，孩子們席地而坐跪者，跟著領讀者一起讀書，那盛開的笑容仿佛可以抵抗饑寒交迫的生活熄求。資料顯示渣玲，到2015年，參與該項目的大城市邊緣地區(qū)和偏遠貧窮兒童已經(jīng)達到13000名弟晚，參與項目的老師忘衍、志愿者已超過500人，其中的“圖書漂流”活動已被新教育借鑒卿城，用于班級枚钓、年級、學校之間的圖書共享共讀活動瑟押。而創(chuàng)辦這個組織的德國猶太人萊普曼女士正是在看到戰(zhàn)爭對兒童造成的心靈創(chuàng)傷搀捷，因而從世界各地搜集圖書和孩子們分享，讓孩子們通過書向著光明的那方去多望。今天的世界嫩舟，就算沒有戰(zhàn)爭、貧窮怀偷、恐怖襲擊家厌，幸福也沒有遍布地球每一個角落，書枢纠，好書像街，我們能知道黎棠、能接觸到的經(jīng)典作品，的確是人類靈魂偉大而平凡的醫(yī)生镰绎，為世界帶來祥和與寧靜脓斩。

而新教育創(chuàng)始人朱永新先生，同樣無限相信書籍的力量畴栖，源于他大學時的經(jīng)歷:他的同學很多都是老三屆随静，外語好，讀書多吗讶，社會經(jīng)驗豐富燎猛，當時的朱先生很自卑，所以拼命讀書照皆，拼命借書重绷，每個星期都從圖書館抱著一堆書來讀，并且做了大量的讀書筆記膜毁。他大三時學校要招一批未來的教師昭卓，正巧他有兩本關于教師的讀書筆記，學校領導就覺得他是最合適的人選瘟滨。因為讀書改變命運的朱永新先生候醒，更想用閱讀改變更多人的命運杂瘸，所以用一生的時間去推動新教育倒淫，在一切場合呼吁成立書香家庭、書香學校败玉、書香賓館敌土、書香機關；建立理想的圖書館绒怨，讓它成為國家的精神客廳纯赎；構筑理想的農(nóng)家書屋，讓它成為農(nóng)民的心靈牧場等南蹂。他的主題發(fā)言《改變犬金，從閱讀開始》中提到一本讓人熱血沸騰的書《如何改變世界》，書中都是一些普通的老師六剥、記者晚顷、母親等，這些人無權無勢無錢疗疟，但是憑著信念该默、熱愛與創(chuàng)造，感動他人策彤，從而長期做出非凡的業(yè)績栓袖。比如南非一位叫霍桑的女性匣摘，發(fā)起一場以家庭為基礎的艾滋病病人的護理模式，改變了政府的衛(wèi)生醫(yī)療政策等裹刮。是的音榜，平凡與偉大本來就是一體兩面，你相信奇跡才能創(chuàng)造奇跡捧弃，朱永新先生和他的團隊就是創(chuàng)造新教育奇跡的人赠叼！作為對2011年出版《我的閱讀觀》的補充，2014年朱先生從另外維度講述新教育的閱讀觀：對人類违霞，閱讀是一種生命本體的互相映照嘴办。對教育，閱讀是一種最為基礎的教學手段买鸽。對社會涧郊，閱讀是一種消弭不公的改良工具。對生命癞谒，閱讀是一條通往幸福的重要通道底燎。閱讀的意義已經(jīng)被朱先生闡述周全刃榨，而讀過一些書弹砚、也多少明白一些事的我而言，最打擊我的是他提到的另一本書《管理大師德魯克》中一句話：僅有理論是不夠的枢希，除非你能改變生活桌吃。就像國家圖書館少年兒童館館長王志庚先生所言：所有熱愛閱讀、夢想推動閱讀的人苞轿，聚是一團火茅诱，散是滿天星。我們這些螢火蟲搬卒，既然生命之光來自閱讀瑟俭，一樣要撒播哪怕微不足道的螢光到各自的海角天涯，就像張明舟先生提到的《小種子旅行記》一樣契邀！

知道新教育螢火蟲義工童喜喜老師有點晚摆寄，那還得感謝微信朋友圈，有時瀏覽她的狀態(tài)坯门，各種可愛的吐槽微饥，直覺是個真性情的女子」糯鳎《生如螢火》這篇記錄“新孩子鄉(xiāng)村閱讀公益行”的長文讀過很多遍欠橘，只覺每一字每一句都是用心用力用行甚至搏上健康篆刻出來的，而非通常意義寫出來的现恼。蒼茫大地肃续，批評責難教育的很多黍檩，打著各種教育名號另有所圖的也不少，知道現(xiàn)存教育問題花下血本將孩子送出國的也大有人在始锚，但是建炫，用體力透支，用日夜兼程疼蛾，用全心全意公益推動鄉(xiāng)村閱讀肛跌，堅信人從絕望中誕生出希望才是真正希望的人，可能很多察郁，有緣遇見的衍慎，喜喜老師是其中之一。領讀者大會第一天她沒有上臺皮钠，但作為活動的組織者稳捆，臺前幕后她一刻沒停，打電話麦轰，接嘉賓乔夯，遞礦泉水，和老師合影留念簽名等款侵，我悄悄拍下她忙得上躥下跳的背影末荐，只是背影，抓不到正面新锈。9月29日上午她有半個小時的主講——《為幸福而讀》甲脏，站在臺上，藍色巨屏妹笆，白色衣裙块请，恍若神仙妃子，但是一開口拳缠，你就知道她并非不食人間煙火的神仙墩新，而是有勇有謀有韌勁的教育行者，從心流窟坐、同心圓海渊、心橋三個角度將何謂為幸福讀書講得理論與實踐無縫對接。喜喜老師說：所謂心流，又名福流，當人們專注而輕松地投入某種活動時所達到的一種心理狀態(tài)靴寂，心流產(chǎn)生同時會有高度的興奮及充實。我尋思：這就是喜喜老師在極其艱難的“新孩子鄉(xiāng)村閱讀公益行”中百煉成鋼后的切身感悟吧朝捆？而心橋是推進閱讀的階梯式策略，從學校的師生共讀到家庭的親子共讀再到家校懒豹、團隊芙盘、網(wǎng)絡驯用、城鄉(xiāng)共讀，以致全民儒老、全球共讀蝴乔，喜喜老師和新教育團隊一起，用全力實踐和全面鋪開驮樊，來踐行新教育所提倡的因閱讀而改變薇正、因閱讀而幸福的教育理想世界。當大屏幕上出現(xiàn)她一年中免費為100所鄉(xiāng)村學校的學生父母囚衔、教師挖腰、學生做了196場親子共讀講座，聽眾約71940人的100張圖片時练湿，像我這種出身鄉(xiāng)村都有意遺忘自己故土教育淪陷的人猴仑，如何不潸然？難以言表那時那刻的心情肥哎，當時只想等她下臺后抱抱她辽俗，可是她太忙，要招呼嘉賓篡诽，要照顧志愿者崖飘，風一樣的女子啊。我等了一會兒霞捡，悄悄走開坐漏，腦子里一直回響她改編加拿大詩人奧雷阿《生活的邀請函》而成的《領讀的邀請函》——

