? ? ? ? 教科書圍繞計算“L”形客廳的面積設計了三個問題每瞒。其中第一個問題是根據給定“L”形客廳的數據金闽，來估計客廳的面積，并提出把“L”形客廳轉化為學過的圖形來計算其面積的想法剿骨。第二個問題是第一個問題遞進代芜，意在解決怎樣運用割補法把組合圖形轉化為學過圖形的面積計算。第三個問題是第二個問題的拓展浓利，提出了另兩種分割的方法挤庇，以豐富學生解決組合圖形面積計算的經驗。
? ? ? ? 在探索組合圖形面積的過程中贷掖，注重讓學生通過動手操作嫡秕、觀察、理解等手段分析探索組合圖形苹威，在發(fā)展空間觀念的同時昆咽，找出隱含的條件，利用已有的知識解決問題牙甫。問題來源學生掷酗，回歸與學生，學生在討論分割的過程中窟哺，放手讓他做泻轰，測量各個要素，解決提出的問題脏答。讓學生在活動中糕殉，親自體驗成功，在初步形成對組合圖形概念的基礎上殖告，對"組合"的意義有了更深一層次的理解阿蝶，獲得更多的成功的愉悅。
