? ? ? ? 主持养盗、編輯：騰龍
? ? ? ? Day63——
? ? 《新教學(xué)“新”在哪里》板小學(xué)習(xí)心得
? ? ? ? 01 板小? 夏老師：
? ? ? ? 崔教授的報告一開始舉例引出中國從富起來轉(zhuǎn)向強(qiáng)起來亟需解決的問題——國民素養(yǎng)缚陷。為什么素質(zhì)教育講了那么多年，現(xiàn)在開始講素養(yǎng)往核，素質(zhì)和素養(yǎng)兩者有何差異箫爷？課程核心素養(yǎng)與學(xué)科核心素養(yǎng)有何不同？學(xué)業(yè)質(zhì)量是什么聂儒？新課標(biāo)會帶來怎樣的新教學(xué)虎锚？
? ? ? ? 通過學(xué)習(xí)崔教授的報告，我對以上問題有了清晰的認(rèn)識衩婚，下面結(jié)合自身教學(xué)實際談一談我的感想與理解窜护。
? ? ? ? 一、素質(zhì)和素養(yǎng)的差異
? ? ? ? 素質(zhì)是先天因素和后天習(xí)得兩者構(gòu)成非春，而素養(yǎng)是后天習(xí)得的柄慰，一定要經(jīng)過學(xué)習(xí)逐步養(yǎng)成鳍悠。例如：方向感這是素質(zhì)主要取決于遺傳基因，學(xué)不了也教不了坐搔，但區(qū)域認(rèn)知藏研、綜合思維、地理實踐力概行、人地協(xié)調(diào)觀等老師可以教蠢挡，這是地理核心素養(yǎng)。
? ? ? ? 而數(shù)學(xué)也有核心素養(yǎng)凳忙，這是學(xué)生可以習(xí)得的业踏。
? ? ? ? 二、課程核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)的差異
? ? ? ? 1. 課程核心素養(yǎng)更關(guān)心人涧卵，而淡化了學(xué)科勤家。
? ? ? ? 2. 義務(wù)教育階段有些課程根本不是學(xué)科，例如：勞動柳恐，可以說勞動課程核心素養(yǎng)伐脖，卻不能說勞動學(xué)科核心素養(yǎng)。
? ? ? ? 3. 義務(wù)教育階段有一些課程不是一個學(xué)科乐设，是一個學(xué)科群讼庇。例如：科學(xué)與藝術(shù)。
? ? ? ? 4. 所有課程標(biāo)準(zhǔn)的封面叫某某課程標(biāo)準(zhǔn)近尚。例如：藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)蠕啄，故稱藝術(shù)課程素養(yǎng)。
? ? ? ? 在小學(xué)階段的很多課程比較綜合戈锻，我們應(yīng)更關(guān)心孩子在學(xué)校開設(shè)的這些課程中學(xué)到了什么歼跟，淡化學(xué)科素養(yǎng)。從而想到數(shù)學(xué)書編排上綜合實踐這一安排的重要性格遭。比如元角分這一單元學(xué)完后哈街，有一個綜合實踐課《小小商店》。
? ? ? ? 這是令我印象最深的如庭，可以說錢是每個人生活中必不可少的叹卷，學(xué)生可能沒用過，但一定見過聽說過坪它，最容易引起孩子的共鳴和興趣骤竹，而這個綜合實踐課的設(shè)定，給孩子在課堂展示的機(jī)會往毡，讓孩子自己去買一些文具零食蒙揣，孩子有興趣，同時也是將數(shù)學(xué)和生活緊密聯(lián)系在一起开瞭，如果孩子在課堂上有出色表現(xiàn)懒震，比如：能正確判斷自己給幾張10元罩息，判斷收銀員找錢是否正確等，那么這個孩子本單元學(xué)習(xí)質(zhì)量就不會太低个扰，因為他已經(jīng)將前面學(xué)的知識融會貫通瓷炮，不止認(rèn)識了人民幣還練習(xí)了加減法。
? ? ? ? 三递宅、學(xué)業(yè)質(zhì)量
? ? ? ? 崔教授指出娘香，學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成本學(xué)科學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就綜合表現(xiàn)，不是知識點學(xué)習(xí)后的成就表現(xiàn)办龄，而是知識的綜合運(yùn)用烘绽。不只是基于知識點的考試成績，學(xué)業(yè)成就綜合表現(xiàn)是以本學(xué)科核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)水平為主要維度俐填，結(jié)合課程內(nèi)容對學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的總體刻畫安接。學(xué)業(yè)評價是所有過程評價、結(jié)果評價與考試命題的依據(jù)英融，也是作業(yè)盏檐、測驗的依據(jù)。