我不在乎你的身份頭銜，我只想知道你有何渴望碧信，是否敢追逐心中的理想？

我不關心你年方幾何街夭，只想知道面對愛和夢想砰碴，你是否會無所保留，

像個傻瓜般全力以赴板丽？

我不關心你為什么在此處呈枉，

我想知道，當工作的疲倦襲來埃碱，當周圍的誤解猖辫，在你心上劃開傷口，當悲傷和絕望痛徹入骨砚殿，

你能否再次爬起來啃憎，為生活付出？為他人領讀似炎？

我想知道辛萍，你能否和傷痛共處悯姊？我想知道，你是否經(jīng)受得住孤獨贩毕，空虛時悯许，你是否真正地熱愛獨處，享受閱讀辉阶？

我想知道先壕，生命之火熊熊燃燒時，周圍的一切化作灰燼谆甜，你是否敢和我一起启上，站在火焰中央，凜然不怵店印？

我想知道冈在，當熱情逐日消減，當無助籠罩心田按摘，甚至一切都背棄了你包券，那個時候，是什么將你支撐著前行炫贤？在那個時候溅固，是否你的心，還能和一本又一本好書共舞兰珍？

讓我們翩翩起舞侍郭，無拘無束，從嘴唇掠河，到指尖亮元，到腳趾都把熱情傾注。

因為唠摹，我們準備領讀爆捞！

這一刻，請忘記謹小慎微勾拉，現(xiàn)實殘酷煮甥，忘記生命的束縛。

因為藕赞，我們正在領讀成肘！

我關心你。我非常非常關心你斧蜕。

我關心你什么呢双霍？

我關心你是不是能夠從每天平淡的點滴中發(fā)現(xiàn)美麗，

我想知道，你能否坦然面對失敗——無論是你的或者我的失敗店煞，

即使失敗蟹演，也能倔強地屹立，對著一輪銀色滿月呼喊：“我可以顷蟀！”

讓我們從迎面走來的死亡中酒请，尋找到自己存在的意義，

今天鸣个，我親愛的朋友啊羞反，親愛的領讀者們，

我關心你的閱讀囤萤，只是為了關心：你是不是幸福昼窗？

你幸福嗎？因為涛舍，只有幸福澄惊，才能傳播幸福！

當黑夜籠罩……來吧富雅！讓我們自己發(fā)光掸驱！

當身陷泥濘——來吧！來吧没佑！讓我們心靈飛翔毕贼！

我希望你幸福，不蛤奢，我是需要你幸福鬼癣！

因為作為領讀者，我們的使命啤贩，是創(chuàng)造未來待秃！創(chuàng)造幸福！

我不知道全場究竟有多少人感動哭泣瓜晤，我只知道路上我還是瞧見喜喜老師在前面快步行走锥余，追過去，抱一抱她痢掠，她也熱情回抱我，瘦得磕人的身體里嘲恍，究竟有多少教育之火在燃燒足画？就像她給我的留言：教育的前綴不重要，只有一個教育佃牛！

現(xiàn)場還有很多大咖淹辞，金波先生說詩歌是聽覺藝術的黎明；曹文軒先生認為這個世界既是物質(zhì)意義上的俘侠，也是精神意義上的象缀；梅子涵先生帶著大家向著天理宣誓：我們是兒童閱讀的領讀者……與君初相識蔬将，猶如故人來。我是讀者央星，我們是讀者霞怀，我們還可以是領讀者。我一個人不能改變世界莉给，但是毙石，我可以改變一個人的世界，憑借閱讀的力量颓遏，因為閱讀是廉價又高質(zhì)地把希望變成現(xiàn)實的最好工具徐矩；因為，閱讀是通往幸福的路途叁幢；因為滤灯，我需要你幸福！

10月7日：

朋友老自嘲說自己是三無人員：無特級曼玩，無中高鳞骤，無行政職務。其實他已是三有：有課題演训，有團隊弟孟，有專著。再加兩站：站上大學的講臺样悟，站進臺灣交流訪問學者的行列拂募。這其中的堅持與艱難，我可以想象卻無法窮盡窟她，只有深深的感佩陈症。

