? ? ? ?課改依然任重道遠(yuǎn)——如何解決好服務(wù)學(xué)生現(xiàn)時(shí)考試與兼顧學(xué)生未來(lái)發(fā)展的問(wèn)題。? 在有限時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生既有分?jǐn)?shù)又有能力骡楼、素養(yǎng)沮翔，就是問(wèn)題化學(xué)習(xí)著力探索和解決的核心問(wèn)題。
? ? ? ?基礎(chǔ)教育改革的難題——對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科課程學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變進(jìn)行創(chuàng)新和本土探索锈颗，以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點(diǎn)，倒逼教師教學(xué)行為轉(zhuǎn)變咪惠，從而建構(gòu)起新型的教學(xué)實(shí)踐模型击吱，以此突破改革難點(diǎn)，從認(rèn)識(shí)到方法硝逢，從理論到技術(shù)姨拥，幫助基層學(xué)校和一線教師實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)實(shí)踐方式和質(zhì)量提升方式的真正轉(zhuǎn)型。
? ? ? ? 聯(lián)合國(guó)教科文組織在其發(fā)布的《教育：財(cái)富蘊(yùn)藏其中》中提出終身學(xué)習(xí)的四大支柱——學(xué)會(huì)認(rèn)知渠鸽、學(xué)會(huì)做事叫乌、學(xué)會(huì)共同生活和學(xué)會(huì)生存，并于2003年進(jìn)一步提出“學(xué)會(huì)改變”的主張——以發(fā)展個(gè)人徽缚、組織與社會(huì)順應(yīng)和引導(dǎo)變遷的能力憨奸，并將其視為終身學(xué)習(xí)的第五大支柱。
? ? ? ?經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織凿试、歐洲聯(lián)盟等不約而同以終身學(xué)習(xí)素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)排宰，提出個(gè)體在一生中應(yīng)擁有持續(xù)自我評(píng)價(jià)和反思的能力、規(guī)劃和決策的能力那婉，具有學(xué)習(xí)意愿和責(zé)任意識(shí)板甘、主動(dòng)行動(dòng)與持之以恒的能力，具有自主學(xué)習(xí)的能力详炬、人際交往的能力盐类、團(tuán)隊(duì)合作的能力，以及具備個(gè)人應(yīng)變能力呛谜、創(chuàng)新能力和問(wèn)題解決能力等在跳。
? ? ? ?對(duì)于教師而言，教學(xué)改革面臨的實(shí)踐難題就是：如何通過(guò)優(yōu)化學(xué)習(xí)方式隐岛，使基礎(chǔ)教育學(xué)段的學(xué)生在提升應(yīng)對(duì)未來(lái)的關(guān)鍵能力和綜合素養(yǎng)過(guò)程中猫妙，更有效地建構(gòu)學(xué)科知識(shí)體系。
? ? ? ?問(wèn)題化學(xué)習(xí)：發(fā)端于學(xué)生自主提出問(wèn)題聚凹，突圍于“三位一體”聚焦核心問(wèn)題割坠，深化于持續(xù)追問(wèn)建構(gòu)問(wèn)題系統(tǒng)，成長(zhǎng)于合作解決問(wèn)題與自我規(guī)劃設(shè)計(jì)妒牙，探索素養(yǎng)落地的實(shí)踐路徑韭脊。目的在于建構(gòu)起以學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變倒逼教學(xué)方式變革、促進(jìn)課堂轉(zhuǎn)型以及學(xué)校系統(tǒng)改進(jìn)的基本完整的理論體系與實(shí)踐路徑单旁。
? ? ? ?什么是問(wèn)題沪羔？問(wèn)題就是指在信息與目標(biāo)之間有某些障礙需要加以克服的情境。任何一個(gè)“問(wèn)題”象浑，都是“給定條件”“目標(biāo)”和“障礙”這三個(gè)成分有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物蔫饰。
? ? ? ?什么是問(wèn)題化學(xué)習(xí)？是指學(xué)習(xí)者在情境中自主發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題愉豺，聚焦核心問(wèn)題篓吁，持續(xù)探索追問(wèn)，形成問(wèn)題系統(tǒng)蚪拦，獨(dú)立及合作解決問(wèn)題的自我建構(gòu)學(xué)習(xí)杖剪。其顯著特征就是通過(guò)系列問(wèn)題來(lái)引發(fā)持續(xù)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)冻押，它要求學(xué)習(xí)活動(dòng)以學(xué)習(xí)者對(duì)問(wèn)題的自主發(fā)現(xiàn)與提出為開(kāi)端，用有層次盛嘿、結(jié)構(gòu)化洛巢、可擴(kuò)展、可持續(xù)的問(wèn)題系統(tǒng)貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程和整合各種知識(shí)次兆，通過(guò)系列問(wèn)題的解決稿茉，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整體建構(gòu)、學(xué)習(xí)的有效遷移與能力素養(yǎng)的逐步形成芥炭。
? ? ? ?問(wèn)題的推陳出新漓库、變化無(wú)窮、生生不息园蝠、體現(xiàn)了道生一渺蒿、一生二、二生三彪薛、三生萬(wàn)物的東方智慧蘸嘶。“問(wèn)”是學(xué)之“道”陪汽。
? ? ? ?問(wèn)題化學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：?jiǎn)栴}的發(fā)現(xiàn)與提出训唱，問(wèn)題的組織與聚焦，問(wèn)題的演進(jìn)與解決挚冤，問(wèn)題的反思與拓展况增。