? ? ? ? 學(xué)業(yè)質(zhì)量側(cè)重于對課程內(nèi)容的綜合把握矢赁，不是對單一知識點的評價糯笙，需要學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通贬丛，綜合運(yùn)用撩银。就比如小小商店。
? ? ? ? 四豺憔、新課標(biāo)帶來的新教學(xué)
? ? ? ? 崔教授提出三個觀點——
? ? ? ? 1. 學(xué)習(xí)邏輯是生活邏輯＋學(xué)科邏輯额获；
? ? ? ? 2. 素養(yǎng)導(dǎo)向的“大”單元教學(xué)；
? ? ? ? 3. 教師編制學(xué)歷案恭应；
? ? ? ? 關(guān)于學(xué)歷案抄邀，崔教授闡述了什么是學(xué)歷案，原來課時教案的問題昼榛，學(xué)歷案應(yīng)該是什么樣的境肾，學(xué)歷案設(shè)計包含的六要素以及評價任務(wù)放在第三的意義。
? ? ? ? 崔教授一針見血地指出了當(dāng)前教案存在的一些問題胆屿，借醫(yī)生說老師奥喻，指出我們的教案并沒有以學(xué)生為中心，不是給學(xué)生看的非迹，是給自己看的环鲤，給領(lǐng)導(dǎo)看的。我豁然開朗憎兽，教師的成就感不在于上了多少公開課冷离，而在于學(xué)生學(xué)到了什么吵冒，用學(xué)到的知識做了什么。
? ? ? ? 我們花時間寫教案西剥、做幻燈片痹栖，而這些學(xué)生只有40分鐘的時間接觸，每個孩子學(xué)習(xí)能力不同瞭空，而他們再想回過頭來復(fù)習(xí)卻無從下手结耀，所以我們應(yīng)該幫學(xué)生建立一套他們的學(xué)習(xí)體系，備課的時候多花心思在學(xué)歷案的設(shè)計上匙铡，一節(jié)課上完图甜，孩子要能搞清楚自己學(xué)了什么，學(xué)會了什么鳖眼，怎么學(xué)的黑毅，對自己的學(xué)習(xí)歷程有所了解，并知道自己哪個環(huán)節(jié)沒學(xué)好钦讳，能夠自我評價矿瘦，反思自己本節(jié)課存在的問題，這樣才好愿卒。
? ? ? ? 02? 板小? 朱老師：
? ? ? ? 教學(xué)是一種完整的專業(yè)實踐缚去，自工作以來，教學(xué)前我關(guān)注更多的是教案琼开，即教什么易结、怎么教的問題，平時也會用到學(xué)案柜候，即怎么學(xué)搞动。近兩年在區(qū)教研室趙主任的引領(lǐng)下，我們開始學(xué)習(xí)崔允漷教授提出的學(xué)歷案渣刷。起初鹦肿，對于學(xué)歷案，我能理解的就是為了學(xué)生學(xué)習(xí)而設(shè)計的一種預(yù)案辅柴。近日箩溃，學(xué)習(xí)了崔教授的報告以后，我對學(xué)歷案有了更清晰的認(rèn)識碌嘀。
? ? ? ? 崔教授指出涣旨，一直以來，老師上課的第一步是備課筏餐，都是基于老師立場下的教學(xué)設(shè)計开泽，主體是教師而不是學(xué)生，教案的單位是課時而不是學(xué)習(xí)魁瞪，老師應(yīng)該把學(xué)生從不知到知穆律，從少知到多知的進(jìn)階過程設(shè)計出來惠呼。課時教案的取向是知識分解而不是經(jīng)驗的整合，目標(biāo)是雙基而不是素養(yǎng)......基于當(dāng)前課時教案存在的種種問題峦耘，崔教授提出了學(xué)歷案剔蹋，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)過程。
? ? ? ? “學(xué)歷案”即學(xué)習(xí)經(jīng)歷的方案辅髓，體現(xiàn)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的過程泣崩，呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，它可以成為教師收集學(xué)習(xí)信息的依據(jù),教師把握學(xué)生經(jīng)驗洛口、有效實施教學(xué)的手段矫付。這種以學(xué)生為課堂主人、以教師為指導(dǎo)者第焰，師生共同完成教學(xué)目標(biāo)买优，體現(xiàn)集體智慧的”學(xué)歷案”教學(xué)應(yīng)用，給教師“教”和學(xué)生"學(xué)”的方式都帶來了巨大變化挺举。
? ? ? ? 一份學(xué)歷案的基本要素包括：1.單元名稱與課時杀赢。2.學(xué)習(xí)目標(biāo)。3.評價任務(wù)湘纵。4.學(xué)習(xí)過程脂崔。5.作業(yè)與檢測。6.學(xué)后反思梧喷。6個要素構(gòu)成了一個完整的學(xué)習(xí)故事砌左，一個獨立的學(xué)習(xí)事件，一個最小的課程單元伤柄，一種微課程绊困。
