教師高水平地教翁垂，學(xué)生高質(zhì)量地學(xué)铆遭，實(shí)現(xiàn)課堂的雙贏，是我們每一個(gè)教師的追求沿猜。這一年枚荣，我努力從“思維”的角度對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行思考，有了一些自己的思考和收獲啼肩。下面結(jié)合四個(gè)案例（四門課程研究的方向）來談一談橄妆。
教學(xué)案例一：用“思維”統(tǒng)整教材，鏈接課內(nèi)外疟游，打通讀與寫呼畸，讓學(xué)習(xí)高效痕支。
下面以教學(xué)人教版小學(xué)四年級(jí)（下）第三單元《大自然的啟示》為例颁虐。
一、以“思維”為繩卧须，統(tǒng)整教與學(xué)另绩。
第三單元一共有五篇課文儒陨，經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)《自然之道》和《黃河是怎么變化的》《“大掃”森林》這三篇文章，基本是同一個(gè)思維路徑笋籽。即：都是針對(duì)一個(gè)現(xiàn)象蹦漠，分析產(chǎn)生這個(gè)現(xiàn)象的原因，最后揭示某種“自然之道”车海〉言埃《自然之道》：一只幼龜出穴探路——遇到危險(xiǎn)——向?qū)Ь戎`導(dǎo)群龜——數(shù)十只幼龜成了食肉鳥口中之食。本單元教學(xué)就以《自然之道》為例侍芝，理出這條行文的“思維之繩”研铆，然后將此思路和方法用到《黃河是怎么變化的》以及《“打掃”森林》，這2篇文章的學(xué)習(xí)州叠，學(xué)生學(xué)習(xí)有抓手棵红，思維有路徑，不糾纏于課文內(nèi)容咧栗，也讓學(xué)生在這樣的理性思維指導(dǎo)下逆甜，不斷反芻教學(xué)內(nèi)容，形成清晰的因果思維路徑致板。
二交煞、以“思維”為窗，溝通課內(nèi)外
在課文內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上斟或，我將這樣的“因果思維”自然拓展到了生活中错敢，讓學(xué)生尋找生活中的的某些現(xiàn)象。例如缕粹，針對(duì)老師拖堂的現(xiàn)象稚茅、父母加作業(yè)的現(xiàn)象、老師發(fā)火的現(xiàn)象等平斩。然后用這樣的思維路徑進(jìn)行分析亚享、展示。緊接著绘面，我“誘敵深入”欺税，讓學(xué)生在“原因鏈”上尋找解決問題的突破口，分析出主要原因和次要原因揭璃，學(xué)會(huì)抓住主要矛盾晚凿，打破“鏈條”，阻止這樣的“惡心循環(huán)”瘦馍。讓學(xué)生用這樣的思維方式歼秽，分析生活中存在的問題，解決生活中的問題情组。
1燥筷、 以“思維”為錘箩祥，打通讀與寫。
學(xué)生按照這樣的思維路徑肆氓，將他自己生活中遇到的問題進(jìn)行分析袍祖，得出結(jié)論，尋求解決的辦法谢揪。就是一篇簡(jiǎn)單的研究報(bào)告蕉陋。所以，習(xí)作教學(xué)的話題和思路便可以應(yīng)然落地拨扶。
三單元五篇課文寺滚，用了三節(jié)課的時(shí)間完成課堂教學(xué)，同時(shí)將學(xué)生的視野從課內(nèi)擴(kuò)展到了課外屈雄，鏈接他們熟悉的生活村视，用這樣新的認(rèn)知，讓學(xué)習(xí)和寫作幫助他們解決實(shí)際問題酒奶，真正為生活服務(wù)蚁孔，為成長(zhǎng)服務(wù)。
四年級(jí)（下）的第二單元和第七單元都是“通過一件具體的事來展現(xiàn)一個(gè)人物的精神品質(zhì)”惋嚎。這兩個(gè)單元的閱讀策略基本可以歸納為杠氢，通過實(shí)踐中“主要人物與其他人物進(jìn)行對(duì)比（內(nèi)心、行為）或者是主要人物自己與自己前后對(duì)比（內(nèi)心另伍、行為）”鼻百。所以，我在教學(xué)時(shí)摆尝，首先就找出這兩個(gè)單元中温艇，最能體現(xiàn)這樣的寫作特點(diǎn)的文章，比如堕汞，二單元《中彩那天》勺爱，七單元《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》，以此來帶動(dòng)另外幾篇文章的學(xué)習(xí)讯检。
