課程名稱：3-6歲兒童腦發(fā)育和能力培養(yǎng)（下）

課程來源：可可獅育兒學(xué)堂

授課時(shí)間：20190114

主講老師：楊志

整理人：芳芳

校對人：太陽花（CC媽）

編輯人：毛豆媽媽

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嘉賓介紹：

?資歷背景

心理學(xué)博士研究員

上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院博士生導(dǎo)師

中國科學(xué)院心理研究所博士生導(dǎo)師

中科院大學(xué)崗位教授

致力于腦的發(fā)展及認(rèn)知能力,社會

能力發(fā)展研究

●先后畢業(yè)于清華大學(xué),中國科學(xué)院

心理研究所倦零、美國 Emory大學(xué)

美國國家精神健康研究所博士后

◆主譯《腦科學(xué)與課堂》

課程內(nèi)容：

一匣砖、3～6歲孩子的學(xué)習(xí)是怎么發(fā)生的晦譬？

?腦的發(fā)展跟學(xué)習(xí)的能力是有著緊密聯(lián)系的，我們可以看到的各種方面能力的發(fā)展，包括學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，都與我們的腦息息相關(guān)。也就是說不能脫離腦的發(fā)展特點(diǎn)经窖，而單獨(dú)的去說，一個(gè)孩子到底如何去學(xué)習(xí)好梭灿？尤其是在3～6歲這個(gè)時(shí)間段画侣，之所以這么說是因?yàn)樵?～6歲這個(gè)時(shí)間段，大腦處在一個(gè)飛速的發(fā)展階段堡妒，上一次課程已經(jīng)跟大家分享了棉钧，在孩子3～4歲的時(shí)候，腦的活躍程度是在這一生中最高的一個(gè)階段涕蚤，并且他的腦的神經(jīng)元的數(shù)量和神經(jīng)元之間的突觸聯(lián)系宪卿，都處于很巔峰的一個(gè)狀態(tài)，所以這個(gè)時(shí)候腦的學(xué)習(xí)方式是不一樣的万栅，那我們是不是應(yīng)該從這個(gè)階段開始給孩子報(bào)各種學(xué)習(xí)班呢佑钾？很多家長可能都有這樣的疑惑，該上什么培訓(xùn)班呢烦粒？學(xué)什么好呢休溶？其實(shí)這個(gè)跟我們的孩子如何學(xué)習(xí)，是一個(gè)問題扰她。