10月8日：

喜歡文字，更懂得好文字的力道震糖，并不敝帚自珍录肯，隨寫隨丟。也有很心疼的吊说，<經(jīng)典繪本課程化的意義论咏、策略及反思>，三年實踐研究后的水到渠成颁井，無聲無息沒入水底厅贪。<語文教育亂象的源與流>，十年心力十天逼就 雅宾，本以為同樣船沉海底养涮，哪曾想<名作欣賞>張主編電郵說：一萬五千字太龐雜，只能刪存六七千字發(fā)表。已是萬幸贯吓。人世流離懈凹，文字是我的相依為命。

10月9日

回來后許多事要補要忙悄谐，識字量的問題介评，拼音教學要從整體跟讀轉到逐個認識，再到拼讀尊沸，還有寫字的練習威沫，能用的零碎時間都撿起來了，還是焦慮洼专，但今天的識字課還是有些收獲——

“彎”棒掠，為什么下面是“弓”？畫了幅簡筆畫屁商，讓學生借圖會意烟很。“彎”的上半部分跟哪個字是一樣的蜡镶？學生懵了雾袱，讓他們翻到《過山車》，有小朋友找到“變”字官还。兒歌呢芹橡？整單元背都沒有問題，但是字還是不太認得望伦，有的小朋友非得我提示“第幾行第幾個字”一個一個去數(shù)才能找得到林说，又請他們將不同處的“又”圈出來⊥蜕。“彎”加一加變成什么字呢腿箩？這個知道，語文書上有“月亮灣”劣摇，從三點水知道是水邊的地方珠移。

“抱”，何昊陽表現(xiàn)有進步末融，抱一抱他做為獎勵钧惧，留守的孩子，最缺乏是媽媽的擁抱吧勾习？雖然我只是老師垢乙，也是借這個動作讓孩子知道“抱”是手的動作，所以有“提手旁”语卤，右邊的“包”與讀音有關，形聲字概念一點點滲透進去。再想一想粹舵，換偏旁還可有哪些字钮孵？孩子們幾乎都不能說，只能我告訴：跑眼滤，泡巴席，炮，飽等诅需，他們一直看著漾唉。

我問：大口什么字？學生回答我：小口堰塌。提醒他們這是編字謎赵刑，不是對對子，提示從書上26頁兩線格的字中找去场刑，只有馮陽一個人找到“因”般此。再出：兩張嘴，什么字牵现？這下快了铐懊，陳奧宇搶答：回。但是讓小朋友自己編字謎還是不行瞎疼。

這樣的課上得很辛苦科乎，但反過來我也更清楚：識字不能是最終目的，通過識字去訓練孩子的觀察贼急、比較茅茂、聯(lián)想、創(chuàng)意能力竿裂，才是更重要的玉吁。所有的知識都是死的，思維能力與方式才是活的腻异。就像所有的課程不管初衷是怎樣进副，如果不適合孩子，那只能是我們自己閉門造車而已悔常。就像讀書并不是最終旨歸影斑，如何思考并踐行自己的閱讀所得才是關鍵。

梅子涵老師說最初推廣閱讀時机打，臺下沒幾個人矫户，當時他就想：如果臺下坐滿了人，還要我干嘛残邀？正因為荒蕪皆辽，所以我才要站在上面想柑蛇。我可不可以說：正因為孩子們思維能力不夠，所以課程的旨歸才是孩子的思維能力和身心感受驱闷，而非課程本身耻台？可是，孩子的注意力渙散空另，這困境要怎么破盆耽？

10月11日——致敬擦星星的人

星期一下午是固定的圖書交換時間，等到放學后扼菠，還是有三個小孩忘了摄杂，家長也不記得帶過來。這三個小孩家里循榆，都有兄弟姐妹三個人析恢，原因各有各的復雜。實在忍不住冯痢，對小羽爸爸說：你女兒反應很快氮昧，只是注意力不夠集中，你們也要幫幫孩子捌珠埂袖肥！手里還抱著大約兩歲男孩的奶爸說：我們真沒有時間！那養(yǎng)那么多干嘛呢振劳？養(yǎng)比生難多了椎组！我這話嗆得他無言以對，我也是不會說話历恐，生下來還能送回去嗎寸癌？

跟同事聊到班級狀況，父母雙方都不在身邊的留守兒童7個弱贼，還有父母離異的蒸苇，多動到上課打滾下課打人的，相對而言注意力不集中算是好的了吮旅。同事回我：在我們這兒溪烤，都是常事。到這一個多月庇勃，覺得大家都非常用心檬嘀，對教育也是用盡了心思≡鹑拢可是鸳兽，城市教育正致力追趕歐美，鄉(xiāng)村孩子缺乏基本的陪伴罕拂，冰火兩重天揍异。

徐老師不多話全陨，也接了一句：但鄉(xiāng)村教育的問題不都是我們老師、學校能解決的蒿秦，教育的關鍵在家庭翱靖洹！孩子父母都背井離鄉(xiāng)棍鳖、拋家棄子去打工掙錢了，孩子誰顧得上呢碗旅？你說不出去留在家里陪孩子渡处，那更不實際，總得吃飯吧祟辟！

我忽然無言医瘫，徐老師抓到了要害。對于任何發(fā)展中的人旧困、事醇份、民族、國家而言吼具，進步一定是要付出代價的僚纷，關鍵在于究竟是哪一代或哪個階層被墊為基石呢？空氣污染拗盒，河流淤塞怖竭，土地侵占，這都是看得見的代價陡蝇，但是痊臭，那些看不見的傷害，有誰在乎登夫？誰能拯救广匙？包括被傷害的本身都只能裝作什么都沒有發(fā)生∧詹撸可是鸦致，如果基石不牢固，大廈如何天長地久戏蔑？

