不能把小孩子的精神世界變成單純學(xué)習(xí)知識(shí)昭躺。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上去偶垮，他的生活就會(huì)變得不堪忍受。他不僅應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生帝洪，而且首先應(yīng)該是一個(gè)有多方面興趣似舵、要求和愿望的人。 —— 蘇霍姆林斯基
當(dāng)教師把每一個(gè)學(xué)生都理解為他是一個(gè)具有個(gè)人特點(diǎn)的葱峡、具有自己的志向砚哗、自己的智慧和性格結(jié)構(gòu)的人的時(shí)候，這樣的理解才能有助于教師去熱愛(ài)兒童和尊重兒童砰奕。 —— 贊科夫
本片作為一個(gè)探究?jī)和睦淼挠捌虢妫](méi)有大段大段的灌雞湯，而是用平實(shí)的手法军援，從一個(gè)看似平凡的小男孩——伊夏入手仅淑。
電影開(kāi)頭的伊夏是一個(gè)很標(biāo)準(zhǔn)的“熊孩子”。因?yàn)橥嫠５⒄`校車發(fā)車時(shí)間胸哥；讓小狗把自己的試卷撕碎涯竟，欺騙家長(zhǎng)沒(méi)發(fā)試卷；與別人玩球時(shí)因?yàn)榘亚蚺獊G了與別人爭(zhēng)吵空厌、斗毆庐船；作業(yè)亂寫(xiě)；上課不聽(tīng)講蝇庭；逃課......我從他的身上能看到平時(shí)讓我們“頭疼”的孩子身上的所有影子醉鳖。不管是父親憤怒的教育捡硅，還是母親溫柔的諄諄教導(dǎo)在他身上都收效甚微哮内。甚至是剛背下來(lái)的東西他都能瞬間寫(xiě)錯(cuò)。
于是當(dāng)老師請(qǐng)他家長(zhǎng)壮韭，學(xué)校迫使其退學(xué)北发，父親氣憤的把他送到寄宿學(xué)校時(shí)，我與這些“大人”擁有很一致的同理心喷屋，也非常期望這個(gè)自我管理能力低下的小伊夏能有好的轉(zhuǎn)變琳拨。
但事與愿違，覺(jué)得自己被拋棄的小伊夏屯曹，更加不能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)狱庇，而這里的老師要求卻更加嚴(yán)格惊畏。體罰、責(zé)罵密任、嘲笑颜启、輕蔑也使伊夏變得更加的叛逆和反抗，由憤怒浪讳、狂躁變得悲傷缰盏、恐懼、孤獨(dú)淹遵、麻木口猜，甚至放棄了最喜歡的畫(huà)畫(huà)。影片到這里使我感到非一般的沉重和壓抑透揣；透露出非常危險(xiǎn)的信號(hào)济炎，如果說(shuō)每一個(gè)孩子都是一顆星星，那此時(shí)的伊夏就是一顆黯淡無(wú)光辐真，即將隕落的星星了冻辩。他的自信心已經(jīng)被打擊的不剩什么了。
也許上帝也不忍心讓這個(gè)哪怕不那么美麗拆祈，但是卻也本活潑可愛(ài)的“小星星”隕落恨闪，尼克老師出現(xiàn)了！他一開(kāi)場(chǎng)就用了一身小丑裝扮放坏，又是吹笛子咙咽，又是唱歌，又是跳舞的淤年。這與眾不同的課堂讓孩子們都很興奮钧敞，然而小伊夏卻依舊很低沉，當(dāng)別的孩子發(fā)揮想象力創(chuàng)作的時(shí)候麸粮，他也只呆呆地坐著溉苛。尼克對(duì)這個(gè)與眾不同的孩子產(chǎn)生了好奇心。當(dāng)他翻閱了伊夏的作業(yè)后弄诲，發(fā)現(xiàn)他的作用字母總是反的愚战，作業(yè)如果從右到左就是對(duì)，尼克的疑問(wèn)更大了齐遵，來(lái)到家后寂玲，當(dāng)他看到伊夏曾經(jīng)的畫(huà)作，更加堅(jiān)定了他的判斷梗摇，他用多種方法向伊夏的父母滲透伊夏這些讓他們煩惱的問(wèn)題拓哟，并不是伊夏并不努力，而是他得了——閱讀障礙癥伶授，之后他還與校長(zhǎng)申請(qǐng)考試先只考伊夏口試断序，他會(huì)試著慢慢引導(dǎo)伊夏恢復(fù)健康流纹。
也許伊夏是不幸的，上帝給他關(guān)上了一扇大家都有的門违诗，然而他也是幸運(yùn)的捧颅，尼克老師使他發(fā)現(xiàn)了自己原來(lái)?yè)碛羞@么多與眾不同的窗都打開(kāi)著，他開(kāi)始變得越來(lái)越好较雕，笑容也逐漸回到了他的臉上碉哑，影片也在尼克老師準(zhǔn)備的一場(chǎng)畫(huà)畫(huà)比賽中走向了高潮。
