某名師去年發(fā)在《教育家》雜志的一篇文章。
好奇之下扣典，想從數(shù)字分析角度來(lái)看看
到底抄襲了多少妆毕？
因?yàn)檫@樣比較客觀。
請(qǐng)君過(guò)目——
以下為原文贮尖，粗體部分涉嫌抄襲设塔。
閱讀，讓每一間教室透出智慧之光
現(xiàn)在有些學(xué)生學(xué)了十二年語(yǔ)文远舅，卻不會(huì)閱讀闰蛔，其原因甚至可以追溯到小學(xué)。學(xué)生從小學(xué)開始“ 被迫”在語(yǔ)文課上對(duì)課文不斷地進(jìn)行“ 研究”“ 分析”图柏，養(yǎng)成了閱讀過(guò)程中的“返讀”“ 停頓”的不好習(xí)慣序六，以致不能流暢地閱讀整篇文章， 成本著作蚤吹。讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀例诀，應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要途徑。閱讀裁着，能讓每一間教室透出智慧之光繁涂，讓學(xué)校真正成為教育在場(chǎng)、生命在場(chǎng)的地方二驰。
用“ 快樂(lè)閱讀”培 養(yǎng)共讀的習(xí)慣
閱讀材料的挑選無(wú)疑是共讀課程建設(shè)中的重要部分扔罪，我們精心挑選組合閱讀材料，甚至對(duì)閱讀材料進(jìn)行創(chuàng)造性地加工桶雀，以最適宜的面目呈現(xiàn)在學(xué)生面前矿酵。低年級(jí)圖畫書共讀，我們從開始的一矗积、二年級(jí)共讀30本的保底工程全肮，到現(xiàn)在的圖畫書分主題課程，將圖畫書的群書閱讀整合起來(lái)棘捣。以二年級(jí)為例辜腺，分為“ 一顰一笑總關(guān)情，喜怒哀樂(lè)皆文章”“ 打破常規(guī)乍恐，讓季節(jié)七十二變”“ 寫詩(shī)是人人都能做的大好事”等十個(gè)主題评疗，每個(gè)主題兩個(gè)課時(shí)。學(xué)生和老師在課堂里共讀共寫共繪禁熏，從低年級(jí)開始培養(yǎng)孩子的共讀習(xí)慣壤巷，主要從六個(gè)方面入手：快樂(lè)共讀，共讀時(shí)帶著快樂(lè)的心情走進(jìn)書籍瞧毙，?并把書籍當(dāng)作是快樂(lè)的源泉胧华；有意共讀，?注意度較高宙彪，信息刺激也相應(yīng)較深矩动；專注共讀，唯有專心致志释漆，把心力集中在讀書上悲没，才能事半功倍；持續(xù)共讀男图，唯有鍥而不舍才能養(yǎng)成讀書好習(xí)慣示姿；共同泛讀甜橱，泛讀有利于開闊視野，增加人生感悟栈戳；精深共讀岂傲，有利于拓展思維的深度，培養(yǎng)鉆研的精神子檀。
（上圖這是大貓的吧镊掖？好像這部分，還有下下面那部分都有出處褂痰。）
用“ 閱讀手冊(cè)”滋養(yǎng)共讀的幸福
閱讀能力包括復(fù)述亩进、解釋、重整缩歪、伸展归薛、評(píng)鑒、創(chuàng)意驶冒，要培養(yǎng)理想的讀者苟翻，需要我們根據(jù)閱讀層級(jí)采取不同的閱讀策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的訓(xùn)練。為此骗污，我們通過(guò)設(shè)計(jì)“如意小學(xué)班級(jí)讀書會(huì)共讀共寫系列課程”來(lái)詳細(xì)指導(dǎo)師生如何共讀崇猫。
（上圖是吳建英老師的《整本書共讀：播下最美妙的種子》中的文字）
該課程由三大版塊組成。第一版塊有從一年級(jí)至六年級(jí)的基礎(chǔ)書目和推薦書目單等內(nèi)容需忿；第二版塊介紹每個(gè)共讀共寫的精讀書目诅炉，并將每本書的精讀分為“閱讀能力”“ 閱讀分享”“ 思維導(dǎo)圖”“ 創(chuàng)意寫作”四個(gè)部分；第三版塊是學(xué)生登記每天閱讀的情況屋厘。每本書用一個(gè)月精讀——第一周自由閱讀坊涕烧，第二周閱讀大闖關(guān)，第三周寫作采蜜欄汗洒，第四周成長(zhǎng)加油站议纯。一個(gè)月的精讀可以這樣概括：