梁鴻在《神圣家族》中描述鄉(xiāng)村教師的境況時這樣寫：你看那謹慎蹋凝、整齊、說話小心翼翼总棵，帶著一股子小家子氣的人鳍寂，一定是老師……誰都能看出來你是老師。他們對你情龄，那種故作尊重但又略含輕視的神情把你死死釘在恥辱架上迄汛，你不得不帶著這個羞恥的印記生活……梁鴻的文筆如冰捍壤，冷得如同在北極。惡果與好果一樣鞍爱，都要在漫長的時間中才能顯現(xiàn)鹃觉，近視了卻沒來得及配上眼睛的人們，怎能看遠睹逃？可是盗扇，雖然星星已老舊而銹蝕，想換新的買不起沉填，所以依舊準備好抹布和打蠟灌疗隶，總得有人去擦星星。

廣漠的鄉(xiāng)村翼闹，一定在無言的深夜斑鼻，致敬那些擦星星的人吧？

10月12日：愉快地知道自己在低處

安徽省安慶市高琦小學 汪瓊

世界上有很多真實并不都是看得見摸得著的猎荠，波迪小姐就不是現(xiàn)實中的人坚弱，她只是《特別女生薩哈拉》中的老師，卻是學生生命中最重要的他人关摇，她影響改變學生的過程如此真切荒叶，語文教育的方法如此自然，仿佛天經(jīng)地義如此拒垃，平常得不值一提停撞，卻精彩得不能不說——

薩哈拉因為父母的離異而陷入孤獨和自閉中，不喜歡上學悼瓮，在學校被視為需要特別幫助的兒童戈毒，可她喜歡閱讀，喜歡寫作横堡，悄悄在將自己寫的作品《我的痛苦生活和精彩經(jīng)歷》藏在圖書館940區(qū)埋市。留級遇上新來的波迪老師，讓他們開始寫日記命贴。薩哈拉在日記本上第一次只寫下四個字：我是作家道宅。波迪小姐回了一句話：我相信！薩哈拉4天沒在筆記本上寫下一個字胸蛛，波迪小姐用紅筆寫下：作家需要寫作污茵。其實連薩哈拉媽媽都不知道也不相信她能寫作，但薩哈拉生病波迪小姐家訪時，波迪小姐還是很肯定對薩哈拉媽媽說：我沒說她是個作家，我說她將是個作家挡毅。作家要寫東西败去，她一旦開始寫了襟士，她就離作家不遠了盗飒。薩哈拉再也不回避了，從床上爬起來陋桂，寫下了長長的一篇《我住的地方》逆趣。一個在學校從來不寫作業(yè)、也沒什么朋友的封閉女孩嗜历，就這樣被打開了宣渗！

德里是個極具攻擊性的男孩，他媽媽來教室無理取鬧后秸脱，德里在日記里這樣寫：她（指他自己的媽媽）是頭母豬落包，她為什么在全班面前打我？我什么也沒干摊唇！還有，為什么破迪涯鲁、破迪巷查、破迪小姐不解釋她叫我飯桶的事情？她可真有趣抹腿！還有岛请，多米尼克你最好小心點，我跟你沒完警绩。波迪小姐回復的評語是：就像我跟你媽媽說的那樣崇败，在教室里不許罵人。你寫了十遍“母豬”肩祥，然后你就會正確地寫這個詞了后室，以后我再也不想聽到這個詞在教室里出現(xiàn)。文明用語混狠，記装杜！諸如此類的紙上對話很多将饺，從中可以看出贡避，波迪小姐讓孩子寫日記，習作訓練并不是主要目的予弧，重點是讓師生之間有了實質(zhì)性的刮吧、觸及心靈的交流。學科教學永遠不是第一位的掖蛤，第一位永遠是人杀捻，是人藏在深處、暗處的那顆顆脆弱而敏感的心靈坠七∷祝看見孩子旗笔，發(fā)現(xiàn)他的問題，解開他的心結拄踪；探索孩子蝇恶，捕捉他的潛能，疏通封鎖的泉眼惶桐。不知人撮弧，焉知教呢？

實際上波迪小姐并不是單一的語文老師姚糊，她是包班教師贿衍，她為五年級孩子設置的課程有：猜燈謎；時間旅行救恨；世界探索贸辈；瘋狂科學；故事分享肠槽；午飯后大家一起大聲地讀擎淤；最后是語言藝術課。因為自己喜歡建筑秸仙，還給孩子們開設建筑課程嘴拢，了解并欣賞世界各國的代表建筑，比如法國巴黎的弧拱寂纪、意大利佛羅倫薩的圓頂?shù)认狻闹锌梢钥闯霾ǖ侠蠋煂W科設置考慮全面，但更注重語文捞蛋。孩子們不喜歡課本孝冒，她就用《伊索寓言》、詩歌襟交、甚至自己編故事講給孩子聽迈倍。每每講完一個故事都有討論環(huán)節(jié)，打開學生的思路卻不輕易否定每一個學生的答案捣域，比如讀完《獅子與老鼠》（獅子被困在網(wǎng)里啼染，一只小老鼠將網(wǎng)咬破，救了獅子）后的主題討論焕梅，無論埃尼的“小心陷阱”迹鹅，還是多米尼克的“小心你身邊的人”，還是埃米爾的“知恩圖報”贞言，以及巴黎的“沒有人弱小到不能幫助你”斜棚，她都巧妙回應又導向中心。學生的理解永遠是基于自己的立場與經(jīng)驗，老師不做對錯的評價是保護并鼓勵孩子的獨立思索與發(fā)言權弟蚀，并且自然呈現(xiàn)學生多元而豐富的視角蚤霞，讓每一個故事都與孩子現(xiàn)有認識發(fā)生連接。其實讀書這件事本身并不重要义钉，重要的是通過共讀和討論昧绣，學生與書產(chǎn)生真正意義上的關系，學生與書的感情才有可能培養(yǎng)捶闸，終生閱讀的種子才有可能種進精神的土壤中去夜畴。梅子涵先生這樣評價：所有的故事都是波迪在重新告訴我們“意味深長”這個詞的意思，“理解”這個詞的意思删壮，“閱讀”這個詞的意思贪绘，“啟發(fā)”這個詞的意思，“講臺”這個詞的意思……

