邏輯后果一一自然后果
一墩莫、自然后果
? ? ? 自然后果是指自然而然地發(fā)生的任何事情,其中沒有大人的干預翅敌。站在雨中,就會被淋濕羞福。不吃東西,就會餓。忘記穿外套,就會感冒蚯涮。這里不允許借題發(fā)揮治专。當大人說教焊唬、叱責、說“我早就告訴過你了”,或者以其他任何行為把責難看靠、羞辱或痛苦附加到孩子原吧點,有本能夠自然而然地獲得的體驗之上時,就是在借題發(fā)揮赶促。
? ? ? ? 我每在一會阻礙孩子在體驗自然后果的過程中的自然學習,因為此時孩子會停止體驗自然后果,而把心思集中到承受或者抵擋這些責難、羞辱和痛苦上挟炬。因此,大人不能借題發(fā)揮,而應當對孩子正在經(jīng)歷的事情表達同情和理解:“我敢肯定肚子餓了(或淋濕了鸥滨、得了低分、丟了自行車)很難受谤祖⌒鲎遥”在恰當?shù)臅r候加上一句:“我愛你,我相信你能處理好≈嘞玻”對于要給孩子提供支持的父母來說,不救助孩子或對孩子過度保護是有一定困難的,但這是你能做的幫助孩子培養(yǎng)對自我能力的感知力的最鼓舞人心的事情之一凸主。
讓我們來看一個自然后果如何起作用的例子：? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ———比利是一年級小學生,他每天上學都會忘記帶午飯。他的媽媽每天都得要中斷繁忙的工作,開車去學校給他送午飯额湘。在學習了自然后果之后,她決定試試看,如果讓比利體驗幾次忘記帶午飯的自然后果,他或許就能記住自己帶午飯了卿吐。她首先就此與比利進行了討論,讓比利知道,媽媽相信他能承擔起記住帶午飯的責任。她還告訴比利,如果他忘記了,她不會再到學校送飯了,因為她知道他能夠從自己的過失中汲取教訓锋华。當你計劃改變你的行為并且讓孩子體驗他們的選擇所產(chǎn)生的自然后果時,事先以尊重的態(tài)度和孩子商量是非常重要的嗡官。先溝通。在執(zhí)行毯焕，剛開始時,媽媽的計劃被擾亂了,因為比利的老師承擔起了責任當比利忘記帶午飯時,老師就借錢給他買午飯衍腥。直到媽媽和老師達成一致,要讓比利從自己行為的自然后果中學習,他才開始承擔起自己記住帶午飯的責任。比利對此進行了考驗纳猫。當他又一次忘記帶午飯時,他問老師能否借錢給他買午飯婆咸。老師說:“我很抱歉,比利,但咱們說好了的,你要自己解決午飯問題∥咴”然后,比利打電話給媽媽,要媽媽送飯來尚骄。媽媽也同樣和善但堅定地提醒他應該自己解決午飯問題。比利為此撅了半天嘴,盡管他的一個朋友分給了他半塊三明治物遇。自此以后,比利就極少忘記帶午飯了乖仇。即使是偶爾忘記了,他也會想辦法找到愿意分給他一些食物的同學。到他上二年級時,他不僅能夠記住帶午飯父母還讓他自己承擔起準備午飯責任询兴。
備注：解決問題乃沙，先溝通，再放手诗舰，提前預知警儒。讓孩子有自我思考，選擇權，自我負責蜀铲，自然后果边琉。
? 盡管自然后果通常是幫助培養(yǎng)責任感的一種方式，但是在這些情況下不易采用自然后果：
1记劝、當孩子處于危險中的時候变姨。父母沒有把握的時候．成熟度差的時候。
2厌丑、花時間訓練定欧，給更多的選擇權給孩子。
3怒竿、當自然后果也會影響到其他人的權利是砍鸠。
4、當孩子行為的結果在孩子看來不是什么問題時耕驰，自然后果不會有效爷辱，例如不刷牙，不洗澡朦肘，不做作業(yè)饭弓，吃大量的垃圾食品在孩子看來都不是什么問題。
