許久出不去砌左，今天的教研是一次美的路程娇钱。聽著老師柔美的話語伤柄，凝練又不失溫情∥穆В看著老師精心制作的課件，那背后的功夫秤朗，因為懂得煤蹭，所以更珍惜。仿佛看到的一股清泉流入心田取视。是呀硝皂，平淡如水的工作中，需要這樣的扯脫作谭，更需要這樣的滋潤稽物。一切的盡心盡力，甜在了自己的心頭折欠。而旁觀者贝或，是欣賞，是感動锐秦，更是欽佩與羨慕咪奖。
不由得想，教師的幸福從何而來酱床？在這樣的純粹的教研氛圍的滋養(yǎng)而來吧羊赵。每一位老師都曾有過初心，初心可以在瑣碎疲憊中磨滅扇谣，也可以在業(yè)務(wù)的錘煉中熠熠發(fā)光昧捷，那些課堂里的閃光的心流體驗，不予言說罐寨，可以反復(fù)回味靡挥。
教研里的相遇，又在教研里重新遇見衩茸。第一次芹血，我聽到了她的溢美之詞，心中歡喜楞慈。如今再次遇到幔烛，我想盡己所能說點什么。因為曾經(jīng)走過的路囊蓝，那時候多么希望有人能指點一二饿悬。
還是上次的“好朋友”的話題，選擇了新的繪本系列重新演繹聚霜。這套繪本跟之前的“青蛙和蟾蜍”的不同在于兩個好朋友變成了三個狡恬。其實珠叔，我們可以預(yù)設(shè)一下，兩個人的好朋友與三個人的好朋友是不是不一樣呢弟劲？青蛙與蟾蜍之間兩個好朋友之間是奮不顧身的友誼祷安，那么三個呢？是互相的幫助兔乞，共同做的決定……在這套關(guān)于小雞汇鞭、小豬、小老鼠的故事里庸追，演繹的“朋友”是放下自我霍骄，走向的“合作”。這個主題對于當(dāng)代的孩子來說淡溯，太需要了读整。那些碰了一下不明就里而引發(fā)的委屈，那些求而不得大打出手的小朋友……歸根到底還是不懂得“何為好朋友”咱娶。有的時候我在想米间，也許孩子的成長必得經(jīng)歷這些。從一個人到兩個人豺总，再到很多人车伞。回想小時候的我們喻喳，從一個人的父母呵護另玖，再到兩個人的鄰里小伙伴，再到全村小伙伴的集體游戲表伦，那時候我們是在生活里懂得與人相處谦去，慢慢摸索，漸漸懂得放下自我蹦哼，讓步集體鳄哭。可如今的孩子生活里最匱乏的恰是如此纲熏，沒有與小伙伴沉浸玩耍的時間妆丘，更沒有小區(qū)內(nèi)自主相處的機會，這一切都造成了孩子們對待朋友認(rèn)識的一種空白局劲。我在想勺拣，童年的自己如果能遇到這樣的書，會是如何鱼填？那些小伙伴們精心演繹的各種药有，孩子自己無數(shù)的內(nèi)心戲是不是都可以升華一下呢？又或者，如今的繪本故事是當(dāng)代孩子的閱歷的一種彌補吧愤惰？苇经！從這個角度，解讀這個故事宦言，乃至于這堂課的根本育人目標(biāo)扇单，是有巨大的意義的。
回頭想想蜡励，這本書的封面上三個小動物合作騎自行車是別有深意的令花。一個動物騎不了自行車，三個一起凉倚，從控制方向把手的小雞，掌握速度鐙子小豬嫂沉，再到觀察道路的小老鼠稽寒，因為朋友的“合作”變成可能。那么趟章，從這個角度來看好朋友的內(nèi)涵可以深化為“共同的合作”杏糙。
目標(biāo)的設(shè)定，如何實現(xiàn)蚓土？就是進入故事宏侍。一堂課，一個故事蜀漆，讓孩子進入故事谅河，成為故事中，或者老鼠确丢，或者小豬绷耍，又或者小雞。在精神世界中鲜侥，他們經(jīng)歷所有褂始，自然收獲所有。所以環(huán)節(jié)的設(shè)計描函，從兒童世界出發(fā)崎苗，從兒童認(rèn)知的盲點出發(fā)，以此開展的教學(xué)環(huán)節(jié)才是有價值的舀寓。過于瑣碎的拓展胆数、想象和演繹都是對于故事本身完整性與流暢性的一種破壞。
生活即教育基公，反過來幅慌，教育即生活。所有課堂中所得都必將回到生活中來轰豆，這堂課的主線從生活中來胰伍，去尋找自己的好朋友齿诞，發(fā)現(xiàn)與好朋友之間的有趣的故事。以此與故事中三位主人公發(fā)生的故事相連接骂租，實際上是生活情境的課堂化祷杈，目的是為孩子們進入故事情節(jié)設(shè)計的鋪墊。從生活到故事渗饮，這是進入但汞，通過聽故事完成的輸入。從故事再到生活是必要的輸出表達互站，而輸出可以從簡單的復(fù)述故事私蕾、創(chuàng)編故事中完成課堂吸收之后，延伸到課后拓展中來胡桃。因此踩叭，繪本閱讀的邏輯意義在從生活到故事，從故事的認(rèn)知到故事的理解翠胰，再到故事的拓展中完成到生活的連接容贝，以此實現(xiàn)繪本閱讀中關(guān)于好朋友的“共同合作”的深化學(xué)習(xí)。
曾經(jīng)不止一個家長跟我談到孩子“沒有深度”的問題之景，遇到喜歡的事物不過三天的現(xiàn)象屬于孩子好奇天性的一部分斤富。深度的成長是需要借由課堂與實踐來磨練的，如果沒有锻狗，就會淪為膚淺满力。而深度的打磨在于簡單里豐富的發(fā)現(xiàn)，而發(fā)現(xiàn)之前是我們教育者的不斷深化與挖掘屋谭。我想脚囊，哪怕是低年級繪本閱讀也是可以不放棄的蓖墅。因為年齡的幼小熟呛，不代表內(nèi)心的膚淺。兒童世界反而是感性最飽滿的時期蔗崎，這個時期的他們對待事物的理解沒有過早被桎梏我擂，被框定衬以，他們在感性之中有一種天生的通達與純粹，在這個前提下校摩，深入實際上是得天獨厚的看峻。依稀還記得，秋天一片落葉的課堂里讓我感受到佛陀拈花微笑的喜悅衙吩。
面對孩子互妓，是敬畏，更是感激。伴隨閱讀冯勉，我們須得如實面對自我澈蚌，也得如實面對成長。師生相伴灼狰，借由閱讀宛瞄，都是精神錘煉的機會。親身經(jīng)歷交胚，才有的體味份汗。感恩遇見，遇見美好蝴簇。