自由閱讀坊——整體感知、樂(lè)讀互讀溢谤；閱讀大闖關(guān)——檢測(cè)效果瞻凤、分享閱讀；寫作采蜜欄——學(xué)習(xí)方法世杀，思維導(dǎo)圖阀参；成長(zhǎng)加油站——品讀語(yǔ)言，創(chuàng)意寫作瞻坝。這樣的共讀蛛壳，引導(dǎo)學(xué)生在整本書的閱讀中攝取特定信息，感悟和回味文學(xué)的語(yǔ)言美、形象美衙荐、情感美捞挥、意蘊(yùn)美， 并遷移模仿赫模。同時(shí)树肃，我們還輔之以“ 評(píng)價(jià)手冊(cè)”，學(xué)生每讀一本瀑罗，在得到老師、家長(zhǎng)或伙伴的認(rèn)同后雏掠，可得“ 如意章”一枚斩祭，積滿30枚，就可獲得“如意閱讀之星”乡话。還可以進(jìn)行挑戰(zhàn)摧玫，引領(lǐng)學(xué)生以持久的熱情拾級(jí)而上。共讀生活是歡樂(lè)的绑青，成人诬像，孩子，?童書闸婴，在童年里相遇坏挠，這是世界上最美麗的事，我們又是其中最幸福的人邪乍。
（上圖是吳建英老師的《整本書共讀：播下最美妙的種子》中的文字）
用“閱讀文化圈”點(diǎn)亮共讀的夢(mèng)想
我們以兒童為本位降狠，充分考慮兒童的閱讀興趣，關(guān)注兒童心靈世界和精神成長(zhǎng)的發(fā)展庇楞，構(gòu)建“閱讀文化圈”榜配，分年級(jí)段提出了共讀課程的具體內(nèi)容。
各年級(jí)共讀內(nèi)容——
低年級(jí)：圖畫書90%吕晌，橋梁書10%蛋褥。圖書內(nèi)容：兒童文學(xué)75%，知識(shí)性兒童讀物20%睛驳，中華經(jīng)典5%烙心。閱讀量：80本，20萬(wàn)字柏靶。
中年級(jí)：圖畫書30%弃理， 橋梁書40%， 文字書30%屎蜓。圖書內(nèi)容：兒童文學(xué)70%痘昌， 知識(shí)性兒童讀物20%，中華經(jīng)典10%。閱讀量：120本辆苔，100萬(wàn)字算灸。
高年級(jí)：圖畫書10%， 橋梁書42%驻啤， 文字書48%菲驴。圖書內(nèi)容：兒童文學(xué)75%， 知識(shí)性兒童讀物20%骑冗，中華經(jīng)典5%赊瞬。閱讀量：140本，350萬(wàn)字贼涩。
低年級(jí)巧涧，從“ 圖畫書共讀” 開始閱讀旅程；中年級(jí)遥倦，以“ 合作思考閱讀” 為成熟閱讀奠基谤绳；高年級(jí)，以“閱讀策略研究”來(lái)促進(jìn)兒童成為成熟的閱讀者袒哥。
（上圖是袁曉峰老師的新浪博客中的內(nèi)容缩筛，袁老師原創(chuàng)）
各年級(jí)共寫內(nèi)容——
一年級(jí)從圖畫書中學(xué)寫作，二年級(jí)從童話中學(xué)寫作堡称，三年級(jí)從兒童詩(shī)中學(xué)寫作瞎抛，?四年級(jí)從生活中學(xué)寫作，五年級(jí)從散文中學(xué)寫作粮呢，六年級(jí)從兒童小說(shuō)中學(xué)寫作婿失。整本書閱讀從開始的泛讀到現(xiàn)在的精讀，一至六年級(jí)有了一次大閱讀的循環(huán)啄寡，伴隨閱讀豪硅，學(xué)生寫作能力也逐步提升。
師生共讀同受益
不愛(ài)閱讀的教師肯定是不稱職的挺物， 只有熱愛(ài)閱讀的教師懒浮，才能充實(shí)自己的課堂，體驗(yàn)學(xué)生閱讀的甘苦识藤，找到與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話的話題砚著，及時(shí)向?qū)W生推薦有益的讀物，成為學(xué)生閱讀的榜樣痴昧。教師與學(xué)生共讀要努力形成“ 師生同益” 效應(yīng)稽穆，達(dá)到相互促進(jìn)彼此受益的境界。