我們前面講過兽掰，這個(gè)階段集中在發(fā)展的一種腦的能力是整合信息的能力，此時(shí)孩子的腦嘗試著把來自于各個(gè)通道的信息整合在一起徒役，并且聯(lián)系他已經(jīng)有了的一些知識孽尽，通過記憶來構(gòu)成新的理解。這時(shí)候?qū)?yīng)著腦的發(fā)展特點(diǎn)所出現(xiàn)的一些行為模式就是我們?nèi)绻ソ毯⒆佑俏穑ソo他講道理杉女，或者指導(dǎo)他去做什么事情瞻讽，他很有可能是沒辦法學(xué)會的，甚至都沒有辦法去理解我們的指令熏挎，因?yàn)樗男畔⒄夏芰€是非常有限的速勇，他只能進(jìn)行一些相對低級的信息整合，所以依據(jù)這個(gè)特點(diǎn)坎拐，我們盡量不要采取說教烦磁，或者比較正規(guī)的課堂教育（老師在上面講或者是在網(wǎng)上看課件）的方式去傳授一些知識，這種傳授的知識我們把它叫做間接知識哼勇，對于這個(gè)時(shí)期的孩子來講个初，是難以接受的，因?yàn)樗闹R結(jié)構(gòu)本身是有限的猴蹂，也就是說他自己所具有的知識太有限了院溺，他沒有辦法利用那一點(diǎn)點(diǎn)有限的知識再去跟別的知識去進(jìn)行整合，所以他的理解能力會很差磅轻。那么什么才是適合于這個(gè)時(shí)間段的孩子學(xué)習(xí)的方式呢珍逸？這個(gè)階段有兩種學(xué)習(xí)的形式，第一種叫做試錯(cuò)聋溜。試錯(cuò)是指孩子在親身的實(shí)踐中犯了很多錯(cuò)誤谆膳，但是在犯錯(cuò)的過程中也是他學(xué)習(xí)的一個(gè)寶貴的機(jī)會。我們經(jīng)炒樵辏看到或者聽到3～6歲孩子的父母漱病，孩子剛要做出一點(diǎn)什么錯(cuò)誤的行為或者在玩玩具的時(shí)候，有些東西弄錯(cuò)了把曼，比如玩積木的時(shí)候:這樣拼的杨帽，你拼錯(cuò)了，趕緊站出來指導(dǎo)說：寶貝嗤军，這個(gè)應(yīng)該這樣做注盈，我告訴你來這樣做是最對的，或者說寶貝叙赚，你不要那樣做老客，你千萬別這樣，不好看震叮，或者說那個(gè)玩具那樣玩等等胧砰。這些指導(dǎo)盡管是溫柔的，暴力的指導(dǎo)就更不用說了苇瓣，盡管他是最溫柔的一種指導(dǎo)尉间，那其實(shí)對于孩子的學(xué)習(xí)也是一種阻礙。這個(gè)時(shí)候的孩子的學(xué)習(xí)只有在他親身能夠體驗(yàn)到的時(shí)候才能夠?qū)W得到，所以這個(gè)時(shí)候讓孩子學(xué)習(xí)的絕佳機(jī)會就是讓他犯錯(cuò)誤乌妒，當(dāng)然是要在確保安全確保不太影響別人的利益的前提下，那么我們實(shí)際上應(yīng)該去鼓勵(lì)孩子多犯一些錯(cuò)誤外邓，這個(gè)玩具玩錯(cuò)了又怎么樣啊撤蚊，他知道他知道那樣是錯(cuò)，這就是他已經(jīng)學(xué)到了一些知識了损话，他的知識結(jié)構(gòu)非常的簡單侦啸，跟我們成年人是沒有辦法比的，所以他必須通過這種不斷的試錯(cuò)才可以學(xué)習(xí)新的知識丧枪，這是第一種學(xué)習(xí)的形式光涂。