如果說好書是全班一起讀一起討論央碟，對于自己熱愛的詩歌税灌，波迪小姐的態(tài)度卻非常務實，她會為孩子們準備名家名篇朗讀亿虽，甚至發(fā)給他們垄琐，但不到兩分鐘，大部分孩子就扔掉了经柴。波迪小姐很生氣，但并不命令孩子們撿回來墩朦。她說這是個很壞的選擇坯认，她能做的就是將詩給孩子，但她不能強迫孩子讀這些詩氓涣，孩子有權選擇讀或是扔掉牛哺。波迪小姐心中根本沒有什么師道尊嚴，也沒有所謂經(jīng)典就是好的孩子都要傳承劳吠，因為她清楚知道“詩是有用的引润，但不是對所有人都有用，只是那些尺碼合適的人才能感受詩歌的力量”痒玩。再好的圖書館淳附，如果沒有人借閱，也是廢紙一堆蠢古；再好的鞋子奴曙，非要塞給尺碼不合適的人，只會磨破雙腳草讶。如何不好心辦壞事呢洽糟，波迪小姐教會我們很多。對教育而言，智慧與愛才是老師的隱形的翅膀坤溃。

對于習作拍霜，波迪小姐也沒有專門去上花樣百出的指導課，只是和孩子們共讀薪介，鼓勵孩子們寫日記祠饺，自己于日記之后寫評語，優(yōu)秀的日記用星星貼做獎勵昭灵，寫得特別棒的會讓小作者自己和大家分享……都是很平常的方法吠裆，但需要天長日久堅持才能見效果。像我們常見的烂完，認為上幾節(jié)精心設計的作文課就會提高孩子的寫作水平试疙，有點天方夜譚，小說中根本就沒有涉及抠蚣。對于有一定寫作潛質(zhì)的孩子祝旷，比如薩哈拉，波迪小姐會有一些非常具體的策略指導嘶窄，比如：別匆忙給一個故事一個無聊的結尾怀跛，“我醒來后發(fā)現(xiàn)這是個夢”，這是非常糟糕的把戲柄冲。有時候一些詞根本沒有意義吻谋，比如好的，漂亮的现横，丑陋的漓拾，美的，壞的戒祠！知道怎么分辨哪些是主要人物嗎骇两？不是你非常喜歡的那個，而是總在變化的那個……就算是指導姜盈，就算是鼓勵低千，就算是幫助，一樣要因人而異馏颂、量體裁衣示血！

梅子涵先生在本書的序《秘密行程中的綠蔭》中寫道：當我讀完一本這樣的杰作，仰起頭來看它的高度饱亮，我就很愉快地又知道了自己的寫作還是在怎樣的一個低處矾芙！順便盜版一下：當我見到波迪小姐，當我知道那樣一個平凡而神奇的老師存在時近上，我就很愉快地知道：當老師剔宪，我還在低處！

10月13日：浩大的拼音

一年級拼音教學不是個小工程，孩子學得辛苦葱绒，老師教得不易感帅，兒歌用上了，但還只能整體認讀地淀、唱讀失球，無法一一對應。正好在看周其星老師《彩色的教室》帮毁，里面也提到他們班如何學拼音：用身體擺出字母的樣子讓別人猜实苞；用屁股寫字母讓大家猜；拼音卡閃讀烈疚；小孩帶上字母頭飾黔牵，每出現(xiàn)一個字，對應的字母包括聲調(diào)都站出來組成這個音節(jié)等爷肝，用盡游戲精神猾浦。

這樣的設計也有，比如用手指拼出“dbpq”灯抛，用橡皮泥捏出所有的字母金赦，組成音節(jié)來拼讀，孩子覺得好玩对嚼，但是拼音中有23個聲母夹抗、24個韻母、16個整體認讀音節(jié)纵竖，加上四聲兔朦，拼出無窮無盡的音節(jié)，游戲可以提高興趣磨确，但僅僅靠游戲無法解決所有問題。無奈請教盧老師声邦，她說：我們班有14個孩子完全不會拼乏奥。我一驚，盧老師對學生了解好細致：你怎么知道的呢亥曹？我讓他們一個一個拼讀邓了，找出不會拼讀的。再找出拼讀很好的孩子媳瞪，當小老師骗炉，一一對應去教。這么浩大的工程蛇受，家長很多也不會拼句葵，只能發(fā)揮小助手的作用。盧老師認真地說。

