為了準(zhǔn)備錄課羡榴，我花很多時(shí)間備了《夏日絕句》碧查。后來(lái)課沒(méi)錄成，便當(dāng)家常課上了校仑。上后很不滿意忠售，覺(jué)得沒(méi)有達(dá)到預(yù)設(shè)效果的十分之一。

這一切是怎么發(fā)生的迄沫？我決定進(jìn)行一次復(fù)盤(pán)稻扬，搞清楚這中間的問(wèn)題。

課題選擇過(guò)程

期中復(fù)習(xí)進(jìn)入最后關(guān)頭時(shí)羊瘩，我和同辦公室的張老師討論起了錄課的事泰佳。我說(shuō)不想跳著上，我想按教學(xué)計(jì)劃上第16課《古詩(shī)三首》尘吗。

我擔(dān)心一節(jié)課上三首詩(shī)容量太大逝她。而且，這三首詩(shī)表達(dá)方式并不統(tǒng)一睬捶，《石灰吟》和在《竹石》運(yùn)用了借物喻人和托物言志手法黔宛，《夏日絕句》是借古諷今。強(qiáng)行扭在一起有一點(diǎn)勉強(qiáng)擒贸。它們可能有更密切的內(nèi)在聯(lián)系宁昭，這是肯定的，要不酗宋，編者不會(huì)把三個(gè)朝代作者的作品強(qiáng)行編組在一課之內(nèi)。思想感情上疆拘，它們都抒發(fā)了作者的志向蜕猫，這也是一個(gè)共同點(diǎn)。但這些都不足以說(shuō)服我三首詩(shī)是一個(gè)整體哎迄。

這時(shí)回右，我忽然想到了暑期參加國(guó)培時(shí)學(xué)到的知識(shí)。為什么不把它們當(dāng)作一組“群文”來(lái)教呢漱挚？我興奮的想翔烁。興奮過(guò)后，我冷靜下來(lái)一想旨涝，到目前為止蹬屹，自己還沒(méi)嘗試過(guò)一次群文閱讀課，并沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)。在這樣大型的活動(dòng)場(chǎng)合嘗試新課型慨默，很大的可能會(huì)讓學(xué)生無(wú)所是從贩耐，到時(shí)很可能場(chǎng)面不可收拾。

就這樣左思右想地過(guò)了期中考試厦取，到了周末潮太。

周末我繼續(xù)在腦子里琢磨。星期天虾攻，我翻閱書(shū)柜里的教學(xué)類圖書(shū)铡买，一本名為《小學(xué)語(yǔ)文名師課堂成敗探究》的書(shū)啟發(fā)了我：為什么非要上三首詩(shī)？為什么非要上課題為《古詩(shī)三首》的一節(jié)課呢霎箍？老在口里喊要“用教材教奇钞，而不是教教材”，教材無(wú)非是個(gè)例子朋沮，完全可以靈活使用或者重組啊蛇券。我瞬間決定，用一節(jié)課只教《夏日絕句》一首詩(shī)!

文本解讀過(guò)程

課題確定之后樊拓，我開(kāi)始解讀文本纠亚。《夏日絕句》連題目在內(nèi)總共才24個(gè)字筋夏，似乎沒(méi)什么好解讀的蒂胞。我想起支玉恒的經(jīng)驗(yàn)，只讀一遍原文条篷，形成初步印象和初步教學(xué)思路骗随。我決定試一試:

生當(dāng)作人杰赴叹，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽乞巧，不肯過(guò)江東。

字面意思很好懂绽媒，無(wú)非是活著應(yīng)當(dāng)做人中豪杰蚕冬，死去之后也要成為鬼中的英雄。直到如今還在懷念著秦末的項(xiàng)羽啊是辕，他寧可自刎也不肯回到江東東山再起。

我想起古詩(shī)有個(gè)特點(diǎn)获三，因?yàn)樽謹(jǐn)?shù)有限會(huì)省略很多信息锨苏。那么，這首詩(shī)省略了那些東西呢牌芋？

首先得把人帶進(jìn)去蚓炬。是誰(shuí)發(fā)誓“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”躺屁？是作者李清照肯夏。是誰(shuí)“至今思項(xiàng)羽犀暑，不肯過(guò)江東”？當(dāng)然還是李清照耐亏。

據(jù)我了解，李清照是文學(xué)史上數(shù)一數(shù)二的大詞人广辰，是婉約派的宗師。她為什么會(huì)寫(xiě)下這首豪氣干云的絕句呢择吊，這明顯不符合她的一貫風(fēng)格么。

