? ? ? ? 2021年11學(xué)13日，按時(shí)參加了榆林市教育局組織的“全市義務(wù)教育階段作業(yè)管理”在線培訓(xùn)襟沮。直播是在公交車上聽的怠褐，不過(guò)癮，于是15日到學(xué)校后又認(rèn)真聽了一遍回放闸婴。聽的最認(rèn)真的是雷斌教授的《從課堂增效看作業(yè)減負(fù)》坏挠，而且做了滿滿兩頁(yè)筆記，一個(gè)字都不想錯(cuò)過(guò)邪乍。
? ? ? ? 雷教授用吃羊腿的故事的拉開了講座的序幕降狠，而且用了兩張讓人垂涎欲滴的羊腿圖。作為一個(gè)地地道道的陜北人庇楞，對(duì)羊腿尤其親切榜配，就像見到“親人”一般。不得不說(shuō)雷老師用他的高情商吕晌、高智商緊緊抓住了榆林老師的心蛋褥。
? ? ? 故事中，雷教授將教師概括為兩種類型睛驳，廚師一號(hào)“高大猛”--典型的“知識(shí)的搬運(yùn)工”型烙心！，一個(gè)“扔”字淋漓盡致的刻畫出了此類教師的形象乏沸，這樣的老師的課堂淫茵，學(xué)生不愛聽，處于抗拒狀態(tài)蹬跃；老師很生氣匙瘪，我明明把知識(shí)都講了，學(xué)生為什么還是不會(huì)炬转？我不禁思考辆苔，“扔”生羊腿到底會(huì)有什么樣的結(jié)果？第一種扼劈，學(xué)生接不住驻啤。第二種，部分學(xué)生接住了荐吵，但是啃不動(dòng)骑冗，有能力的帶回家想辦法慢慢消化，沒(méi)能力的直接扔掉了先煎。所以這樣的課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)并未發(fā)生贼涩，是無(wú)效課堂，這樣的老師是失敗的薯蝎。廚師二號(hào)“好溫柔”--“知識(shí)精加工”型遥倦。突然就想起了兒子特別小的時(shí)候，每次做飯都必須將食物剁得特別特別碎占锯，不愛吃得時(shí)候還得加上點(diǎn)佐料袒哥，給他示范怎樣使用勺子缩筛，鼓勵(lì)他自己動(dòng)手，小家伙用不怎么熟練的動(dòng)作吃得津津有味堡称。我想教學(xué)也具有同樣的道理瞎抛，趣味橫生的課堂學(xué)生才愛聽，以學(xué)生為主體的教學(xué)學(xué)生才想學(xué)却紧，探究桐臊、實(shí)踐獲得知識(shí)的活動(dòng)學(xué)生才在學(xué)，這些過(guò)程中學(xué)習(xí)才真正發(fā)生了晓殊，才是真正高質(zhì)量的課堂断凶。兩種類型老師最大的區(qū)別就是知識(shí)輸出能力的不同，擁有同樣的知識(shí)儲(chǔ)備巫俺，但是以什么樣的方式去輸出直接影響著接受者獲得知識(shí)的結(jié)果懒浮。
? ? ? ? 雷教授反復(fù)強(qiáng)調(diào)了一句話--“教學(xué)是一門十分專業(yè)的技術(shù)”，深表贊同识藤。知識(shí)的輸出需要專業(yè)的技術(shù)，這種專業(yè)技術(shù)不是單純的時(shí)間的積累次伶，“高大猛”同樣的教學(xué)重復(fù)三十年他依然還是“高大猛”痴昧，不會(huì)變成“好溫柔”。這種專業(yè)是在平常的教學(xué)中萃取出來(lái)的冠王，“萃取”是思考的過(guò)程赶撰，是學(xué)習(xí)的過(guò)程，是進(jìn)步的過(guò)程柱彻，它能將隱性經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為顯性技術(shù)豪娜，經(jīng)驗(yàn)不可復(fù)制，而這種技術(shù)卻可以哟楷，只有掌握了教學(xué)的專業(yè)技術(shù)瘤载，才能從根本上提高課堂教學(xué)的效能，才能作為一名合格或者優(yōu)秀的教師卖擅。
? ? ? ? 那么教學(xué)技術(shù)到底有哪些呢鸣奔？看下圖干貨。有吸引技術(shù)惩阶，聯(lián)系技術(shù)挎狸，表達(dá)技術(shù)。
