王秋英老師在這一節(jié)課的開篇就說：“所有的教育問題都可以歸為心理問題”。

從分析對比兩個不同年代的孩子的成長背景使鹅，引申出60/70年代孩子的特點(diǎn)和當(dāng)今孩子的特點(diǎn)，再到當(dāng)今孩子該如何教育昌抠，環(huán)環(huán)相扣患朱。

在兩個環(huán)節(jié)，感觸特別深炊苫。王老師把當(dāng)今00后成為"被圈養(yǎng)的一代"裁厅，只有學(xué)習(xí)冰沙，沒有生活；只有游戲执虹，沒有人際拓挥；只有虛擬社區(qū)，沒有真實(shí)互動袋励；只有需要侥啤，沒有被需要。

在聽講座時茬故，我覺得王老師講得很有道理盖灸，但心里感覺可能講得有點(diǎn)絕對了。聽完回到辦公室磺芭，剛好遇到三個孩子還在辦公室赁炎，就跟孩子們聊起來。每天晚上回家做什么徘跪？所有孩子都說除了寫作業(yè)就是吃飯睡覺甘邀。確實(shí)沒有時間做其他的事了。而這些事都指向孩子個人垮庐。這樣培養(yǎng)出來的人是什么樣的人松邪？只關(guān)心自我，只在乎自我哨查。這群孩子物質(zhì)被過度滿足逗抑，精神上被過度關(guān)注。導(dǎo)致對自尊的極度苛求寒亥。我接觸到的孩子個例太多了邮府，課堂上與老師頂撞，在家里與家長頂嘴溉奕，考試成績差卻無所謂褂傀，因?yàn)橹灰觥白詈玫淖约骸本涂梢粤恕Ｎ迥昙壖忧冢@個特點(diǎn)愈發(fā)凸顯仙辟。與父母、老師爭奪控制權(quán)鳄梅，非要與你爭辯公平的絕對性叠国，受不得任何一點(diǎn)委屈。這個問題在我的班級里也特別明顯戴尸。透過這些現(xiàn)象粟焊，我們可以發(fā)現(xiàn)這都是過度滿足孩子造成的“惡果”。一個只關(guān)注自我的孩子，長大之后毫無疑問會變成一個精致的利己主義者项棠。在這里王老師講了一個例子悲雳，她到一個學(xué)校開講座時，有個校長找到她沾乘。說家長聯(lián)名上書怜奖，要求一個有多動癥的孩子退學(xué)，因?yàn)樗绊懙搅税嗉壍恼n堂秩序翅阵。王老師說歪玲，在這里家長關(guān)注的是自己的孩子。這從潛移默化中掷匠，也向孩子傳達(dá)一個價值觀滥崩，自己是最重要的，只需要關(guān)注自我就可以讹语。邊聽钙皮，我的腦子也在轉(zhuǎn)，想到班級里的一個個案顽决，讓我的頭隱隱作痛短条。班里有個調(diào)皮搗蛋的孩子，惹得其他同學(xué)不喜歡才菠。就有孩子私下總找我向我反饋茸时，比如說不跟他坐，不跟他玩赋访，不讓他參加他們的集體活動等等可都。而平時，我的處理方式只是針對具體的事情蚓耽，并沒有落實(shí)到根源渠牲。王老師的話點(diǎn)醒我了！這要從孩子身上入手步悠。一個集體签杈，不僅僅需要整齊劃一，也要包容不同鼎兽，最關(guān)鍵的是從兩方面去調(diào)整策略芹壕，一方面是糾正多數(shù)孩子的觀點(diǎn)，這位同學(xué)也是集體中的一員接奈，他有這樣或者那樣的問題，我們要做的不是指責(zé)通孽，而是給予幫助序宦，多看他的優(yōu)點(diǎn)，表揚(yáng)他做的好的地方背苦，做不好的地方教給他方法互捌；另一方面潘明，這個孩子的教育不能松懈，行為問題與孩子的家庭教育和心理息息相關(guān)秕噪。尊重他钳降，多聽聽他的聲音，面對他做錯的事情腌巾，一起交流解決的方法遂填，少指責(zé)，多鼓勵澈蝙。

第二環(huán)節(jié)吓坚，面對這樣的00后到底該怎么教育？由于時間的關(guān)系灯荧，王老師蜻蜓點(diǎn)水就過了礁击。但是，有一句話卻讓我感觸特別深逗载。如果你要讓學(xué)生做正確的事哆窿，你首先要讓學(xué)生覺得自己是好學(xué)生。王老師用了一個例子講這個道理厉斟，當(dāng)一個學(xué)生遲到時挚躯，如果你的第一句話問：你為什么遲到？學(xué)生可以想出一百個理由來應(yīng)對你的回答捏膨。但是秧均，當(dāng)你換一種思維方式，用另外一個問法：你今天發(fā)生什么事号涯，有什么可以幫你的嗎目胡？卻會讓學(xué)生感受到你是尊重、關(guān)懷链快、支持他的誉己。由此，我聯(lián)想到了我們班家長跟我溝通時域蜗，時常跟我反饋孩子不聽話巨双，對自己要求他做的事情至若惘然。把王老師的話套用到這里霉祸，如果你想你的孩子做正確的事筑累，首先你要讓你的孩子覺得自己是個好孩子。你總說我是壞孩子丝蹭，反正我做好你也看不到慢宗，那我就干脆破罐子破摔算了。反正你總罵我笨，那我就干脆不學(xué)了镜沽。這種現(xiàn)象與父母的言行有沒關(guān)系敏晤，有的！而且關(guān)系還很大缅茉！我們的言行正潛移默化地影響孩子嘴脾。因?yàn)槲覀兛傉f孩子不行，孩子就真的不行蔬墩。我們始終站在了成年人——老師或家長這個角度對孩子提出所謂正確的要求译打，卻沒有真正理解背后所蘊(yùn)含的對孩子個體生命的尊重與關(guān)懷。如果我們能換一種方法筹我，說不定扶平，問題就不會這么棘手了。

我理解中的教育蔬蕊，是既要尊重孩子個體结澄，站在他的角度思考。同時岸夯，也要告訴他麻献，這件事我的態(tài)度。尊重孩子個體猜扮，也不能讓孩子過分自我勉吻。這是學(xué)校教育與家庭教育的必修課！