本周有幸聽王主任執(zhí)教的二年級《千人糕》課程凤瘦，不得不說驚喜連連。這幾天閑暇時那節(jié)課就會不自覺地閃現在我的腦海里案铺，最終我選擇兩個給我印象最深的點展開這篇文章蔬芥。

一、真實情景引趣

我們入職的時候控汉，跟著入職了一個外教老師笔诵，二年級的孩子們有外教課，他們都非常喜歡這個外教老師姑子。本節(jié)課以一名老師和外教課的對話導入乎婿，通過真實的情景，請同學們向外教老師介紹千人糕開始本節(jié)課的學習街佑。

這是給我感受最深刻的一個點谢翎，倡導素質教育以來，大家都主張在課堂上為學生設置情境沐旨，但是如何設置森逮，如何恰如其分的設置，這部分相對空白磁携。王主任的課給了我一個良好的示范：在低年級段褒侧，設置情景可以聯系生活或學習情景，這樣可以用真實的生活讓學生們有的說谊迄，讓學生愿意說闷供，讓學生有興趣說。

借學生對外教老師的喜歡鳞上，借學生渴望和這個來自遠方與他們不一樣的老師的好奇这吻，讓學生在真實的情景中激發(fā)學習興趣吊档，希望能夠向外教老師介紹千人糕篙议，幫助外教老師解決這個困惑。

這樣，有了真實的情景鬼贱，有了學習的意愿移怯，學生們的興趣自然就高漲了。跟著學習興趣一樣長起來的還有學生們真實的所求这难。

雖然我剛剛入職一個學期零一個月舟误，但是我已經在課堂上嘗試過多種調動學生興趣的學習方式，但是很多時候有效果甚微姻乓。直到上學期期末嵌溢，和一個同為老師的朋友聊起來，她提出的建議讓我的這個困惑得到了解決：和做的練習冊聯系到一起蹋岩，這樣學的時候告訴學生過會兒考赖草，他們學習的積極性就會相對高一些。后來我用了這種方法剪个，的確對部分學生有了一定的效果秧骑。

但我的這種方式對學生來說是被動的積極性，因為添加了功利的考核因素在里面扣囊。而王主任的課用真實的生活情景自然地吸引學生的注意力乎折，讓學生學的主動，這是學生真是的內在的學習動力侵歇。學習效果肯定不同骂澄。

二、學有所求方能真正高效（主動輸出需求）

這第二部分就是從學生真實興趣自然過度而來的學習需求盒至。因為有向外教介紹的目標在酗洒，所以學生們在學習時更具主動性。學生在學習的時候通過自己需要介紹明白的需求枷遂，會主動的求其然和其所以然樱衷，這樣一來就會自覺地想要了解的更深入，學習也就更透徹酒唉。

而反思我自己的課程矩桂，雖然我是在努力地避免細碎的小問題，避免一問一答痪伦，盡量按照學到的教學生方法侄榴，但是我覺得學生在我的課堂上依舊被動。被動地隨著我的問題全篇找答案网沾，然后努力按照我規(guī)定的所謂方法（跟大家跟我看癞蚕、讀、結合生活實際談理解辉哥、總結）被動地說桦山。

這樣的課堂帶給學生的必定是越來越弱的主動性和積極性攒射，畢竟我們面對的是童真而渴望自由快樂的孩子。哪怕不是孩子恒水，我也堅信沒有任何人愿意按照別人的意愿回答問題会放，沒有任何孩子真的愿意通過猜測老師希望得到的答案去滿篇尋找并努力結合生活實際去獲得。

學生主動學習和被動學習的效果完全不同钉凌，而真實情景下的主動學習意愿以及真實情境下所產生的輸出的需求會讓學生不僅僅學的主動咧最，更加學的高效。

學生在學習的過程中不僅從閱讀中提取老師有意引導的問題（為什么叫千人糕御雕、怎么做千人糕等）矢沿，更是以介紹的需求入手，自覺想要知道千人糕為什么叫千人糕酸纲？千人糕是怎么制作的咨察？

在學習過程中，學生從閱讀文本中提取為什么千人糕被稱為千人糕福青，千人糕怎么制作等知識摄狱，他們會自覺地把這些知識理解并轉化為自己的語言，以為他們學習這節(jié)課的一項重要任務就是向外教老師介紹千人糕无午。

而這樣的一節(jié)課下來媒役，學生得到的不僅僅是千人糕的名稱由來和制作等知識，他們還能把這些知識內化為自己的已知宪迟，并能夠在小組討論過程中自覺地把這些已知說出來酣衷。

以往的課堂，學生在小組討論或者回答問題時主要是為回答老師的問題次泽，可除了回答問題這一項穿仪，似乎這個環(huán)節(jié)對于學生的其他意義并不明顯。但是這節(jié)課的小組討論和回答問題意荤，學生會不自覺地想要把所學所知轉述出去啊片，因為情景的設置，他們有除了回答問題以外更有吸引力和積極性的目標玖像。

這樣的課堂讓人驚喜紫谷，更加引人深思。孩子的學習一定是以興趣入手捐寥，以模擬真實情景下的需求為導向笤昨。這樣的課堂，不僅吸引力足夠握恳，輸出的能力也不容小覷瞒窒。二年級的小朋友尚且能夠根據目標自覺學習并完成千人糕知識的介紹，那么對于高年級的孩子來說這項能力就更是基礎能力乡洼。但為什么為們高年的課堂到了概括文章主要內容時卻變成了非常困難的一件事兒呢崇裁？難道僅僅是閱讀文本的內容結構太難了嗎陵像？我們的教與學，到底哪里出了問題呢寇壳？