? ? ? ? 隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入,教育改革的重心轉(zhuǎn)向課堂文搂。以學(xué)生發(fā)展為本,向課堂要質(zhì)量,提高課堂教學(xué)效率已成為當(dāng)前教學(xué)改革的重要任務(wù)适刀。學(xué)歷案就是當(dāng)前改革教學(xué)模式的一個主要方向。
? ? ? ? 學(xué)歷案的提出對我們一線教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)煤蹭，如何根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)情設(shè)計專業(yè)的學(xué)歷案笔喉，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)、主動學(xué)硝皂、高效學(xué)常挚，將成為我日后探索與實踐的主攻方向。
? ? ? ? 03 板小? 杜老師：
? ? ? ? 近年來稽物，中國科技飛速發(fā)展奄毡，然而，這也引起了美國的注意贝或，尤其是在中國華為5G誕生之后吼过，美國的危機(jī)感愈加強(qiáng)烈锐秦。因有這份危機(jī)感，美國開始尋找各種理由來對華為的發(fā)展進(jìn)行限制盗忱，因為美國干預(yù)的原因酱床，美國芯片受到損失，中國的芯片也面臨芯片“斷供”的影響趟佃，華為手機(jī)市場份額出現(xiàn)下滑扇谣，因此只好壯士斷腕，將一部分的業(yè)務(wù)打包出售闲昭，也就是此前鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的華為和榮耀分開的事件罐寨。?
? ? ? ? 中國和美國的芯片無法進(jìn)口和出口，那么中國自然就會想著自主創(chuàng)新的方向發(fā)展序矩，從而研究開發(fā)出屬于自己國家的芯片衩茸。從中國制造到中國創(chuàng)造，任重道遠(yuǎn)贮泞，但是一旦我們完成了芯片國產(chǎn)化楞慈，掌握核心技術(shù)，那么我們就再也不懼美國了啃擦！
? ? ? ? 曾經(jīng)有個學(xué)生在數(shù)學(xué)課上這樣問我：“老師囊蓝，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用啊令蛉？像分?jǐn)?shù)的運(yùn)算聚霜，生活中根本用不到啊珠叔？”是的蝎宇，在日常生活中，我們確實接觸不到分?jǐn)?shù)的運(yùn)算祷安，那我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)呢姥芥？不是找累嗎？讀了崔允漷教授的報告汇鞭，我的心里有了些許答案凉唐。
? ? ? ? 一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情霍骄，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”
? ? ? ? 數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性特點台囱，內(nèi)容相較于其他基礎(chǔ)學(xué)科，顯得枯燥读整、乏味簿训。例如蘇教版一年級《認(rèn)識元、角、分》强品，隨著電子貨幣的通行豺总，因其操作便捷，微信择懂、支付寶被廣泛運(yùn)用喻喳。孩子們對錢幣的學(xué)習(xí)興趣大大減弱，特別是元困曙、角表伦、分的單位換算，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點慷丽。
? ? ? ? 在本節(jié)課中蹦哼，如果依據(jù)教材，出示錢幣——認(rèn)識錢幣——單位換算要糊，學(xué)生被老師牽著走纲熏，索然無味。但如果教師具備較強(qiáng)的知識整合能力锄俄，可以設(shè)計一個購物活動局劲，給學(xué)生準(zhǔn)備一些紙幣和硬幣，要買1元的鉛筆奶赠，可以怎樣付款?以一個購物活動貫穿整個單元知識系統(tǒng)鱼填，不僅讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識錢幣的必要性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識的積極性毅戈，而且對錢幣有了深刻的理解苹丸。
? ? ? 無疑，崔教授的報告對新課改下教師自身的素養(yǎng)提出了更高的要求苇经，要在課標(biāo)的指引下赘理，根據(jù)教材的內(nèi)容以及學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知經(jīng)驗，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)分析和整合扇单，在一個大觀念商模、一個大問題、一個大項目令花、一個大任務(wù)中學(xué)習(xí)阻桅。
