01
閨女每天回到家都會主動去觀看一部叫"Paw Patrol“的英文動畫片炫乓，這部動畫片每集長20分鐘左右喉誊，劇情是一個小男生Ryder領著幾個狗狗救助他人暖途，每集都是不同的救助對象，故事非常有趣务豺，狗狗們也很可愛蹦狂，不過令我感到神奇的是半年后她居然能聽懂一些我講的英文誓篱，而我達到她的這樣一個效果曾經(jīng)花了四五年朋贬，難道動畫片對于女兒是什么靈丹妙藥？亦或是女兒跟我有什么不同嗎窜骄？
之所以會觀看這部動畫片锦募，全是因為去年她去北京老高家遇到老高家兒子在看，她就跟跟著看了一會啊研，回到青島就吵著要御滩，所以才引上這條路。而Paw Patrol吸引她的是劇情党远、是人物削解，根本就不是什么英語學習，我也沒有想到她能看著動畫片把英語給學會了沟娱。
英文對于女兒而言跟中文一樣都是平生首次接觸氛驮，接觸之前她的大腦相當于一張白紙，動畫片的清晰畫面济似、節(jié)奏緊湊的劇情矫废、充滿懸疑的故事深深地吸引了女兒的注意力，在看這部動畫片之前她就對狗狗非常喜愛砰蠢，比如在小區(qū)了見到泰迪狗就主動上前打招呼蓖扑。
雖然不懂英文，但是她依舊懂得“狗狗們”台舱，也就是動畫片里的人物她多是認識的律杠，大部分故事情節(jié)即使沒有英文她也能懂個七七八八。
二語習得論的開山人物Stephen Krashen在提出“外語學習五大假設”的時候竞惋，點出了外語學習的首要前提是“可理解”柜去，他還將可理解比作食物的可消化和可吸收，正是他的創(chuàng)新性觀點為外語教學帶來了革命性的變化拆宛。
Stephen Krashen是在上個世紀中期提出他的觀點的嗓奢，在他的一個演講視頻中，他也提到了“In my opinion, We all acquire the language in the same way”, 然后他也提到了外語教師過多的去關注學生在外語學習上的差異性浑厚，而忽略了共性股耽。
雖然Stephen 的觀點非常具有沖擊力和開創(chuàng)性價值，不過他只是從定性的角度去描述了多數(shù)人獲取語言的方式钳幅，沒有對外語甚至是語言學習的入口給出清晰的定量性闡述豺谈。
既然他認為所有人學習語言的起點是一樣的？那么這個起點是什么贡这？
既然學習外語的首要前提是可理解，那么哪些學習素材能做到讓所有人都可理解厂榛？
又是什么器官和機制幫助我們所有人實現(xiàn)語言學習始于同一個起點盖矫？
習得語言的共性跟人類生理器官之間有什么具體的關系丽惭？眼睛、耳朵或者身體等五種感官對語言學習起到什么作用辈双？
大腦是如何將五種感官輸入信息轉化成語言的责掏？語言輸入的可理解性與輸出之間是如何相互作用的？
諸如此類的問題Stephen Krashen在后來的研究中就沒有再深挖下去湃望，而是轉向了他提出的“五個假設”的應用换衬。
再回到我家閨女“看動畫片偶得英語”上，觀看動畫片需要用到眼睛证芭、耳朵和大腦瞳浦，假如按照眼睛和耳朵分類，那么動畫片又可以劃分為圖象废士、聲音兩類信息叫潦，眼睛負責采集圖象信息，耳朵則負責聲音信息官硝，大腦負責把兩者匯集在一起處理矗蕊。
圖象信息首先幫助閨女理解動畫片主要情節(jié)和故事，聲音也對理解起到極大輔助作用氢架，而動畫片中的語言只是起到人物之間的溝通作用傻咖。
對于照片、圖象的理解是全人類的共性岖研，這個是可以被照相機的流行卿操、照片的風靡所證明的，既然圖象可以被理解缎玫，那就不妨將圖象語言算作Universal Language的一種硬纤。
02
之所以提出“Universal Language”，第一是受到喬姆斯基的啟發(fā)赃磨，他對伯爾赫斯·弗雷德里克·斯金納所著《口語行為》的評論筝家，也有助于發(fā)動心理學的認知革命。
諾姆.喬姆斯基
研究領域：語言學 |?認知科學| 分析哲學| 政治評論
句法是以形式的語法為特征的邻辉，具體而言就是一種不受語境影響并帶有轉換生成規(guī)則的語法溪王。
-維基百科
喬姆斯基最大的貢獻不是語言學的，而是心理學的值骇，他的論據(jù)和觀點將心理學家的注意力轉移到認知領域內(nèi)莹菱。
首先，頭腦是“認知的”吱瘩，或者說頭腦中包含精神狀況道伟、看法、疑惑等等。先前的觀念甚至不承認這一點蜜徽，認為只存在“如果你問我想不想要X祝懂，我會回答是的”這樣的邏輯關系。而喬姆斯基則相信通常的看法一定是正確的拘鞋，即頭腦中包含看法甚至無意識的精神狀態(tài)砚蓬。其次，喬姆斯基認為成年人的大部分智力活動都是“先天的”盆色。盡管兒童并不是一生下來就會說某種語言灰蛙，所有兒童都天生具有很強的“語言學習”能力，這種能力使他們得以在最初幾年中很快吸收幾種語言隔躲。后來的心理學家將這一論斷廣泛應用于語言問題之外摩梧。最后，喬姆斯基將“模塊化”作為頭腦認知結構的關鍵特征蹭越。
-維基百科
上文中提到的“兒童都天生具有很強的‘語言學習能力’”就是革命性的觀點障本，兒童的大腦只要實現(xiàn)將圖象與語言的關聯(lián)，也就實現(xiàn)了自如運用這種能力的目標响鹃，也就是兒童天生具備“語言習得驾霜、生成的能力”。
喬姆斯基的生成語法促成了另一個重要概念的的生成买置，這就是"Universal Grammar"粪糙，暗示我們學習外語并不需要可以學習語法，后來這個概念被延伸到語言分析和構詞領域忿项，在國外外語教學領域也逐漸發(fā)現(xiàn)在外語學習進入高級階段之前并不需要刻意學習語法蓉冈。
如果說兒童天生具備“Universal Grammar”，那么是不是多數(shù)人也具備“Universal Language”呢轩触？
這種“Universal Language”包括圖象語言寞酿、聲音語言、肢體語言脱柱、觸覺語言和情緒語言等等伐弹。
而對這些語言的理解是多數(shù)人能自然實現(xiàn)，不在需要可以的學習榨为。
03
對“Universal Language”運用最好的出現(xiàn)在文化娛樂和藝術領域惨好，像攝影、繪畫随闺、廣告日川、影視、出版等行業(yè)早已經(jīng)將圖象語言和視覺傳達玩得爐火純青矩乐。
在外語教育行業(yè)龄句，多數(shù)老師和學習者還是苦苦守候著文字語言，對于"Universal Language"的運用已有初步運用，不過并未成為主流撒璧，未來期待更多的教學者能引入這一理念透葛，提高教學效果和質(zhì)量，外語學習者也可以將更多圖象卿樱、視頻素材引入外語學習中，效果肯定不會讓你失望硫椰。
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