比第一種更高級的學(xué)習(xí)形式，在心理學(xué)研究中拧烦，我們管它叫做頓悟忘闻，頓悟是什么感覺呢？就像是在猜謎的時(shí)候我們冥思苦想了半天恋博，突然在一瞬間想到了齐佳，想到了應(yīng)該是這個(gè)，而且一旦我們出現(xiàn)這種頓悟的感覺债沮，答案幾乎肯定是對的炼吴，那么這種感覺就叫做頓悟，在心理學(xué)的領(lǐng)域中疫衩，我們認(rèn)為是由于我們腦中已有的知識硅蹦，由于發(fā)生了某種重組，我們管它叫做認(rèn)知重組闷煤，當(dāng)它發(fā)生某種認(rèn)知重組的現(xiàn)象的時(shí)候童芹，就會產(chǎn)生這種頓悟，頓悟是一種最高級的學(xué)習(xí)形式鲤拿。那么在發(fā)生頓悟的時(shí)候我們的腦子怎么了辐脖？我們的腦子實(shí)際上是在一些神經(jīng)系統(tǒng)之間產(chǎn)生了一些新的關(guān)聯(lián)，而這些新的關(guān)聯(lián)的產(chǎn)生皆愉，表示我們可能意識到了一個(gè)新的主意或者一種新的解決方案嗜价，那么正是由于這種新的解決方案的產(chǎn)生，使得我們的腦也已經(jīng)在這個(gè)過程中發(fā)生了一個(gè)本質(zhì)的改變幕庐，所以這也是對知識的一種非常好的學(xué)習(xí)方式久锥，那好在哪兒呢？第一點(diǎn)發(fā)生頓悟的人或者發(fā)生頓悟的孩子异剥，我們不需要給予特別的獎(jiǎng)賞瑟由，在心理學(xué)術(shù)語里面我們叫做強(qiáng)化，就是我們不需要去強(qiáng)化他的行為冤寿。因?yàn)楫a(chǎn)生頓悟的感覺歹苦，本身就會讓他覺得很有成就感青伤，就會讓他受到獎(jiǎng)賞。當(dāng)然我在這里面想要說的獎(jiǎng)賞實(shí)際上是指生理上面的角度殴瘦，心理或者生理層面上的狠角，并不是外在物質(zhì)的獎(jiǎng)賞，其實(shí)我們所獲得的這個(gè)外部的獎(jiǎng)賞蚪腋，比如說年底了給你發(fā)獎(jiǎng)金丰歌，或者你做了一件非常滿意的事情，我送你一個(gè)禮物屉凯，表達(dá)感謝立帖，這些都是外部獎(jiǎng)賞，但是真正作用于你的身體和你的精神悠砚，真正讓你非常愉悅的是你的身體內(nèi)部所分泌的一些神經(jīng)遞質(zhì)晓勇，一些化學(xué)物質(zhì)，這些化學(xué)物質(zhì)會使我們的腦中的某個(gè)核團(tuán)灌旧，實(shí)際上叫做伏隔核宵蕉，使這些大腦深部的核團(tuán)非常興奮，那么它的興奮會讓你覺得很舒服节榜，那這個(gè)是我所說的生理和心理的獎(jiǎng)賞羡玛，剛才所提到的頓悟所帶來的成就感，也是對孩子的腦產(chǎn)生獎(jiǎng)賞的一個(gè)重的來源宗苍，所以如果一個(gè)孩子能夠發(fā)生頓悟稼稿，那么他的成就感是會很高的，同時(shí)頓悟還有一個(gè)優(yōu)勢就是由于我們的神經(jīng)系統(tǒng)受到了獎(jiǎng)賞以及發(fā)生了這些神經(jīng)系統(tǒng)之間的聯(lián)系讳窟，在這兩個(gè)條件共同作用下让歼，使神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)生了聯(lián)系，長久的保存下來丽啡，體現(xiàn)在行為上谋右，表現(xiàn)上是一個(gè)什么樣的情況，就是在頓悟中學(xué)習(xí)到的知識或者技能是很容易遷移的补箍，什么叫遷移改执？就是我們平常所說的舉一反三，所以不知道大家有沒有這樣的感受：就是當(dāng)你好不容易猜出來一個(gè)謎語的時(shí)候坑雅，下次再碰到類似的邏輯的謎語辈挂，其實(shí)謎面很不一樣，但是只要它內(nèi)在的邏輯是一樣的裹粤，對于你來說都是很簡單的事情终蒂，所以這就是頓悟的遷移，通過頓悟?qū)W到的知識是很容易發(fā)生舉一舉反三的效應(yīng)的。

?以上所說的兩種形式拇泣，一種叫做試錯(cuò)噪叙，另外一種叫做頓悟，這構(gòu)成了在這個(gè)時(shí)間段孩子最經(jīng)常發(fā)生的學(xué)習(xí)的方式霉翔。

例子：如果你在一個(gè)空的房間里面放一個(gè)圓桌睁蕾，然后圓桌上鋪上一個(gè)桌布，然后在圓桌的中央放一個(gè)孩子喜歡的玩具早龟，孩子剛進(jìn)來這個(gè)屋子的時(shí)候惫霸，如果想拿到這個(gè)玩具猫缭，他會怎么做呢葱弟？他會不會像我們成年人要先去思考一下，我是不是能夠得著猜丹？如果夠不著我怎么辦呢芝加？我是不是要找個(gè)工具來呢？實(shí)際上并不是這樣子的射窒，我們?nèi)ビ^察的話藏杖，這個(gè)時(shí)候的小朋友是不是先思考拿它干什么？我想要這個(gè)就直奔那個(gè)玩具去了脉顿，我也不會事先去思考我是不是能夠得著蝌麸，夠不著怎么辦，夠不著你努力夠艾疟，那么所以這個(gè)過程叫做試錯(cuò)来吩。孩子在嘗試各種方式去達(dá)到他的目的，這個(gè)過程就是一個(gè)試錯(cuò)的過程蔽莱，這個(gè)過程弟疆，使得他知道了這樣做不行，那樣做也不行盗冷，那樣做還不行怠苔，所以這些都屬于他的學(xué)習(xí)，并不是他知道了正確的答案才叫做學(xué)習(xí)仪糖，他知道某個(gè)事情是行不通的柑司，這個(gè)也叫學(xué)習(xí)，那么直到這個(gè)孩子突然發(fā)現(xiàn)盡管我沒夠著這個(gè)玩具锅劝，但是我不小心把這個(gè)桌布拽了一下帜羊，發(fā)現(xiàn)拽一下桌布這個(gè)玩具也會朝這個(gè)桌子邊緣移動，一旦他意識到這一點(diǎn)鸠天，拽桌布也可以使這個(gè)玩具離我近一點(diǎn)讼育，那么它就不再關(guān)注那個(gè)玩具了，而是把注意集中在拽著桌布上了，所以最終他可能解決這個(gè)問題是通過拽桌布奶段，然后把那個(gè)玩具拽到了自己手里饥瓷，所以這就是頓悟。這種過程使他突然想到了一種辦法痹籍，而且這種辦法一次性的就使得他解決這個(gè)問題了呢铆，這就是頓悟《撞可能過了很長時(shí)間之后下一次在另外的情景中棺克，也許這個(gè)孩子會把他今天學(xué)到的這些技能發(fā)揮出來的，因?yàn)檫@是他頓悟?qū)W來的线定，他不需要復(fù)習(xí)也不會忘了這兩種主要的學(xué)習(xí)方式娜谊。

