在學習計量單位之前，通常會有一個導入來講述學習計量單位的意義和必要性蕴忆，那是不是每學習一次新的計量單位颤芬，就要重復一次導入過程呢？怎樣把這種“沒有生長的重復”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝蒙L替代重復”呢套鹅？
在課時與課時之間站蝠，知識是可以遷移的，比如在學習了厘米的表象后再學習分米的表象就比較容易了芋哭，掌握了用厘米進行度量后再學習分米的度量就更簡單了——因為彼此之間有類似的結(jié)構(gòu)沉衣。而小學生的這種遷移能力正是我們教師所要培養(yǎng)的能力。
角的單位减牺、時間單位豌习、體積單位、容積單位的學習也和長度單位拔疚、面積單位一樣肥隆，也就是同一棵樹上再掛上一片別的葉子。
