這本書(shū)有一個(gè)很大的特點(diǎn)间螟，就是案例豐富，如果想進(jìn)行這方面的研究损肛，做國(guó)外綜述之類的話厢破，這本書(shū)是一個(gè)很好的索引。當(dāng)然治拿，對(duì)于實(shí)用主義者來(lái)說(shuō)摩泪，案例便是最能落地的方法，因此劫谅，本書(shū)所提出的混合模式與方法也將更具說(shuō)服力與實(shí)踐性见坑。
混合式學(xué)習(xí)嚷掠，離不開(kāi)先理解“混合”二字≤衤浚霍恩用帆船和蒸汽船來(lái)類比混合叠国，闡釋了混合理論。他認(rèn)為管理傳統(tǒng)課堂的教育者與帆船制造商戴尸、豐田汽車以及銀行分行的管理者有著相似之處(p72)粟焊。也就是說(shuō)，當(dāng)一項(xiàng)顛覆性技術(shù)出現(xiàn)時(shí)孙蒙，相應(yīng)領(lǐng)域的頂尖企業(yè)通常都會(huì)想要利用這項(xiàng)技術(shù)项棠。但是技術(shù)還不夠成熟時(shí)，無(wú)法滿足客戶的需求挎峦，因此他們就研發(fā)出一種混合的技術(shù)香追。這種混合的方案是將傳統(tǒng)技術(shù)和新技術(shù)結(jié)合在一起，創(chuàng)造出一種兩全其美的組合(p69)坦胶。
混合式學(xué)習(xí)就是兼具延續(xù)性創(chuàng)新與顛覆性創(chuàng)新特征的透典，根據(jù)不同的性質(zhì)，混合式學(xué)習(xí)分為混合模式與顛覆模式顿苇，這兩種模式在以下四點(diǎn)之間存在區(qū)別：
- 混合模式包含傳統(tǒng)技術(shù)和新技術(shù)峭咒，而顛覆模式不保留傳統(tǒng)技術(shù)。
- 混合模式的目標(biāo)群是現(xiàn)有用戶纪岁，而顛覆模式針對(duì)非消費(fèi)者凑队。
- 混合模式基于現(xiàn)有游戲規(guī)則提供超越性服務(wù)，而顛覆模式提供替代性服務(wù)幔翰。
- 混合模式操作復(fù)雜漩氨，而顛覆模式以簡(jiǎn)潔性勝出。
雖然作者認(rèn)為遗增，顛覆性的創(chuàng)新一定會(huì)最終取勝叫惊，但是在歷史發(fā)展的過(guò)程中，受限于已有的條件做修，混合霍狰，是不落于潮流的唯一辦法。
如何設(shè)計(jì)出有價(jià)值的混合式學(xué)習(xí)缓待？需要考慮以下幾個(gè)方面：
1. SMART行動(dòng)綱領(lǐng)
要確定具體地蚓耽、可衡量的、可分解的旋炒、可實(shí)現(xiàn)的步悠、有時(shí)效的行動(dòng)目標(biāo)，抓住核心機(jī)會(huì)瘫镇、非消費(fèi)機(jī)會(huì)鼎兽，把問(wèn)題描述成外部威脅答姥，然后再重新描繪成光明的機(jī)會(huì)。
2. 組建合適的團(tuán)隊(duì)
團(tuán)隊(duì)可以分為職能型谚咬、輕量型鹦付、重量型和自治型四種。這四種團(tuán)隊(duì)所對(duì)應(yīng)的創(chuàng)新程度逐個(gè)升高择卦，自治型團(tuán)隊(duì)為開(kāi)發(fā)顛覆性模式而組建敲长。
3. 提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力（指導(dǎo)原則）
a. 識(shí)別待解決任務(wù)
b. 識(shí)別學(xué)校需要用什么樣的體驗(yàn)來(lái)完美地解決這個(gè)任務(wù)
c. 確定需要整合哪些資源并如何提供這些體驗(yàn)
4. 提升教師教學(xué)水平
從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，為他們提供導(dǎo)師秉继，會(huì)有幫助祈噪。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，基于“激勵(lì)保健理論”尚辑，激發(fā)教師的工作熱情辑鲤。具體的激勵(lì)辦法有：a. 擴(kuò)大優(yōu)秀教師的影響力，b. 促進(jìn)教師個(gè)體的專業(yè)分工杠茬，c. 讓教師組隊(duì)教學(xué)月褥，d. 為教師掌握技能頒發(fā)微證書(shū)，e. 向混合式教學(xué)團(tuán)隊(duì)放權(quán)瓢喉。
5. 技術(shù)選擇
對(duì)在線內(nèi)容宁赤、操作系統(tǒng)和實(shí)體空間的選擇，一體化結(jié)構(gòu)：更可靠灯荧，模塊化結(jié)構(gòu)：更靈活礁击。
在線內(nèi)容選擇的四個(gè)策略：DIY、每個(gè)課程或?qū)W科選擇一個(gè)外部供應(yīng)商逗载、聯(lián)合多個(gè)供應(yīng)商、使用便捷網(wǎng)絡(luò)链烈。
6. 模式匹配
a. 轉(zhuǎn)換模式（就地轉(zhuǎn)換厉斟、機(jī)房轉(zhuǎn)換、翻轉(zhuǎn)課堂强衡、個(gè)體轉(zhuǎn)換）
b. 彈性模式
c. 菜單模式（在實(shí)體學(xué)校中完成完全的線上課程）
d. 增強(qiáng)型虛擬模式
最后擦秽，如何才能讓一個(gè)混合模式成功落地，還需要做兩件重要的事情：
1. 塑造文化
文化是：組合成員合力成功完成某項(xiàng)任務(wù)時(shí)漩勤，最終形成默契感挥，無(wú)需詢問(wèn)對(duì)方要做什么。文化包含在組織流程（共同的工作方式）和優(yōu)先權(quán)（形成決策的標(biāo)準(zhǔn)）中越败。
2. 合理計(jì)劃（三個(gè)條件）
計(jì)劃包含所有細(xì)節(jié)
計(jì)劃對(duì)每個(gè)干系人來(lái)說(shuō)都很合理
外力作用
歸根結(jié)底触幼，混合式學(xué)習(xí)（blended learning） 是源于在線學(xué)習(xí)（online learning），在其發(fā)展的過(guò)程中究飞，知識(shí)性服務(wù)逐漸線上化置谦，那么線下部分堂鲤，應(yīng)逐漸重視學(xué)生深層探究，通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（project-based learning）來(lái)實(shí)現(xiàn)媒峡。那么瘟栖，隨著學(xué)習(xí)模式的不斷創(chuàng)新，學(xué)習(xí)勢(shì)必會(huì)成為一項(xiàng)越來(lái)越個(gè)性的任務(wù)谅阿，有三種不同的“個(gè)性”名詞需要明確區(qū)分：（p25）
最后半哟，是本書(shū)的思維導(dǎo)圖