曾經(jīng)起床需要母親三催四催亮蒋，連扣子都系不好的伊夏扣典，現(xiàn)在卻能早早就將自己梳洗干凈，一步步的走向比賽場(chǎng)地慎玖。此時(shí)的他是抱有什么樣的想法呢贮尖？應(yīng)該是虔誠(chéng)的把，畢竟新生活即將到來(lái)了趁怔。
這里有一個(gè)讓我很感動(dòng)的鏡頭湿硝，伊夏到了比賽現(xiàn)場(chǎng)，開(kāi)始畫(huà)畫(huà)润努，大片的顏料活動(dòng)起來(lái)變成一幅畫(huà)关斜，畫(huà)中站著他自己，在他把畫(huà)交給老師畫(huà)面的背景音樂(lè)的歌詞是“然后那顆迷路的小星星又再次被找到了”铺浇，此時(shí)伊夏慢慢走到老師的畫(huà)板前痢畜，看到畫(huà)板上是笑得很燦爛的自己的畫(huà)面。是啊鳍侣，那顆星星并沒(méi)有隕落丁稀，他只是藏起來(lái)了。
影片的結(jié)尾以伊夏歡樂(lè)的同哥哥玩耍結(jié)束倚聚，給人留下了美好的幻想线衫，這個(gè)孩子他一定會(huì)越來(lái)越好的！而當(dāng)我得知了真相惑折，再回頭去看伊夏之前的所作所為授账，其實(shí)在伊夏的生活細(xì)節(jié)里都藏著孩子求助的吶喊，然而當(dāng)初我卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)唬复。
（非常有想象力的孩子矗积，可見(jiàn)他并不是校長(zhǎng)所說(shuō)的智力有缺陷的兒童）
渴望理解、渴望自由的伊夏敞咧，是什么困住了他，是學(xué)習(xí)嗎辜腺？不休建，在與尼克老師學(xué)習(xí)時(shí)伊夏是快樂(lè)的乍恐，是耐心的。是不理解测砂，是不停的被否認(rèn)禁錮了伊夏茵烈，讓他喘不過(guò)來(lái)氣。
這種與別的孩子對(duì)比砌些，把所有問(wèn)題歸結(jié)到學(xué)習(xí)態(tài)度上呜投。不僅是伊夏的父母，也不止是伊夏的老師存璃，這在現(xiàn)在依舊是常況仑荐，我們總是從大人的角度去想孩子，對(duì)他們做規(guī)定纵东，而沒(méi)有想過(guò)這個(gè)孩子是否適合這個(gè)規(guī)則圈粘招，甚至當(dāng)孩子得了“病”，沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)偎球。尼克老師說(shuō)自己的童年也曾這樣洒扎，所以他理解伊夏，理解這些不被世俗看好的孩子們衰絮，他覺(jué)得哪怕是他所任教的特殊學(xué)校的孩童們依舊是可以到正常學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)的袍冷，他們只是在用自己的節(jié)奏去學(xué)習(xí)。他與孩子們的同理心救了他們猫牡。
這個(gè)影片使我不禁反思起來(lái)难裆，當(dāng)我的孩子們犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我是不是也像影片中大多數(shù)大人那樣直接把問(wèn)題判為孩子學(xué)習(xí)態(tài)度有問(wèn)題镊掖，而沒(méi)有更深入的去理解乃戈、去了解他呢？我們一直做得教育是什么呢亩进？給孩子們一個(gè)好的成績(jī)症虑？確實(shí)這是中國(guó)目前必須要具有的，但是我現(xiàn)在覺(jué)得應(yīng)該更多的引導(dǎo)孩子他們身上具有什么優(yōu)點(diǎn)归薛，他們要去干什么谍憔，做事要從容自信不急躁。而我們呢主籍？我們這些大人呢习贫？應(yīng)該是這些“小星星”后面的最堅(jiān)強(qiáng)的后盾，在他們不知所措的藏起來(lái)的時(shí)候千元，找到他苫昌，發(fā)現(xiàn)他，重新擦亮他幸海。
每個(gè)孩子都是地球上發(fā)光的小星星祟身，每個(gè)孩子也都是與眾不同的小星星奥务。?