好吧乍丈，辦法總是人想出來的剂碴，能教我教好拼音的，都是我的老師轻专！

10月17日：

讓身體在課程中起舞

安徽省安慶市十里中心學校 汪瓊

如果說心靈是終點忆矛，那么誰是起點,頭腦還是身體？這個答案關系著教育的原點请垛。

漢字催训，溫暖的還原

閱讀的前提是識字，識字要有方法宗收，比如隨文識字漫拭、隨機識字、拼音認字等镜雨，具體到對每一個字形徹底吸入嫂侍，方法眾多，如加一加荚坞、減一減挑宠、換一換等。教無定法颓影，沒有最好各淀，只有最合適，我們學“抱”字時诡挂，學生能了解左邊“提手旁”表示意義碎浇，右邊“包”表示讀音，這是形聲字的基本規(guī)律璃俗，以此舉一反三奴璃，繼續(xù)擴散到“飽、堡城豁、鮑苟穆、胞”等。但這樣頂多認識了一批字唱星，它們只是作為系統(tǒng)知識裝進孩子腦袋雳旅，裝多了大腦會運轉失靈，反而違背了學習的初衷间聊，課堂現(xiàn)場攒盈，我們還可以往前走一步——

掃視了一圈，觸碰到阿赫小老鼠一樣的眼神哎榴，他是留守兒童型豁，爺爺奶奶生活上照顧得不錯僵蛛，但身體上還是有不易覺察到的慌張感，爺爺跟我交流時偷遗，他總藏在爺爺?shù)纳砗蠖胀W爍的眼神與我沒有哪怕一秒鐘的交匯。我走過去：最近呢氏豌，阿赫有進步喉酌，汪老師要抱抱他作為獎勵。他局促不安地站起來泵喘，但是當我俯下身用雙臂摟著他時泪电，我能感覺小小身體那一剎由僵硬到柔軟。其他小孩都很羨慕地看著他纪铺，他低著頭相速，抿著嘴笑。后來我們復習這個字時鲜锚，他抬起眼看著我突诬，眼神里有亮光在閃動。我什么都沒說芜繁，但那一刻我們彼此都懂得對方在說什么旺隙。盯著孩子的眼睛知道“看”，握著孩子的手懂得“握”骏令，從門外閃進門內(nèi)演示“閃”……任何知識蔬捷，哪怕一個字，它都是過濾了生活的復雜以套裝的方式進入體系中榔袋，教學的過程應該是一種還原周拐，還原到它們曾有的溫厚與形象，然后凰兑，輕舞飛揚妥粟。

兒歌：手腳來唱歌

晨誦《日有所誦》，這是我們迎接每一個黎明到來的固定儀式吏够，哪怕是陰雨天罕容，孩子朗朗讀書聲就是教室里的陽光與海浪，明亮與浩瀚同在的朗朗乾坤稿饰。老師領誦，學生齊誦露泊，打著節(jié)拍讀喉镰，設計動作讀等，我們稱之為“用手腳來唱歌”惭笑，比如《小手的話》——

小手會說話侣姆，

有問必有答生真。

握一握——

你好啊捺宗！

擺一擺——

再見啦柱蟀！

我們覺得這樣太簡短了，于是一起動手改編為——

小手會說話蚜厉，

有問必有答长已。

握一握——

你好啊昼牛！

舉一舉——

我會拉术瓮！

放一放——

我在聽！

豎一豎——

你真棒贰健！

擺一擺——

再見啦胞四！

小手會說話，

你能聽懂嗎伶椿？

熟讀后辜伟，同桌兩人用手來演一演，孩子們玩得不亦樂乎脊另。低年級的孩子导狡，眼里更多只有爸爸、媽媽尝蠕、老師和自己烘豌，對其他小朋友的關注很少，哪怕是同桌看彼，也是遠在天涯廊佩，更別提規(guī)則意識。用游戲?qū)蓚€游離的個體串聯(lián)起來靖榕，他們從對方微笑的眼中看見自己标锄，也從小手的互動中看見對方的身影，因為一剎那的握手茁计，兩個孤立的個體發(fā)生了鏈接料皇，規(guī)則意識也潛滋暗長。有一次星压，詹嘉旭正在回答問題践剂，小祥子迫不及待舉著手。我提醒他：放一放娜膘，我在聽逊脯。他迅速明白過來，將小手放下竣贪，盯著詹嘉旭军洼，眼神像磁力棒巩螃。

無論民謠、童謠匕争，還是童詩避乏、古詩，它們都有節(jié)奏甘桑、節(jié)律拍皮，如果拍著手讀，敲著桌子讀扇住、跺著腳讀春缕，很多年后，兒歌也許散落到天涯艘蹋，但那種歡天喜地的心情锄贼，因為身體記憶而永在。