二、該讓孩子去學(xué)什么斤讥？

讓孩子學(xué)會的是思維方式纱皆，所謂思維方式就是怎么把他接受到的信息，跟哪些信息聯(lián)合在一起芭商，怎么去解讀一個(gè)信息派草，所以這是這個(gè)時(shí)間段最應(yīng)該發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，那么除了這個(gè)之外還有一些內(nèi)容铛楣，比如說想讓孩子來練練這個(gè)動手能力或者想象能力近迁，我想讓孩子多學(xué)一門外語，我想讓他有一點(diǎn)音樂素養(yǎng)簸州，這都是很好的事兒鉴竭，都是很好的操作，但是怎么去選擇學(xué)習(xí)方式勿侯，這個(gè)就要跟我們今天講的內(nèi)容結(jié)合起來拓瞪。

例子：

我家小孩兒在這個(gè)時(shí)間段的時(shí)候，我也想讓學(xué)好多東西來助琐，然后我也聽了很多課祭埂。比如說英語。想讓他早點(diǎn)接觸英語兵钮，畢竟早一點(diǎn)學(xué)英語以后接受英語的能力會更高蛆橡，學(xué)得更快，我聽了好多的英語課程掘譬，但是聽完了之后感覺就是很多課程還是太過偏重于教而少了學(xué)的成分泰演，我們平常所說的教學(xué)，它實(shí)際上是兩個(gè)意思葱轩，一個(gè)是教師在說睦焕，老師如何把知識傳遞給學(xué)生藐握，然后學(xué)生學(xué)，學(xué)生是通過什么方式來接受的這些知識垃喊，所以這兩個(gè)過程是分開的猾普，因?yàn)樗鼈冏饔玫倪@個(gè)對象是不一樣的，一個(gè)是老師的事情本谜，一個(gè)是學(xué)生的事情初家。然后還發(fā)現(xiàn)，有很多英語課乌助，太注重于老師是怎么教了溜在，那么老師教的過程中其實(shí)還是脫離不開學(xué)校的這種正規(guī)課堂教育的影子，反而讓孩子能夠親身實(shí)踐或者親身動手的機(jī)會是很少的他托，所以沒有上英語班蜜宪。后來想了一個(gè)辦法就是找了外國留學(xué)生畏腕，給他的任務(wù)就是每星期來我們家一次或者兩次也殖，然后每次來就陪小孩玩兩個(gè)小時(shí)拦宣，另外還找了一個(gè)小伙伴和孩子一起上課村砂，玩什么孩子說了算印蔗，玩什么玩具或者玩什么體育運(yùn)動都沒問題卢厂，但問題是在玩的過程中要用英語來交流的爱葵，這個(gè)時(shí)候會發(fā)現(xiàn)很有趣的一個(gè)狀況就是老師在說英語嗡呼，孩子在說中文纸俭，但是他們的溝通是不成問題的，也就是說小孩子是理解老師在用英語說什么的南窗，逐漸地由于孩子的模仿能力很強(qiáng)的揍很，所以他慢慢在模仿老師是怎么說的，這種方式實(shí)際上就在呼應(yīng)前面所說的兩種學(xué)習(xí)方式万伤，第一種叫做試錯(cuò)窒悔，第二種叫做頓悟，在這種身臨其境的實(shí)踐的過程中敌买，孩子會去不斷的試錯(cuò)简珠，比如說他在試圖模仿老師怎么說，犯錯(cuò)誤也沒關(guān)系虹钮，至少他知道我這樣說的不對聋庵，然后頓悟。這個(gè)實(shí)際上就是在給孩子提供一個(gè)環(huán)境芙粱，讓他不斷的練習(xí)試錯(cuò)和頓悟這兩種學(xué)習(xí)方式祭玉。