二厚骗、邏輯后果
邏輯后果的四個R
1.相關( Related）
2.尊重( Respectful）
3.合理( Reasonable)
4.預先告知(Reevealed in advance)
相關”是指后果必須是與行為相關的示启【た蓿“尊重”是指后果一定不能包括責難领舰、羞辱或痛苦,并且應該和善而堅定地執(zhí)行;并且對所有相關人員都是尊重的〕俾荩“合理”是指后果一定不能包括借題發(fā)揮,并且從孩子和大人的角度來看都是合理的冲秽。“預先告知”就是預先讓孩子知道,如果她選擇了某種行為將會有什么結果出現(xiàn)(或你將會做什么)矩父。如果遺漏了這四個R中的任何一個,就不能再被叫做邏輯后果了锉桑。當一個孩子在課桌上涂寫時,很容易斷定其相關的后果應該是讓這個孩子清潔這個課桌。但是,如果遺漏了任何其他一個R,將會怎樣呢如果一個老師不尊重孩子,在要求孩子清潔課桌時加上了羞辱,就不再是邏輯后果了窍株。馬丁老師以為自己在使用邏輯后果,他在全班面前對瑪麗說:“瑪麗,我實在驚訝你居然會做這么愚蠢的事!現(xiàn)在去把桌子清潔干凈!否則,我會讓你的父母知道我對你是多么失望民轴。”在這個例子中,尊重被丟掉了,而且老師借題發(fā)揮對孩子進行了羞辱球订。
? ? 如果一個老師不合理,要求這個學生清潔教室里的所有桌子以確保這個學生吸取教訓,也就不再是邏輯后果了后裸。合理性被丟掉了,取而代之的是以權力保證孩子吃苦頭。這通常是因為,人們常常誤認為孩子只有吃到苦頭才能學到東西冒滩。
如果后果沒有預先告知,就很容易被孩子解釋為是懲罰微驶。在可能的情況下預先告知,是為尊重和選擇增加了空間。
? ? ? 當一個孩子弄灑牛奶時,相關的后果是讓他清理灑出來的牛奶。如果你說:“你怎么這么笨?這是我最后一次讓你自己倒牛奶因苹」冻埽”就是不尊重。尊重的說法應該是:“哎呀》鲩埽現(xiàn)在你需要做什么?”(令人驚訝的是,孩子常常知道什么是一個邏輯后果,并且當大人以尊重的態(tài)度提出要求時,孩子們很愿意去執(zhí)行凶杖。)如果孩子不知道該做什么,那可能是因為你沒有花時間訓練他—因而,你的期望或要求本身就不合理。以尊重的態(tài)度處理事情,也表明錯誤是學習的大好時機款筑。為了確保孩子為他們的錯誤吃苦頭,而對孩子說:“為了確保你接受教訓,我要你擦干凈整間屋子的地板官卡。”這就是不合理醋虏。第四個R(預先告知)不適用于此例寻咒。
? ? 實際上,如果大人遺漏了四個R中的任何一個,而使得后果不再是相關的、尊重的颈嚼、合理的毛秘、或預先告知的(情況允許時),那么,孩子感受到的可能就是第1章解釋過的“懲罰造成的四個R”。我們把這四個R再寫在下面,看看它們與后果的誤用有何聯(lián)系阻课。
懲罰造成的四個R
1.憤恨(Resment)“這不公平我不能相信大人”
2.報復( Revenge）“現(xiàn)在他們贏了但我會扳回來．”
3.反叛( Rebelli）“我偏要對著干叫挟，以證明我不是必須按他們要求去做∠奚罚”
4.退縮(Rrebellion）
a.偷偷摸摸—一“我下次絕不讓他抓到
b.自卑一一我是個壞孩子
備注：提前計劃商量.尊重.增加空間.和能量抹恳。態(tài)度的重要性，讓孩子事先參與有特權署驻，尊重奋献，有責任解決問題。
特權=責任
缺乏責任=喪失特權
贏得孩子&&還是贏了孩子?