? ? ? ? 二、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力兼都，從關(guān)注學(xué)習(xí)成就表現(xiàn)轉(zhuǎn)變成關(guān)注知識的綜合應(yīng)用
? ? ? ? 記得在教學(xué)蘇教版五年級《多邊形的面積》時，我讓學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的基本圖形的面積公式時稽寒，班里開始嘰嘰喳喳扮碧，有個男孩洋洋得意高聲喊道：“老師，我會了！”說完慎王，他滾瓜爛熟背完了這一單元所有的面積公式蚓土。毫無疑問，家長在假期提前給孩子安排了學(xué)習(xí)任務(wù)赖淤。我肯定了孩子熟練準(zhǔn)確記住了公式蜀漆，為了能讓他靜下心參與到課堂中來，我隨即提了一個問題：“你知道為什么平行四邊形的面積是底與高的乘積嗎咱旱？”全班都安靜了下來确丢。
? ? ? ? 誠然，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)吐限，很多時候一節(jié)課只講一個公式鲜侥、一個概念、一個性質(zhì)诸典，課后相應(yīng)的習(xí)題重基礎(chǔ)描函，較簡單，可是生活中與之相關(guān)的問題題綜合性較強(qiáng)狐粱，往往考察的不是一個孤立的知識舀寓。
? ? ? ? 以學(xué)習(xí)《多邊形的面積》為例，很多教師為了所謂的“高效”肌蜻，就是出示所要學(xué)習(xí)的圖形--演示課件--熟練記憶基本公式及公式變形--瘋狂刷題基公，表面上似乎達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，而恰恰忽視了數(shù)學(xué)的本質(zhì)宋欺『涠梗《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。而《多邊形的面積》這一單元重在培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念與幾何直觀這一數(shù)學(xué)核心能力齿诞，而培養(yǎng)這個數(shù)學(xué)核心能力最重要的學(xué)習(xí)方式是動手操作酸休。
? ? ? ? 例如，在教學(xué)《梯形的面積》時祷杈，學(xué)生已經(jīng)具備了推導(dǎo)平行四邊形面積計算公式和三角形面積計算公式的認(rèn)知經(jīng)驗斑司，教師完全可以放手讓學(xué)生自己準(zhǔn)備學(xué)具，自主探究本節(jié)課印教學(xué)內(nèi)容但汞。學(xué)生可以將梯形轉(zhuǎn)化成平行四邊形宿刮、將梯形轉(zhuǎn)化成三角形，只要掌握新知可以轉(zhuǎn)化成舊知私蕾，并能發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化前后兩個圖形之間的關(guān)系僵缺，就能順利推導(dǎo)出梯形的公式。
? ? ? ? 這樣的課堂可能顯得有些凌亂且耗費(fèi)時間踩叭，但學(xué)生通過動手操作磕潮、自主探究翠胰，不僅對公式的理解更加透徹，而且在潛移默化中領(lǐng)悟轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想自脯。而轉(zhuǎn)化的思想能夠幫助學(xué)生不論在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之景，還是日常生活中，都能以不變應(yīng)萬變膏潮，舉一反三锻狗，融會貫通。
? ? ? ? 傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)更關(guān)注知識學(xué)習(xí)的結(jié)果焕参，輕知識學(xué)習(xí)過程轻纪，以致于學(xué)生分析問題的能力和解決問題的能力較薄弱。新課改則以學(xué)生為主體龟糕，教師為主導(dǎo)桐磁，課堂上充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動性，分析和解決問題讲岁，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力我擂。
? ? ? 總之，要給學(xué)生一杯水缓艳，教師要有一桶水校摩。在新課改理念下，教師要不斷學(xué)習(xí)阶淘，提升自身的軟實力衙吩，與時俱進(jìn)，從而更好的服務(wù)于學(xué)生溪窒。