我又想到几睛，會(huì)不會(huì)是有什么重大的人生變故刺激了我們的李大才女呢？讀了教參所森，發(fā)現(xiàn)還真有這么回事。說(shuō)是靖康之亂后焕济，李清照和家人一路難逃，這首詩(shī)就是逃到安徽這一帶晴弃，路過(guò)項(xiàng)羽烏江自刎舊址時(shí)寫(xiě)的。教參的說(shuō)法是她不滿南宋君臣只顧逃命不思抵抗金軍南下，所以寫(xiě)詩(shī)諷刺顺献。我對(duì)這個(gè)說(shuō)法不太滿意，覺(jué)得有點(diǎn)拔高了主題挣轨。

放下教參度硝，我拿起手機(jī)寿冕，開(kāi)啟“有道語(yǔ)文達(dá)人”APP蕊程，進(jìn)入古詩(shī)詞欄目驼唱，輸入作品名“夏日絕句”。奇跡發(fā)生了玫恳，關(guān)于這首詩(shī)的背景解讀辨赐，軟件給出了不同于教參的更精彩的材料。教參里面目模糊的“家人”京办，其實(shí)具體指的是李清照的丈夫趙明誠(chéng)掀序。

我知道這位趙明誠(chéng)是個(gè)大學(xué)問(wèn)家，專門研究金石之學(xué)且極有造詣惭婿。卻不知他逃難時(shí)干了件及不光彩的事不恭，在擔(dān)任建康城守時(shí)，不顧城內(nèi)兵變换吧，棄城而逃。李清照深深地以丈夫?yàn)閻u式散，感情上疏遠(yuǎn)了他打颤。

逃到項(xiàng)羽自刎處，李清照想起前塵往事编饺，忍不住當(dāng)著丈夫的面，吟出了這首詩(shī)透且，就是《夏日絕句》。趙明誠(chéng)聽(tīng)音知意鲸沮，馬上臉色發(fā)白，不久病倒讼溺，一年后就去世了最易。

軟件還提到怒坯，人杰是個(gè)典故，是漢高祖劉邦稱贊漢初三杰蕭何视译、曹參和韓信的归敬。鬼雄則出自屈原的《國(guó)殤》酷含，是對(duì)為國(guó)捐軀的英雄的贊美。于是我的教學(xué)思路便初步成型了第美。

教路成型過(guò)程

我仿照王崧舟老師的做法陆爽，將解讀的收獲用簡(jiǎn)短的文字記錄了下來(lái)，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是：

一個(gè)背景：趙明誠(chéng)棄守建康慌闭，李清照吟詩(shī)氣死丈夫。

三個(gè)典故：人杰驴剔，鬼雄和項(xiàng)羽。

四種換詞：不能丧失，不想，不愿琳拭，不去描验。

除了依次交代以上內(nèi)容吸引學(xué)生。我還考慮借鑒王崧舟老師詩(shī)意語(yǔ)文的“一詠三嘆”技法膘流，具體如下：

一、李清照嘆道呼股，我一個(gè)女子都知道要“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”（學(xué)生接讀）吸奴；

二 、為何你趙明誠(chéng)不知道“生當(dāng)作人杰奄抽，死亦為鬼雄”甩鳄？

三、為什么朝廷的皇上和大臣們不懂得“生當(dāng)作人杰妙啃，死亦為鬼雄”？

依次再讀人們揖赴、我，你們都要“至今思項(xiàng)羽渐北，不肯過(guò)江東”铭拧≡咧耄”

后面還設(shè)計(jì)了“意思與詩(shī)句對(duì)照讀”“生生質(zhì)問(wèn)趙明誠(chéng)讀”等形式搀菩。

最后追問(wèn)：題目里的“絕句”僅僅指的是一種詩(shī)歌的體裁嗎？引導(dǎo)學(xué)生得出還是詩(shī)人與丈夫的決裂之句歧蒋。

我覺(jué)得這個(gè)設(shè)計(jì)已經(jīng)是我近期的巔峰之作了，一定會(huì)取得轟動(dòng)效果谜洽∫滋遥可實(shí)際上呢？

最終教學(xué)效果

上完《石灰吟》和《竹石》后晤郑，我專門安排一節(jié)課在教室里上了《夏日絕句》。下課后我發(fā)覺(jué)造寝，除了開(kāi)頭“李清照用一首詩(shī)罵死了一個(gè)人“引起了同學(xué)們的驚訝之外，一節(jié)課僅交代清了背景和典故析显，一詠三嘆的讀一次也沒(méi)進(jìn)行签赃，至于換詞更是忘到九霄云外了谷异。

是時(shí)間不夠嗎？不是的箩绍，事實(shí)上那節(jié)課是我少有的還多出十分鐘用來(lái)寫(xiě)字的一節(jié)課尺上，以往我都是講得一堂課滿滿的。

要怪怎抛，大概只能怪自己功力不夠，心有余而力不足马绝，一百分的備課，只能發(fā)揮出十分的效果吧河绽。