? ? ? ? 為進(jìn)一步提升教師科研能力腰耙，規(guī)范課題研究榛丢，2021年1月12日在蒲城小學(xué)報(bào)告廳召開2020年河南省農(nóng)村應(yīng)用性課題開題報(bào)告會(huì)，對此次獲得的9項(xiàng)課題立項(xiàng)統(tǒng)一集中評議挺庞、統(tǒng)一開題晰赞。參加會(huì)議的有市教研室主任楊秉義挠阁，市教研室副主任劉永旺，課題負(fù)責(zé)人李慧香锨用、魏紅隘谣，市中學(xué)英語教研員王偉啄巧，九個(gè)省課題組主持人及參與人員掌栅，會(huì)議由教研室教研員柯玉洋主持。
? ? ? ? 2020年經(jīng)河南省教育科學(xué)研究院組織專家評審，省教育廳審核晌缘，我市共獲省級農(nóng)村學(xué)校應(yīng)用性教育科研課題立項(xiàng)9項(xiàng)，立項(xiàng)數(shù)量是去年立項(xiàng)數(shù)量的3倍选酗。立項(xiàng)項(xiàng)目總數(shù)為近些年來的新高芒填。在省管縣中位居第一殿衰。成功獲得省級立項(xiàng)的有：
長垣市樊相鎮(zhèn)第一初級中學(xué)李筠家厌；
蘆崗鄉(xiāng)蘆崗小學(xué)陳鴻饭于；
佘家鎮(zhèn)中心學(xué)校佘萬芝；
苗寨鎮(zhèn)馬野莊慈濟(jì)希望小學(xué)王香紅果覆；
方里鎮(zhèn)博志學(xué)校張沛局待；
張三寨鎮(zhèn)第三初級中學(xué)付巧貞钳榨；
教育體育局教研室宋文蘋纽门；
樊相鎮(zhèn)高廟中心小學(xué)閆祥生赏陵；
蒲西街道大張中心小學(xué)王軍饲漾。
? ? ? ? 會(huì)議分四個(gè)議程：一、教研室主任楊秉義证鸥、副主任劉永旺分別宣讀立項(xiàng)通知書枉层。二、各課題組主持人分別做開題報(bào)告。三矩欠、教研室主任楊秉義悠夯，副主任劉永旺沦补，課題辦負(fù)責(zé)人李慧香、魏紅及中學(xué)英語教研員王偉分別對各開題報(bào)告進(jìn)行評議虚倒。四魂奥、教研室主任楊主任總結(jié)發(fā)言易猫。
? ? ? 各課題主持人分別從課題選題的來源及研究意義准颓、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀攘已、研究內(nèi)容及重難點(diǎn)、課題研究的技術(shù)路線與創(chuàng)新點(diǎn)眼五、預(yù)期成果與分工安排等方面進(jìn)行了詳細(xì)闡述。
? ? ? 市教研室參會(huì)領(lǐng)導(dǎo)及教研員認(rèn)真聆聽各位主持人的開題報(bào)告并分別從不同角度方面對各個(gè)課題可行性進(jìn)行了剖析批旺。 在確定研究有明顯價(jià)值的前提下汽煮，對各個(gè)課題提出針對性的意見和建議暇赤。
? ? ? ? 一宵凌、立項(xiàng)課題均能緊密結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)際瞎惫，選題具有真實(shí)性、針對性和創(chuàng)新性挺益；課題名稱表述準(zhǔn)確望众、簡潔伞辛、規(guī)范始锚，讓人對研究對象、研究問題棵里、研究方法一目了然殿怜；研究方案思路清晰曙砂、具有可行性鸠澈；
? ? ? ? 二截驮、課題開題報(bào)告有以下不足：在“研究什么”這一部分缺少核心概念界定與研究現(xiàn)狀綜述葵袭，對已有研究的情況缺少介紹和評論坡锡，沒有說明自己研究課題的重要性或必要性窒所，沒有找準(zhǔn)研究的切入點(diǎn)吵取；
? ? ? 三、開題報(bào)告格式不規(guī)范绵疲，體現(xiàn)在數(shù)字分級與標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用上；缺參考文獻(xiàn)徙菠，勢必造成課題研究沒有理論支撐。
? ? ? 楊主任在總結(jié)中說缺狠，獲得省級課題是各位老師的驕傲挤茄，是各學(xué)校的驕傲冰木，同時(shí)也是長垣市教育界的驕傲踊沸，向所獲立項(xiàng)的教師及各學(xué)校表示祝賀！同時(shí)楊主任對所有課題組成員提出以下要求：
一评凝、立項(xiàng)通過僅是課題研究的第一步腺律，接下來進(jìn)一步研究至順利結(jié)題還有一段漫長的路宜肉。希望各課題組成員根據(jù)課題分工精誠團(tuán)結(jié)谬返、積極配合直至順利結(jié)題朱浴。
二达椰、課題研究下一步要結(jié)合各專家的評議，彌補(bǔ)課題不足梁沧，把課題研究做真蝇裤，做實(shí)栓辜；
三、希望各老師通過課題研究引領(lǐng)教學(xué)成長施敢，推動(dòng)自身向研究型教師轉(zhuǎn)變狭莱。
? ? ? ? 水本無華,相蕩而生漣漪,石本無火,相擊而生靈光.相信經(jīng)過這次集中開題默怨，課題研究能量在相蕩相擊中釋放,教師的科研思維通過不斷的互相碰撞產(chǎn)生靈感并得到進(jìn)一步的發(fā)展.
? ? ? 教育科研骤素，教師成長我們在路上。
