知識的整體表征是實現(xiàn)頓悟的關鍵云石。學習者如何才能做到知識的整體表征妖碉，關鍵要看學習者是否具有對信息的多種形式編碼，同時要看學習者是否能夠不斷的打破原有的思維定式嚼隘，對自我進行不斷的調整寄月，改變原有的表征形式辜膝，從而獲得新的表征形式。這種自我調整就是元認知知識漾肮。
同一線索在不同階段可能會有不同的意義厂抖。個體在早期不能自發(fā)的利用這些關鍵信息，而要經過嘗試錯誤或是得到一些相關的信息提示才能產生頓悟克懊。個體在建構問題表征的時候忱辅，一般涉及物體七蜘、物體間的關系以及給定問題的目標狀態(tài)三個內容。
制約頓悟的第一個問題是物體限制墙懂。物體限制就是所謂的陳述性知識橡卤，即回答世界是什么的知識。這些陳述性知識在解決問題的過程中损搬，要通過變式練習碧库，將其轉化為程序性知識。如果當個體在原有的知識學習中场躯，不能將陳述性知識進行多形式的表征谈为，那么在解決問題時就會出現(xiàn)功能固著的問題旅挤，這樣就會限制個體對問題的解決踢关。
制約頓悟的第二個問題是關系限制。這里的關系限制就是三類知識中的程序性知識粘茄，尤其是指在復雜問題解決過程中多個信息間的關系签舞。如果個體在問題解決中不能夠看到問題情景的信息與原有知識間的關系，或者不能夠將問題情景的信息轉化為可以利用的關系柒瓣，個體就無法完成信息結構的構建儒搭。所以，在解決問題的過程中芙贫，將無法對問題情景進行合理表征搂鲫。
制約頓悟的第三個問題是目標限制，主要是指隨時把目標狀態(tài)與當前問題狀態(tài)進行匹配磺平，以監(jiān)控問題的完成魂仍。