七單元的習(xí)作就是寫“一個(gè)敬佩的人”琐鲁。學(xué)生在學(xué)習(xí)了這幾篇文章以后，就學(xué)到了一種寫作策略人灼，用“對(duì)比”的方法围段，凸顯一個(gè)人的精神品質(zhì)⊥斗牛可以是同一件事情奈泪，同一個(gè)人前后不同的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，所體現(xiàn)出來的（性格、技能段磨、意志力取逾、行為耗绿、愛心……）的變化讓人敬佩苹支；也可以是同一件事情，不同人物不同的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比讓人敬佩误阻。學(xué)生就能很快調(diào)動(dòng)生活的已知（比如债蜜，媽媽變了、爸爸變了究反、我自己變了……）選材寻定，構(gòu)思，比較輕松完成一篇比較優(yōu)秀的習(xí)作精耐。
兩個(gè)單元的教學(xué)大概用了1周半的時(shí)間狼速，給學(xué)生騰出了較多言語(yǔ)實(shí)踐、寫作實(shí)踐卦停、課外閱讀的空間向胡，拓展了學(xué)習(xí)的廣度和深度，讓學(xué)習(xí)變得有趣高效惊完。
教學(xué)案例二：從“思維”的角度僵芹，關(guān)注文本表達(dá)形式，進(jìn)而解決生活中真實(shí)問題小槐。
四（下）14課拇派，《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》。在2004年的一次比賽上凿跳，因當(dāng)時(shí)的設(shè)計(jì)因?qū)?nèi)容糾纏不清件豌，課堂上學(xué)生被追問到直至啞口無言。今天控嗜，我們從“思維”的角度苟径，讓孩子興味盎然，整堂課輕松自如躬审。雷利寫這封信的目的是什么棘街？他圍繞自己的目的從那幾個(gè)方面說？他是怎么說的承边？他這樣說能不能達(dá)到目的遭殉？學(xué)生在這個(gè)核心問題的引領(lǐng)下，牽一發(fā)而動(dòng)全身博助，關(guān)照文章內(nèi)容险污，體會(huì)表達(dá)方式，感受表達(dá)效果，一氣呵成蛔糯！再?gòu)恼n內(nèi)走向生活拯腮。“希望能養(yǎng)一只寵物”“希望去游樂場(chǎng)”“希望老師不拖堂”“希望老師少布置作業(yè)”......諸如此類蚁飒，與學(xué)生生活息息相關(guān)的訴求动壤，他們就要學(xué)會(huì)“說什么？”“怎么說淮逻？”的策略琼懊，才能達(dá)到目的呢？
這樣基于“思維”的教學(xué)爬早，既不糾纏于內(nèi)容哼丈，又時(shí)時(shí)處處關(guān)注語(yǔ)文文字的表達(dá)，文章形式的呈現(xiàn)筛严。學(xué)生學(xué)得清清楚楚醉旦，用得明明白白，讓他們不斷回到自己已有的生活認(rèn)知桨啃，發(fā)現(xiàn)問題车胡，解決問題，學(xué)習(xí)优幸，變得有滋有味吨拍，樂此不疲。
教學(xué)案例三：從“思維”的角度网杆，關(guān)注用詞的準(zhǔn)確羹饰，提高表達(dá)的精準(zhǔn)。
針對(duì)詞語(yǔ)“消極”的學(xué)習(xí)過程碳却。第三小組經(jīng)過小組討論队秩，提出了對(duì)“消極”這個(gè)詞語(yǔ)不理解。1昼浦、小于同學(xué)首先為第三組解答疑惑馍资。說出了“消極”的兩個(gè)層面的意思---否定的、不求上進(jìn)的关噪。2鸟蟹、小于繼續(xù)追問第三組，現(xiàn)在懂了嗎使兔？第三組表示懂了建钥。3、小于繼續(xù)追問第三組：那之前是哪里沒懂呢虐沥？第三組結(jié)合課文中的詞語(yǔ)回答說熊经，是因?yàn)槲覀冋J(rèn)為“消極”就是“自負(fù)”泽艘，又覺得不對(duì)，所以模棱兩可镐依。4匹涮、小于繼續(xù)追問：那你們能不能舉一個(gè)生活中的例子來說說什么是消極？第三組啞然槐壳。5然低、第三組開始求助全班同學(xué)，中間一共請(qǐng)了7個(gè)同學(xué)分別舉例宏粤。