? ? ? ? 我最感興趣的是吸引技術(shù)断楷，也是我在教學(xué)中一直用心去做的事锨匆。比如今天早上講六年級(jí)數(shù)學(xué)“生活中的比”，我會(huì)問(wèn)孩子們：“比長(zhǎng)什么樣子呀冬筒？他有什么作用呢恐锣？他和我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的哪些知識(shí)有聯(lián)系呢茅主？”帶著這些問(wèn)題去探究新課。今年開學(xué)講公開課“觀察物體”侥蒙，我將本周書法展示中白炯炯老師的作品“題西林壁”拍成圖片插入課件進(jìn)行導(dǎo)入暗膜，孩子們都欣賞過(guò)作品，但沒(méi)有人能想到我會(huì)將它帶入課堂鞭衩，驚喜與親切感油然而生学搜，不禁覺得原來(lái)學(xué)習(xí)和我們的生活如此緊密。我也經(jīng)常將課本中的習(xí)題改編成孩子們的生活事例论衍，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣瑞佩。圖文并茂更是每堂課必備，努力使課堂一直充滿畫面感坯台，不讓學(xué)生乏味炬丸。今后我將在其他技術(shù)方面下功夫，爭(zhēng)取成為一名掌握部分專業(yè)技術(shù)的合格的教師蜒蕾。
? ? ? ? 學(xué)習(xí)的秘密思維導(dǎo)圖是雷教授為我們拋出的又一干貨稠炬。
? ? ? 雷教授指出，前提性知識(shí)無(wú)缺陷是學(xué)習(xí)的必要咪啡，結(jié)構(gòu)化知識(shí)比碎片化知識(shí)更有價(jià)值首启，知識(shí)間的聯(lián)系比知識(shí)本身更有意義。作為一名教師撤摸，最重要的事就是在課堂上幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)間的聯(lián)系毅桃。我?guī)н^(guò)的學(xué)生都知道，我最常說(shuō)的一句話就是准夷，“大部分的新知識(shí)都能用已有的舊知識(shí)去解決钥飞，所以大膽去聯(lián)想、去嘗試衫嵌、去探索”读宙。比如五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)學(xué)習(xí)第四單元多邊形的面積的時(shí)候，首先學(xué)習(xí)到的是平行四邊形的面積渐扮，我用上面的話去鼓勵(lì)他們自主探究论悴，引導(dǎo)孩子們用切割移補(bǔ)的方法將平行四邊形變成已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形，孩子能經(jīng)過(guò)思考墓律、動(dòng)手操作膀估，很快就將平行四邊形變成了一個(gè)長(zhǎng)方形，從而自己推導(dǎo)出了平行四邊形的面積公式耻讽。有了這個(gè)基礎(chǔ)察纯，后面三角形、 梯形的面積公式都是他們自己推到出來(lái)的，而且用了不止一種方法饼记。就這樣香伴，很輕松的就為孩子們建立起了知識(shí)的聯(lián)系。雷教授將“舊知識(shí)”稱為“前提知識(shí)”具则，今天我也將這個(gè)詞語(yǔ)收入囊中即纲。在講授新知識(shí)的時(shí)候，如果前提知識(shí)已經(jīng)具備博肋，那么新知識(shí)就可以順利接受低斋。如果前提知識(shí)有缺失，那么我們就要補(bǔ)缺匪凡。如果前提知識(shí)有錯(cuò)膊畴，那么就要糾錯(cuò)。比如學(xué)生如果不知道長(zhǎng)方形的面積公式病游，或者將面積公式與周長(zhǎng)公式混淆唇跨，那么即使他能將平行四邊形轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)方形，他的公式也無(wú)法順利推導(dǎo)出來(lái)衬衬。因此在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)买猖，一定要補(bǔ)缺、糾錯(cuò)滋尉，當(dāng)掃清這些障礙后政勃，新知識(shí)的獲得將如魚得水。
? ? ? 講座只有短短的28分鐘兼砖，但它將是影響我一生的法寶，為我如何提高課堂教學(xué)效能指明了方向既棺。
