? ? ? “無問題”課堂并不是說課堂無問題運(yùn)行槽片，而是指教師課堂進(jìn)行中不設(shè)置任何問題來綁架學(xué)生的學(xué)習(xí)灯抛。教師作為課堂參與者妇押，需要運(yùn)用巧勁指導(dǎo)學(xué)生通過“靜心閱讀”，生自悟自得后對(duì)課文進(jìn)行圈跳昼、點(diǎn)般甲、描、繪鹅颊，以及旁批或做注敷存，師動(dòng)員學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)未知領(lǐng)域中的新問題。之后教師引導(dǎo)不同學(xué)生將“我的發(fā)現(xiàn)”在班里交流展示堪伍，此過程中教師時(shí)時(shí)運(yùn)用“四字診療法”——“撥锚烦、轉(zhuǎn)、延帝雇、拓”涮俄。教師的語(yǔ)言起到穿“珠”引“線”的作用，鼓勵(lì)學(xué)生在交流展示中完成既定的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”尸闸，從而使孩子讀書的本領(lǐng)水漲船高彻亲。教師的能力不是體現(xiàn)在“講好課”孕锄，而是體現(xiàn)在如何組織學(xué)生“動(dòng)”起來，如何刺激學(xué)生的“欲”苞尝，使學(xué)生就像春天小樹一樣畸肆，在萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)不知不覺生長(zhǎng)起來，并彰顯與眾不同的生命活力宙址。
? ? “無問題”課堂的立足點(diǎn)轴脐，是教孩子學(xué)會(huì)讀書，師傳授的是“漁”和“欲”曼氛。培養(yǎng)孩子“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”不正是學(xué)校的“核心素養(yǎng)”嗎豁辉？如果課堂上所有的孩子圍繞著教師問題轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，做圓周運(yùn)動(dòng)舀患。我想不但破壞了課文的神韻之美，而且孩子的發(fā)現(xiàn)思維力也被關(guān)進(jìn)“創(chuàng)新的籠子里”气破。一篇優(yōu)美的文章聊浅，不同的孩子的關(guān)注點(diǎn)和感悟點(diǎn)哪會(huì)一致呢？如果教師提前設(shè)置好中心問題现使，那么我敢說一千哈姆雷特經(jīng)過多年學(xué)校教育后至少被扼殺了900個(gè)低匙。牟平二小的課堂由學(xué)生的自主體驗(yàn)出發(fā)，將不同的思想進(jìn)行碰撞碳锈，“小火花”在經(jīng)年累月中碰出“火焰山”顽冶。學(xué)生知道了一篇文章關(guān)注點(diǎn)在哪里？如何讀售碳？如何悟强重？如何讀出帶有自己身體的味道來？
? ? ? ? 眾所周知贸人，經(jīng)過學(xué)校培養(yǎng)的孩子最終是要走上社會(huì)的间景，這樣的孩子到了社會(huì)中，我想一定會(huì)由被動(dòng)的解決社會(huì)框架問題艺智，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)社會(huì)存在的問題倘要，并運(yùn)用自己的智慧應(yīng)對(duì)社會(huì)問題，進(jìn)而完美的解決“它”十拣》馀。“善于發(fā)現(xiàn)”應(yīng)是高層次的人生價(jià)值觀和社會(huì)方法論。蓋茨夭问、馬云泽西、喬布斯哪一位沒有一雙超越常人的“慧眼”呢？
? ? ? 我的感言：人生就應(yīng)該在一定的“規(guī)則”下尋找新的“規(guī)則”甲喝，莫固守不變的常規(guī)尝苇，天底下沒有一樣?xùn)|西是永恒不變的铛只！