? ? ? ? 04 板小? 張老師：
? ? ? ? 新教學(xué)坤塞，“新”在教是為了達(dá)到不教，重視學(xué)生歷“學(xué)”澈蚌，一改以往教師灌輸學(xué)生機(jī)械接受的教學(xué)方法摹芙，而是積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動手、動腦宛瞄、動口的教學(xué)方法浮禾，教為學(xué)服務(wù)，通過動手操作——觀察發(fā)現(xiàn)——嘗試解釋——通過自主學(xué)習(xí)份汗、協(xié)作學(xué)習(xí)進(jìn)行探索研究——獲得研究成果盈电，這樣的教法使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考杯活，學(xué)會創(chuàng)造匆帚。
? ? ? ? 俗話說“聽來的不可信，看來的不真實轩猩，經(jīng)歷的難忘懷”,教育心理學(xué)研究證明卷扮，只聽僅能記住所聽內(nèi)容的15%荡澎；只看不聽能記住所看內(nèi)容的25%均践；既看又聽能記得65%晤锹；聽、看彤委、做鞭铆，多種感官結(jié)合效率最高。這足以說明在教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)焦影、獲得體驗的價值车遂。
? ? ? ? 學(xué)生有經(jīng)歷、有體驗是學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)斯辰，而且是符合小學(xué)生邏輯思維規(guī)律的舶担，有利于新知識的建構(gòu)和生成，學(xué)生體驗?zāi)芰⒇灤┯诮虒W(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)和步驟彬呻。
? ? ? ? 本著以“學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念衣陶，在新授課中，教師不僅要傳授數(shù)學(xué)知識闸氮，更重要的是教會學(xué)生獲取知識的方法剪况，學(xué)生通過探究和主動學(xué)習(xí)才能達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。
? ? ? ? 從數(shù)學(xué)教學(xué)看蒲跨，學(xué)生體驗源于實際生活译断，學(xué)生通過動手、動腦或悲、分析孙咪、討論、探索巡语，解決一系列實際問題翎蹈，能更好地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)學(xué)科的實質(zhì)，體會數(shù)學(xué)的實用性捌臊，從而也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣和能力杨蛋。
? ? ? ? 教師的備課不再只關(guān)注自己怎么教，而將要培養(yǎng)的體驗?zāi)芰εc教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)數(shù)學(xué)知識理澎、教育教學(xué)原理密切聯(lián)系起來逞力，研究探討其特點和不斷變化的情況，因勢利導(dǎo)糠爬，找到最佳切入點寇荧。教師的職責(zé)是啟發(fā)引導(dǎo)、高效組織調(diào)控执隧，創(chuàng)造一個“整體參與揩抡、充分民主户侥、各盡所能”的開放式課堂，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用峦嗤，從而使不同學(xué)生的各種才能得到充分展示和提高蕊唐。
? ? ? ? 通過個人自學(xué)、小組討論烁设、集體交流的方式替梨，讓學(xué)生展示不同的思考、見解和思路装黑。學(xué)生根據(jù)自己的體驗去交流副瀑、領(lǐng)悟，使課堂成為學(xué)生體驗成功恋谭、實現(xiàn)個人價值和發(fā)揮創(chuàng)造潛能的自由空間糠睡。學(xué)生親歷某一教學(xué)事件或情境，通過多種心理活動疚颊，必然形成新的情感狈孔、態(tài)度、價值觀并產(chǎn)生新行動新經(jīng)驗串稀。
? ? ? ? 教師對教學(xué)過程進(jìn)行分析除抛、反思、總結(jié)母截、補(bǔ)充到忽、修改、調(diào)整清寇，鞏固學(xué)生積極的體驗喘漏，校正消極體驗，通過變式訓(xùn)練 华烟、深入思考翩迈、集中思維、發(fā)散思維盔夜，滲透數(shù)學(xué)思想等段誊，使學(xué)生的體驗?zāi)芰驮賱?chuàng)造能力得到拓展和升華墙基。
? ? ? 2021年9月3日
