文章是隱藏在每個(gè)人內(nèi)心深處的小獸鲫惶，它活潑蜈首，靈動(dòng)，讓人喜愛欠母，然而欢策，它需要喚醒，需要激發(fā)艺蝴，需要捕捉，需要記錄鸟废，要不猜敢，它就永遠(yuǎn)潛藏在內(nèi)心深處，仿佛南極豐富的地下寶藏盒延。這個(gè)道理缩擂，我是懂的，但能力我常常達(dá)不到添寺。不像肖老師猶如課堂的精靈胯盯，一切信守拈來，自然貼切计露，不露痕跡博脑，這已不是技術(shù)的問題，而是藝術(shù)的境界票罐。我可能永遠(yuǎn)無法企及——那也沒有什么關(guān)系叉趣，我至少可以仰望，可以敬佩该押，可以學(xué)習(xí)——哪怕一點(diǎn)一滴也是好的疗杉。
寫作，就如“柳絮因風(fēng)起”蚕礼。名師幾句話一撩撥烟具，學(xué)生的思緒就漫天飛舞了梢什。 嚴(yán)冬已至，幾乎整個(gè)大地上的人都感受著冬的寒威朝聋。我們整日埋身其中嗡午，這根特殊季節(jié)的特別的弦是不是撥動(dòng)了你寫作的情思？敏感的人玖翅，可以翼馆；不敏感的人，恐怕那個(gè)寫作的小獸還在冬日厚厚的積雪里沉睡金度。肖老師的這堂作文課应媚，伴著各地紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪，吟誦著寫雪的詩句猜极，也拉開序幕中姜。雪，可以說是冬的標(biāo)志跟伏，學(xué)生大都愛雪丢胚，為什么不從”雪“開始。寫作受扳，不就是寫我們深處其中的生活嗎携龟？
“同學(xué)們，看著這畫面上的一副冬雪圖勘高，我們是不是該給它配上詩句呢峡蟋？”學(xué)生的“寫作'興趣，學(xué)生的"寫作“才思华望，學(xué)生思維的活躍蕊蝗，思維的選擇和應(yīng)變是不是也在這樣有情、有趣的活動(dòng)中被喚醒赖舟，被激發(fā)蓬戚？這不算什么奇思妙想，但卻不一定為我所想起宾抓，所應(yīng)用子漩，這或許就是大師和庸師的區(qū)別吧。
”雪石洗，為什么值得詩人歌詠痛单，我們期盼呢？“是啊劲腿，冬天旭绒，冰，霜，寒風(fēng)都有挥吵，為啥獨(dú)雪令古今文人墨客重父，甚至凡夫俗子，尋常百姓所喜愛忽匈？這一問已經(jīng)將學(xué)生的思維引入更深廣處房午，不再只是形象的感知，而是內(nèi)在的探討丹允。寫作郭厌，已在悄然蔓延。為什么自己的作文雕蔽，總是浮于表面折柠，是不是也缺少這深深的一桿，猶如金箍棒般攪動(dòng)整個(gè)東海批狐。當(dāng)然扇售，這需要能力，需要眼光嚣艇，需要智慧承冰，需要才情，我們可以慢慢修煉食零。不一定到達(dá)什么境界困乒，修煉的過程已經(jīng)是非常幸福。
”說說你和雪的緣分和雪的故事好嗎贰谣？“口頭作文模式是不是已經(jīng)開啟娜搂？而口頭作文完成了，是不是相當(dāng)于作文的雛形已經(jīng)具備了冈爹，也可以說是胸有成竹了涌攻。故事欧引，可能很近频伤，也可能很遠(yuǎn)。再借助PPT的幫助芝此，把學(xué)生的思維徹底放飛憋肖，可以在記憶的穹宇去隨意捕捉了。有故事婚苹，就有感悟岸更，有感悟，就有靈魂膊升，一篇鮮艷欲滴的作文果珍幾欲采摘了怎炊。
”雪到哪兒去了呢？我們的冬天為什么不下雪？“這個(gè)問題可真是巧妙捌浪痢债查！這個(gè)問題又巧妙的回到我們的生活的另一個(gè)層面。它讓我們反思我們的行為瓜挽，讓我思考的更為廣闊盹廷，不再是一己之事，一己之情久橙，它可以擴(kuò)散到整個(gè)人類俄占，整個(gè)自然，讓我們學(xué)會(huì)珍惜淆衷，學(xué)會(huì)對待缸榄，學(xué)會(huì)謹(jǐn)慎，學(xué)會(huì)收斂···從中我們可以學(xué)到的還有太多太多吭敢。
“如果有一片雪花碰凶，你希望它落在哪里？”至此鹿驼，學(xué)生的思維已經(jīng)完全打開欲低，每個(gè)人可以自由游弋在深情、文思以及思想的海洋里畜晰，捕撈自己最閃光的貝殼砾莱。
最后，我們以“雪花凄鼻，請落在———上（里）為題腊瑟，寫寫你的心里話】榘觯“學(xué)生的思想此刻肯定已是漫天的雪花闰非，只等鋪開紙張來把它輕輕接住∏头叮‘寫寫你的心里話”财松，多么有溫度，有情懷纱控，有境界的寫作要求辆毡，不是“寫成一篇文章”，而是“寫寫你的心里話甜害〔耙矗”作文，不就是寫寫心里話嗎尔店？不就是把心里的話變成文字嗎眨攘？“文章”主慰，有時(shí)是作家的產(chǎn)物，我們的鲫售，就是心里話吧河哑！這就降低了寫作的門檻，讓人更愿意去親近龟虎，更愿意表達(dá)璃谨，更愿意敞開心扉，尤其對寫作啟蒙階段的學(xué)生鲤妥，甚至你我來說佳吞。
作文，我不會(huì)教棉安，但是底扳，我可以學(xué)著教。
