2016年日照市中考現(xiàn)代文閱讀試題是《槐花》垄潮，這是一篇非常優(yōu)秀的文章烹卒。學著師傅看篇、看段魂挂、看句甫题、看詞、看意的方法與學生共同賞析這篇文章涂召。然后抓住第二自然段引導學生進行仿寫坠非。
寫作前，并不告訴學生要進行寫作訓練果正，而是與學生聊一聊自己最喜歡的花炎码。目的在于消除學生對作文的抵觸情緒和恐懼感，并激發(fā)學生的學習興趣秋泳×氏校可能是假期的原因，學生并不愿意多說迫皱，抑或很多學生本就沒有自己喜歡的花歉闰。這個環(huán)節(jié)很不成功，于是只能讓學生去寫了卓起。從初稿來看和敬，大多數(shù)寫的并不成功，甚至有的同學是在虛構戏阅，完全脫離現(xiàn)實昼弟，比如什么桃花壓彎枝頭之類。于是把寫作內(nèi)容改做寫自己熟悉的花朵奕筐，先從單朵寫起舱痘。與學生共同討論寫作角度变骡，初步商議從以下幾個方面：1、形（側重于靜）2芭逝、色3塌碌、香4、態(tài)（側重于動）铝耻。又從四個方面中選擇形進行練習誊爹。初步要求是運用好比喻蹬刷、擬人的修辭來寫瓢捉。但結果自然不理想：比喻不夠恰當。有的勉強可以办成，沒有新意泡态，有些缺乏美感。于是以一位同學寫未開的荷花為例迂卢，進行描寫升級某弦。學生的原句：未開的荷花像美麗的珍珠。引導學生找出這個句子的問題——本體與喻體之間并無相似點而克。于是有學生將它比喻成修長的桃子靶壮，有的比做是小籠蒸包，有的比做合攏的雙手员萍，比做鼓鼓的粉色的毛筆頭腾降。讓學生將這些比喻進行分析比較，最終選出較合適的兩個——合攏的雙手碎绎，鼓鼓的粉色毛筆頭螃壤。然后共同將兩個句子升級。有學生升級出這樣的句子：池塘中的蓮筋帖，伸出長長的手臂奸晴，擎著粉紅色的毛筆，在藍藍的幕布上畫下潔白的云日麸，赤色的日寄啼，飛動的鳥，畫出她明日要綻放的夢代箭。這個訓練過程雖漫長墩划、艱難，但覺得還是比較有效的梢卸。
下午回家思考師傅布置的作業(yè)走诞，形成了一個初稿，明日再斟酌蛤高。與宇宇復習了三單元的英語蚣旱，很多讀音雖是聽著專業(yè)的朗讀但依然發(fā)音不標準碑幅，有時爺倆為一個讀音還要爭論一番。和宇宇共讀《希利爾講世界地理》兩章塞绿，這兩章主要講美國華盛頓地區(qū)的知識沟涨。部分內(nèi)容設計到歷史方面的知識，幸虧有《希利爾講世界史》异吻，明日再讓宇宇讀裹赴，形成完整的知識架構。
晚飯看望伯母后回家已是七點多诀浪，鋪下瑜伽墊棋返，做三組仰臥起坐，每組五十個雷猪。宇宇也做三組睛竣，每組十五個。
讀《詩經(jīng)》三首求摇，躺下后聽林棲先生的解讀射沟。
［國風?鄭風?豐］
子之豐兮，俟我乎巷兮与境，悔予不送兮验夯。
子之昌兮，俟我乎堂兮摔刁，悔予不將兮挥转。
衣錦褧衣，裳錦褧裳簸搞。叔兮伯兮扁位，駕予與行。
裳錦褧裳趁俊，衣錦褧衣域仇。叔兮伯兮，駕予與歸寺擂。
［國風?鄭風?褰裳］
子惠思我暇务，褰裳涉溱。子不我思怔软，豈無他人垦细？狂童之狂也且！
子惠思我挡逼，褰裳涉洧括改。子不我思，豈無他士家坎？狂童之狂也且嘱能！
? ? ? ? ［國風?鄭風?東門之墠］
東門之墠吝梅，茹藘在阪。其室則邇惹骂，其人甚遠苏携。
東門之栗，有踐家室对粪。豈不爾思右冻？子不我即！
“景乃詩之媒著拭，情乃詩之胚纱扭。”—【明】謝榛《四溟詩話》
“景”的描寫是詩歌中詩人表達“情”的媒介和手段茫死，“情”是詩歌的內(nèi)涵主旨所在跪但，就像胚芽一樣，要依靠“景”來茁壯成長峦萎，抒發(fā)而出。
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