這是一個(gè)很有意思的過程脚翘，小易和小波舉例“足球中的消極對(duì)抗”來說灼卢，但很多同學(xué)還是無法理解绍哎；小張舉例“游戲中”還沒打就丟盔棄甲來說，大家表示點(diǎn)頭鞋真；小蔣站起來又將“消極”這個(gè)解釋了一遍崇堰，同學(xué)們表示不滿意；小曹舉了電視劇《人民的名義》中某個(gè)人落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)布置的工作應(yīng)付了事來說“消極”涩咖；小陳用一個(gè)人做雞蛋飯海诲，本來已經(jīng)做得很好了，但還是一直否定自己檩互；我舉了一個(gè)關(guān)于積極心態(tài)創(chuàng)造奇跡的生活實(shí)例......到此為止特幔，第三組表示已經(jīng)明白，于是我讓第三組的四個(gè)孩子分別舉例闸昨。
得出結(jié)論：在老師看來如此簡(jiǎn)單的一個(gè)詞語(yǔ)蚯斯，對(duì)于學(xué)生而言并非如此。我們從“思維”的角度出發(fā)饵较，引導(dǎo)學(xué)生不斷調(diào)動(dòng)生活的“已知”拍嵌，來解決“未知”，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生循诉。
教學(xué)案例四：從“思維”的角度横辆，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，訓(xùn)練學(xué)生的思維茄猫。
今天狈蚤，上了兩節(jié)四年級(jí)的作文課，題目為《拯救大兵瑞恩》觀后感划纽。一脆侮、前測(cè)結(jié)果分析：1、大部分孩子都寫了觀后后感最重要的兩個(gè)方面阿浓，一是：影片主要內(nèi)容他嚷；二是：帶來的感受。2、主要內(nèi)容概括教全面筋蓖，感受寫得不夠具體和深入卸耘。二、根據(jù)這樣的前測(cè)結(jié)果分析粘咖，這節(jié)課作文評(píng)改課我做了這樣的幾個(gè)步驟：1蚣抗、找出一個(gè)寫得較好的同學(xué)的習(xí)作，全班一起閱讀瓮下，先清楚的理出主要內(nèi)容和感受翰铡。2、請(qǐng)小組合作分析關(guān)于“感受”這個(gè)板塊讽坏，寫得好的原因和還不足的在哪里锭魔？（經(jīng)過小組合作討論后，當(dāng)時(shí)學(xué)生呈現(xiàn)的狀態(tài)是這樣的：一小組說路呜，她寫得好迷捧，因?yàn)樗粌H寫了自己的感受，還寫了媽媽的感受胀葱。二小組說漠秋，她其實(shí)還可以謝謝網(wǎng)友的感受。三小組說抵屿，她寫自己的感受前還描述了給她帶來這種感受的情節(jié)庆锦。四小組說，她寫了錯(cuò)別字轧葛。）3搂抒、小組再合作商量，根據(jù)這個(gè)作文的啟示朝群，來說說怎么把感受寫得更具體燕耿，更深入？4姜胖、五分鐘后誉帅，全班小組開始發(fā)言，信息開始串聯(lián)右莱。5蚜锨、學(xué)生最后呈現(xiàn)的是：要想把感受寫得具體和深入，就要這樣慢蜓，（1亚再、寫出自己的感受。2晨抡、寫出他人的感受氛悬。3则剃、寫出自己的感受與他人的感受串聯(lián)后自己新的感受。4如捅、寫感受的時(shí)候棍现，可以用：人物+感受? 情節(jié)+感受? 行為+感受）第一節(jié)課，到此結(jié)束镜遣。但令人欣喜的一幕出現(xiàn)了己肮，許多孩子表示自己之前的觀后感寫得不好，要求立馬重新改悲关。三谎僻、第二節(jié)課，集體修改作文寓辱。四艘绍、最后說說我的感受：1、孩子們真的厲害讶舰。2鞍盗、高質(zhì)量的傾聽能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的串聯(lián)需了。3跳昼、高質(zhì)量的串聯(lián)帶來思維高質(zhì)量的訓(xùn)練。4肋乍、學(xué)會(huì)了觀后感鹅颊，就會(huì)了讀后感。5墓造、五年級(jí)可以從寫影評(píng)方面去深入堪伍，四年級(jí)重在寫好“感”，五六年級(jí)可以側(cè)重訓(xùn)練“評(píng)”觅闽。
從“思維”的角度出發(fā)帝雇，考量“教材整合”“鏈接課堂內(nèi)外”“打通讀與寫”以及“精準(zhǔn)的表達(dá)”等方面，很有價(jià)值蛉拙，值得我們進(jìn)一步深入研究尸闸，將其朝著“課程”的方向，形成序列孕锄。
2018/5/11
