第二章：如何教孩子感知現(xiàn)實——故事力
共同的故事能夠把我們與他人聯(lián)系起來，從而產(chǎn)生對特定群體的歸屬感。
我們創(chuàng)造了故事腾仅，而故事反過來影響了我們的人格和品性，因此套利，無論對個人還是整個人類來說推励，故事都是非常重要的。
本章是從一個故事開始的肉迫，三歲的安妮卡樂觀外向验辞，在周圍語言不通的情況下也可以很好的融入其中。但是昂拂，當(dāng)她磕破了膝蓋后受神，她哭著找媽媽，老師試圖安慰她格侯，并且想告訴已經(jīng)打了電話客叉，媽媽馬上就回來了遂蛀。可是這一切信息都無法用語言傳遞給安妮卡。直到老師用玩具電話和幾個洋娃娃開始進行場景表演苏遥，安妮卡停止了哭泣安靜了下來。甚至在媽媽到了之后侮东，她還嘗試著讓老師幫剛才所表演的場景再來一遍墩瞳。
這個故事讓我聯(lián)想到，在眾多培訓(xùn)機構(gòu)琳瑯滿目的培訓(xùn)項目中收苏，有一個最近很流行的項目——兒童戲劇亿卤。三葉草故事家族每一年也會如期舉辦繪本劇大賽，邀請眾多家長帶著孩子一起來完成一段故事的舞臺表演鹿霸。那么從故事中表達排吴，我們和孩子會收獲什么呢？
故事具備：在什么時間懦鼠，在什么地點钻哩，誰（或者和誰）發(fā)生了什么？
孩子喜歡故事肛冶，因為故事可以給孩子安全感街氢，在孩子經(jīng)驗還不夠豐富的時候，故事的場景睦袖，會變成一種先行經(jīng)驗儲存到他們的大腦中去珊肃，當(dāng)在未來的某一刻，這個經(jīng)驗就會被提取進行運用馅笙；如果故事的場景孩子曾經(jīng)經(jīng)歷伦乔，那么就會和孩子產(chǎn)生共鳴，增強孩子與這個世界的鏈接延蟹，獲得歸屬感评矩。
左腦和右腦
左腦作為邏輯化線性化語言化的處理，會晚于右腦發(fā)育阱飘，所以在早期斥杜，孩子更喜歡看圖（也只能看圖），對于視覺空間的運用和發(fā)展會早于邏輯推理能力沥匈。
每個人都能夠使自己遠離那些不可控制且難以預(yù)料的原始情緒蔗喂。這種遠離被視為一種由左腦處理模式其主導(dǎo)作用的狀態(tài)，即在某個特定的時刻左腦對右腦輸入的信息不予理睬高帖。
我們?nèi)绾翁幚碛H密關(guān)系缰儿，如何處理親子關(guān)系，如何處理和這個世界的關(guān)系散址，很多時候乖阵，都取決于我們的早期記憶宣赔。當(dāng)這個記憶成為模式，我們的生活就會變成一個循環(huán)瞪浸。但是如果當(dāng)我們有足夠多的經(jīng)驗儒将，讓我們?nèi)ジ惺埽竽X也會進行比對对蒲，左腦也會進行甄別钩蚊，并且選擇優(yōu)化進行存儲。而這些經(jīng)驗的來源便是“故事”蹈矮。經(jīng)驗有助于我們感受砰逻，感受越豐富，我們對生活的理解泛鸟，對他人的理解蝠咆，甚至對自己的理解都會隨之豐滿。
我們要不斷地進行自我思考谈况，試著去感受兩種思維模式到底有什么不同勺美。把這兩種思維模式融合起來，對建立完整嚴(yán)密的思維以及講述連貫的生活故事都是必不可少的碑韵。
最后赡茸，達到我們能左腦處理模式和右腦處理模式協(xié)同運作，互相促進祝闻，共同進步占卧。
除了左右腦的思維模式之外，還有時間協(xié)調(diào)模式联喘。這是構(gòu)建生活故事的基礎(chǔ)华蜒。
我們和孩子的關(guān)系是建立在很多共同經(jīng)歷之上的，那些能夠觸動內(nèi)在心理感受的經(jīng)歷能夠促進良好健康的人際關(guān)系豁遭。
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