無(wú)意中看了一道思維的題目：
移動(dòng)任意兩枚硬幣，將下圖變成一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的十字架塞茅，每一個(gè)方向上的硬幣數(shù)目相同亩码，請(qǐng)問(wèn)你該怎么辦？
我直接收藏了題目和答案野瘦，想著給娃上堂思維啟發(fā)課描沟。（想直接看答案請(qǐng)往下拉）
結(jié)果，卻有點(diǎn)令我意外鞭光。
橫著的那列硬幣吏廉，她把右邊的一枚移到左邊，這一步很簡(jiǎn)單惰许。豎著的那列硬幣席覆，她皺起了眉頭。意料之中汹买，我看答案時(shí)佩伤，心想自己也不一定能想到解決方法。我心理正想著教育的機(jī)會(huì)來(lái)了晦毙。女兒說(shuō)：我把最下面的這枚硬幣拿走就可以了生巡。
我一愣，沒(méi)想到還有這個(gè)解決方案见妒。
腦子里一直印著標(biāo)準(zhǔn)答案障斋，一直想著給娃思維啟發(fā)，卻不曾想我才是那個(gè)被固定思維禁錮著徐鹤，需要被啟發(fā)的人垃环。
看心理學(xué)書，看過(guò)這樣一個(gè)定義：馬戲團(tuán)里有只小象返敬，不訓(xùn)練的時(shí)候遂庄，馴象師就會(huì)把它用鐵鏈栓到一根木樁上。由于小象還未長(zhǎng)大劲赠，力氣很小涛目，無(wú)法掙脫秸谢。
歲月流逝，小象很快長(zhǎng)大霹肝，它只要稍一用力估蹄，便可輕松掙脫木樁，但它從來(lái)沒(méi)有這么做沫换。
為什么臭蚁？
因?yàn)樾r(shí)候的嘗試總是失敗，它根本意識(shí)不到自己有足夠的力氣掙脫了讯赏。這就是心理學(xué)上所說(shuō)的“習(xí)得性無(wú)助”垮兑，很多人會(huì)被這種心理伴隨一生。
在我看來(lái)漱挎，固定思維和這種心理現(xiàn)象如出一轍系枪，孩子像被施了魔咒一樣，被它禁錮著磕谅。
女兒3歲多時(shí)私爷，不知什么原因，
不愿意和外人打招呼了膊夹。
送她去幼兒園衬浑，看到別的小朋友甜甜地叫“老師好，保安爺爺好”
我就責(zé)怪她怎么這么不懂禮貌割疾。
家里來(lái)客人嚎卫，孩子也不愿意叫人，
爺爺奶奶常打圓場(chǎng)：這孩子就這樣宏榕，好害羞拓诸。
有次，我?guī)Ш⒆尤ヅ笥鸭易隹?/p>
事先和她說(shuō)：去阿姨家麻昼，要有禮貌奠支。
女兒說(shuō)：我害羞。
當(dāng)時(shí)我心里被扎了一下抚芦。
后來(lái)才知道孩子不愿意叫人倍谜，也許是當(dāng)時(shí)心情不好或者不熟悉。
而家長(zhǎng)給她貼的標(biāo)簽叉抡，卻把她給定格住了尔崔。孩子柔弱的力量是掙脫不了這種類似魔咒的標(biāo)簽。時(shí)間久了褥民，這種思維悄無(wú)聲息地就扎根了季春，影響著她的性格，而性格這東西是熔透于骨髓消返。
父母的固定思維傳遞载弄，還表現(xiàn)在孩子的學(xué)習(xí)上耘拇。
“你每次都這么粗心，不好好檢查宇攻！”
“你英語(yǔ)怎么這么差惫叛，才考60分”
有固定思維模式的孩子，遇事易放棄逞刷、輸不起嘉涌、聽(tīng)不得批評(píng)；最終亲桥，智能發(fā)展也停滯不前洛心。
一個(gè)固定思維模式的孩子固耘，他會(huì)對(duì)自己說(shuō)什么呢：
“我不擅長(zhǎng)英語(yǔ)”
“我閱讀就是不好”
“這個(gè)太難了题篷！”
“對(duì)手太強(qiáng)大了，我輸給他是正常的”
“我學(xué)不會(huì)輪滑啦”厅目。
“我最多只能考及格了”
作為家長(zhǎng)的您番枚，完全可以這么說(shuō)：
“你只是現(xiàn)在不好而已，但沒(méi)關(guān)系损敷，慢慢往這個(gè)方向努力葫笼，就會(huì)越來(lái)越擅長(zhǎng)啦”
“只是訓(xùn)練不夠而已，不如堅(jiān)持練習(xí)一段時(shí)間看看”
“方法總比問(wèn)題多拗馒，此路不通路星，換個(gè)方法就好了”
“只要掌握方法，然后認(rèn)真去做诱桂，你也會(huì)成功的”
“只要花足夠的時(shí)間和精力洋丐，一切皆有可能”
“只要不斷嘗試和努力，肯定還能再提高”
做父母挥等，請(qǐng)不要再用你的固定思維去定格孩子友绝、禁錮孩子，即使是無(wú)意的肝劲。畢竟迁客，一個(gè)人最終能走多遠(yuǎn)，很大程度上是由他的思維方式?jīng)Q定的辞槐。我們只有不斷提高做父母的“硬件”掷漱，孩子思維的“操作系統(tǒng)”才得以更好的運(yùn)轉(zhuǎn)。（首發(fā)公眾號(hào)：泡泡雨）
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