繪本：教室就是劇場

現(xiàn)如今女阀，不論名師還是普師的課堂宅荤，用繪本來拓展語文教育邊疆的很多，比如讀浸策、寫冯键、繪，還有繪本劇等庸汗。我們每周兩節(jié)的繪本課惫确，也嘗試過很多方式，如復述蚯舱，仿編改化，仿寫，自編自演等枉昏，最受歡迎的還是教室劇場陈肛，一直不明白是為什么，后來看到松居直先生的話“讀書并不是最重要的兄裂，重要的是通過讀書建立感情上的聯(lián)系”才明白原委句旱。那天我們讀的是宮西達也《你真好》：囂張、任性的霸王龍掉到大海里晰奖，薄片龍救了它谈撒，并與它成為好朋友。為了這份情誼匾南，霸王龍變成了溫暖啃匿、體貼的另一個自己。故事開場午衰，霸王龍馱著木棍欺負小戟龍立宜，我化身霸王龍，小朋友全是小戟龍臊岸，在教室里四處逃竄橙数，躲開霸王龍飛踢的腳、兇狠的木棍帅戒，急中生智跳到一旁樹枝上灯帮，躲過霸王龍致命一擊。當薄片龍從大海里救起霸王龍逻住，同桌之間一人當霸王龍钟哥，一人當薄片龍，輕輕撫摸著霸王龍受傷的背部瞎访，小孩子手下似乎真的有疼惜與愛憐腻贰。這一剎那的體驗，角色和自己的情感得以釋放與表達扒秸。受傷的霸王龍餓了播演，薄片龍下海找海貝給它吃，我裝成薄片龍伴奥，凡我經(jīng)過的小孩都送一個海貝写烤，他們張著嘴接著，嘎吱嘎吱嚼著拾徙，沒有被送到的還在那唉聲嘆氣洲炊。后來，霸王龍去找紅果子給薄片龍吃尼啡，我假想小孩子黑黑的腦袋就是果樹暂衡，一把一把去上面摘果子，孩子們將頭伸到我面前玄叠，深怕我摘不到古徒。這樣邊讀邊演，就連班上那個特別的小孩都好好坐在座位上聽著，沒有賴在地上不起來。結束時丹锹，我故意說：我們班有那個老欺負人的霸王龍沒有呢泳秀？老師要來找一找。全班小孩屏息凝神锰霜，深怕我點到他的名，那一刻，他們可能對自己往日言行多少有點反省吧萨驶？轉了一圈，假裝松了一口氣：還好艇肴，我們班沒有這樣的霸王龍腔呜。后來那個溫柔又勇敢叁温、善良又懂事的霸王龍在哪呢？我要來跟他握握手核畴。全班小孩都將小手伸給我膝但，哪怕因為趕時間，只觸到手指頭就離開了谤草，他們的雙手也是喜氣洋洋的跟束。

如果為了讀書而讀書，只會將書推出心門之外丑孩。讀書的初始階段冀宴，讓孩子覺得讀書是愉悅的比什么都重要，如果還沒有開始閱讀就附加一系列任務温学，只怕適得其反略贮。哪怕是圖文合奏的繪本，它們和孩子之間枫浙，一樣要一座橋刨肃，身體閱讀、教室劇場都是彩虹橋箩帚。

落葉真友，全身在跳舞

秋天來了，我們綜合課程的主題從落葉開始紧帕。黃武雄先生《學校在窗外》中反復提到：要將有滋有味的生活知識和有條有理的套裝知識結合盔然，學生得到的才是立體而豐富的成長。我們從繪本《落葉跳舞》開始——

沙沙沙是嗜，起風了愈案，在深秋寂靜的樹林里，一群落葉在快樂地跳舞鹅搪。跟著風輕飄飄地浮起來站绪，悄悄地墜落……

再讀金波先生的《落葉》——紅的葉子，黃的葉子丽柿，招一招手恢准，就隨秋天漫游……

我們接著去校園尋找樹葉，哪怕是秋天甫题，四季青上也有剛冒出紅芽的新葉馁筐，嫩綠的少年葉子，碧綠的青年葉子坠非，黑綠的老年葉子敏沉，枯萎破碎的結束了一生的葉子。孩子們看著、聽著盟迟，摸著秋泳，到處去找不同顏色、不同樣子的葉子攒菠，比一比轮锥，拼一拼，玩得不亦樂乎要尔。還發(fā)現(xiàn)樟樹、桂花樹新娜、楓樹的葉子形狀非常不一樣赵辕，同樣是四季青，也沒有完全相同的葉子概龄。

請來美術老師还惠，回顧《落葉跳舞》，帶孩子們用撿來的落葉拼成各種造型私杜，比如金魚吐泡泡蚕键，將落葉剪成小圓片就是泡泡；還有的將落葉拼成一座花園衰粹，小兔子站在花園柵欄外锣光，不知是想離家出走呢，還是流浪回到家铝耻。孩子們?nèi)硇母兄淙~誊爹，又用落葉拼圖表達自己心中的落葉世界，從此以后瓢捉，視而不見的落葉對他們就會有特別的意義频丘。生活本身并不是教育，經(jīng)歷課程意識泡态、用身心真正體驗過的生活才是教育搂漠。記得那次綜合課程后，那個特別男生從外面找到一片梧桐樹葉某弦，興沖沖扔給我：老師桐汤，葉，葉子刀崖。如果連這樣封閉的孩子都因此而對外界開一片落葉一樣的縫惊科，那教育才是影響。

現(xiàn)在全國風起云涌亮钦，學校打造校本課程馆截，老師建立個性課程。但課程的最終指向并不是課程本身，而是人的成長與發(fā)展蜡娶。因而混卵，無論重大的教育改革，還是微小的教學實踐窖张，通向靈魂的幕随，并不只有頭腦，身體是最根本宿接、最重要的教育之源赘淮，它是起點，靈魂是終點睦霎，課程梢卸，只是跑道，讓身體在課程中散步副女，奔跑蛤高，起舞吧！

10月18日:

每天朗讀10分鐘碑幅，美國教育的秘籍戴陡。也許沒有那么夸張，但故事時間是唯一可以齊美動畫時間的沟涨，總是藏著奧秘的恤批。開始為學生讀<一年級的小豆包>，從封面裹赴、人物介紹开皿、目錄一一開始，這是前閱讀篮昧，再一個故事接一個故事讀下去赋荆，有開始才能談結束吧？譚鑫幾個能將故事變成內(nèi)心畫面再思考懊昨，當然也有自玩自的窄潭。書呢，也從書柜一本一本擺到書架上酵颁，居然有點吸引力嫉你，小變化亦有小作用。聊過幾次的網(wǎng)友躏惋，給我寄來兩本書：<小巫講故事>幽污、<彩色的閱讀教室>，倉促的生活簿姨，溫厚的善意距误，令人沉吟簸搞。只是表達愈發(fā)捉襟見肘，如何破准潭？