首先是共同閱讀赶撰。推薦給學(xué)生的必讀書目舌镶，教師要先讀柱彻。同時(shí)，教師的閱讀面一定要寬餐胀，既要讀經(jīng)典作品哟楷，還要關(guān)注當(dāng)代作品，及時(shí)為學(xué)生推薦優(yōu)秀讀物否灾；不僅要閱讀原著卖擅，還要閱讀一些相關(guān)的評(píng)論文章和背景材料，以提高對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)能力墨技。共讀共寫成了老師的日常行為習(xí)慣惩阶，日積月累，教師的教學(xué)技能得到了提高健提，寫作水平顯著提高琳猫。其次是共同感悟。師生在共讀中都有感悟私痹，師生及時(shí)交流，進(jìn)行心靈對(duì)話统刮，不僅有利于師生情感的溝通紊遵，更有利于學(xué)生精神世界的充實(shí)。再次是共同打造班級(jí)“閱讀文化圈”侥蒙。金色的晨光共讀暗膜，橙色的日有所誦，?綠色的快樂(lè)吟誦鞭衩，青色的共讀共寫学搜，藍(lán)色的分級(jí)閱讀，紫色的國(guó)學(xué)課堂论衍，紅色的共讀評(píng)價(jià)瑞佩，七彩閱讀成為學(xué)校的閱讀文化。班級(jí)“ 閱讀文化圈”的打造可以從氛圍營(yíng)造坯台、環(huán)境布置炬丸、活動(dòng)開展等各個(gè)層面進(jìn)行。教師和學(xué)生人人拿出自己喜愛(ài)的幾本書蜒蕾，在班級(jí)建成“ 快樂(lè)共讀書屋”稠炬，建立名人名言讀書墻，營(yíng)造濃濃的讀書氛圍咪啡。教師和學(xué)生還可以結(jié)成書友首启，定期交流共讀情況，對(duì)師生雙方的閱讀都能產(chǎn)生激勵(lì)和督促作用撤摸。
（上圖是江蘇鎮(zhèn)江丹徒區(qū)包昌升老師《課外閱讀的價(jià)值取向》一文中的文字）
用“ 親子共讀”營(yíng)造共讀的家園
學(xué)校是共讀的主陣地毅桃，家庭便是共讀的分會(huì)場(chǎng)褒纲。我們倡導(dǎo)家長(zhǎng)以身作則，努力營(yíng)造書香家庭氛圍疾嗅，爭(zhēng)做書香型家長(zhǎng)外厂。具體提出了以下建議：
創(chuàng)建家庭書架。倡導(dǎo)每個(gè)家庭根據(jù)各自的情況建立“ 家庭藏書屋”或“ 家庭書架”代承，形式自定汁蝶，藏書不少于200本。
提倡親子共讀论悴。學(xué)校編寫《親子共讀手冊(cè)》掖棉，引領(lǐng)家長(zhǎng)和孩子共讀，倡議家長(zhǎng)做到“ 三個(gè)一”和“ 兩個(gè)間”：“ 三個(gè)一”即每天和孩子共讀一個(gè)故事膀估，共同探討書中的一個(gè)話題幔亥，每周陪孩子去一次書店“；兩個(gè)間”即保障每天的閱讀時(shí)間和提供靜心閱讀的空間察纯。
分享讀書收獲帕棉。學(xué)校積極舉辦親子共讀、親子共讀征文和親子共讀圖書推介活動(dòng)饼记，吸引家長(zhǎng)積極參與香伴；學(xué)校涌現(xiàn)出一批分享共讀的“ 故事爸爸”和“ 故事媽媽”。親子共讀活動(dòng)得到了廣大家長(zhǎng)的積極響應(yīng)具则，家長(zhǎng)向?qū)W校推薦了超過(guò)1000本精品圖書即纲；在“親子共讀經(jīng)驗(yàn)交流”活動(dòng)中，家長(zhǎng)們爭(zhēng)相發(fā)言博肋，有的家長(zhǎng)還即興創(chuàng)作對(duì)聯(lián)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)校低斋。
（上圖是德州市北園小學(xué)《構(gòu)建生態(tài)閱讀 打造書香校園》一文中的內(nèi)容，有意思的是名師學(xué)校的家長(zhǎng)也作了對(duì)聯(lián)匪凡，應(yīng)該拿出來(lái)看看膊畴。）
改變?nèi)松瑥拈喿x開始锹雏，這是一條真理巴比。一個(gè)人要在“ 讀寫語(yǔ)言生活領(lǐng)域” 階段學(xué)會(huì)表達(dá)，而閱讀是基礎(chǔ)。