10月19日:

首屆體育節(jié)趁俊，黃梅大鼓開場，獨輪車炫酷刑然，足球隊花樣表演寺擂，以體育育人強體健心，張伯苓中國第一人泼掠，斷了近半個世紀怔软，又在各校各地接續(xù)。 一年級小朋友拍籃球比賽择镇，賽前練習爽雄，朱仁嘯兩腿微分，腰半彎沐鼠，定在一個落點拍球不止，我們大贊他叹谁，他亦笑得驕傲饲梭。各種活動，也提供豐富的觀看焰檩、認知角度憔涉，我們場景固化太久，學生析苫，一樣不只學生一面兜叨。

10月20號:

開火車這種形式相當機會場等，這個月用起來比上個月好衩侥，至少輪流意識通過訓練增強国旷，也容易發(fā)現(xiàn)不同的情況，比如小孩會將聲母拉長讀茫死，三聲咬不準跪但，兩音相拼變成其它音，這樣指導就能針對具體情況與具體人峦萎。我的帶讀多了屡久，孩子練習與復習時間當堂要給充分，慣性泥潭還是很難爬出來爱榔。

10月27日:

上周五下午被环，馬校長到教室找我：都是為了工作，何苦挨批详幽，趕緊去吧筛欢！同事們都忙著幫我查車票，高鐵票沒了，只有大巴悴能。連日陰雨揣钦，心情堪比天氣…近七個小時車程到淮北，在車上看完了<擺渡人>：如果說生命是一個孤獨的河流漠酿，誰是你靈魂的擺渡人冯凹？用靈魂或鬼怪的方式寫現(xiàn)實生存的困境，這是歐美小說不尋常里的尋常路炒嘲。趕到時宇姚，周六的講座還沒結束，老師讓我入住后聽課夫凸。晚上補寫四項作業(yè)浑劳，還有報社的一篇約稿要改。半夜才睡夭拌，模糊中似乎聽見自己的疼痛聲魔熏。早起問室友，果然聽到我夢里的難受鸽扁。專家講座蒜绽、示范課，學員上課桶现、交流躲雅，一坐就是整天，我都聽到自己骨頭嘎吱聲骡和。休息間隙相赁，站在落地窗前，看雨水在玻璃窗上肆意流淌慰于，不知要給誰消息钮科。 終于坐慢車去徐州轉車，車窗外并無風景婆赠，不看書跺嗽，也不玩手機，與難得的慢時光一起發(fā)呆…坐慢車页藻，才知道我們平常生活有多快桨嫁，我周圍比我忙比我累的人多的是。發(fā)展的時代份帐，每個人都惶惶不可終日璃吧，想要抓住什么，害怕失去什么废境。但是畜挨，這沒有終點奔跑筒繁，就算我們能握住什么，其實已經(jīng)輸了幸福的能力巴元。什么叫行到水窮處毡咏，坐看云起時呢？如果幾代人奮不顧身逮刨，換來我們的后代富足安康呕缭、從容淡定，那樣修己，才沒遺憾嗎恢总？

10月28日：

當馬校長帶著市教育局方科長和<安慶日報>張主任，推開我教室的后門睬愤，不免小慌亂片仿，真的是不打半聲招呼就來啊…

還是繼續(xù)晨讀的節(jié)奏。<日有所誦>日日滾動尤辱，已經(jīng)到第十四單元砂豌，每一單元5首詩，按每首20個生字光督，入學兩個月阳距，孩子們的識字量已是1400朝上了，且于不知不覺中可帽。今天讀的是<誰會>，一問一答式的民間童謠窗怒，好多花樣可以和孩子們一起玩映跟。老師問，學生答扬虚；反之亦可努隙。女生讀，男生演辜昵；顛倒亦好荸镊。這個環(huán)節(jié)孩子最喜歡，鳥飛魚躍馬跑蟲爬的堪置，教室盡是變形小娃躬存。漸漸覺察，身體是最豐富最便捷的教學資源舀锨，以前重視不夠岭洲，利用太少。

挑戰(zhàn)闖關繼續(xù)坎匿，從動物到動作的仿編盾剩，難點在壓韻雷激，比如詹嘉旭這樣說——

誰會蹦？兔會蹦告私。

兔兒怎樣蹦屎暇？

四腳離地往前蹦。

“蹦”字太多驻粟，但一時半會小孩都找不到更合適的壓韻字根悼，忽然想到“守株待兔”故事，只好以頭撞墻引出“碰”格嗅，也是夠能玩的番挺。

有放必有收，以“問答歌”收場時屯掖，問孩子怎樣記“歌”字玄柏？馮陽說：哥加反文旁。千金難遇的教學契機贴铜，將反文旁寫在旁邊粪摘，觀察比較找不同。這亦是小孩喜歡的绍坝，定點聚焦打擊消滅徘意，一一道來。錯誤中亦包含金子轩褐。

后來張主任發(fā)朋友圈：課外閱讀課程化椎咧，辛苦老師，受益的是孩子把介。因為堅信閱讀的力量勤讽，倒真不覺得堅持很難，反而抱一本語文書教語文拗踢，會異常困擾脚牍。加上領導、同事巢墅、知己的支持诸狭，用閱讀深耕課堂、細作心靈會更天真地執(zhí)著君纫。

因為：文學最高和最低的意義驯遇，都是人想了解自己。這僅僅是人的癖好蓄髓，不是什么崇高的事妹懒，是人的自覺、自識双吆、自評（木心語）眨唬。所有的努力会前，無非是想將最豐富的文學帶給最單純的年紀。