三、如果想促進(jìn)一個(gè)小朋友的學(xué)習(xí)春畔，環(huán)境到底要在哪些方面有注意脱货？

三個(gè)要素岛都，第一個(gè)要素叫做挑戰(zhàn)性，第二個(gè)要素叫做反饋振峻，第三個(gè)要素叫做學(xué)習(xí)伙伴疗绣。

1.挑戰(zhàn)性是什么？可以想一下我們?yōu)槭裁聪矚g打游戲铺韧，為什么喜歡打手游多矮？而現(xiàn)在還有很多女孩們也都喜歡玩手游了，以前可能打游戲是男生的專利哈打，但是最近幾年來手游其實(shí)還是很普及的塔逃，想象一下為什么會喜歡打手機(jī)游戲？其實(shí)在游戲里面已經(jīng)包含了我所說過的讓小朋友學(xué)習(xí)的三要素了料仗，第一個(gè)要素叫做挑戰(zhàn)性湾盗，手游為什么有挑戰(zhàn)性，當(dāng)然有立轧，因?yàn)槊恳魂P(guān)的設(shè)計(jì)都是經(jīng)過精心安排的格粪，既不太難也不太簡單，如果有一款游戲讓你覺得太簡單了氛改，每次都是做這樣一個(gè)操作就通過了帐萎，你玩著玩著就玩煩了就不會再繼續(xù)玩了，那如果另外一款游戲里過一關(guān)胜卤，試了好多好多天也過不去疆导，那你也不太喜歡玩它了，這個(gè)就是挑戰(zhàn)性葛躏，第一個(gè)情況挑戰(zhàn)性太弱了澈段，第二個(gè)挑戰(zhàn)性太強(qiáng)了，那么現(xiàn)在大家能玩到這些游戲舰攒，肯定都是經(jīng)過了嚴(yán)格败富、廣泛的測試，測試關(guān)鍵的一個(gè)參數(shù)叫做難度摩窃，就是在每一階段的游戲中到底有多難偶芍，如何控制這個(gè)難度才能不失去參與者匪蟀，那同樣如果把一個(gè)孩子學(xué)習(xí)過程想成是一個(gè)游戲观挎，想成他在玩這個(gè)游戲造成，那么這個(gè)時(shí)候?qū)λ膶W(xué)習(xí)內(nèi)容的安排，就相當(dāng)于我們是一個(gè)游戲設(shè)計(jì)師鼓鲁，我們想設(shè)計(jì)各種適合他的挑戰(zhàn)性，這里面包括難度燥狰，但是我們沒有辦法用很多人或者用很多事來測試這個(gè)玩耍的環(huán)境龙致，但是我們可以觀察孩子的表現(xiàn)來適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)給他的學(xué)習(xí)內(nèi)容的挑戰(zhàn)性净当。

例子：在一般的環(huán)境中，比如說讓小朋友在學(xué)習(xí)怎么搭一個(gè)積木潭苞，那么這個(gè)時(shí)候調(diào)節(jié)挑戰(zhàn)性的手段有哪幾種呢遮婶？我們可以增加一些難度蹦骑，增加什么難度边败，例如我們原來搭過這樣的一個(gè)圖形笑窜，現(xiàn)在有沒有可能加一個(gè)更復(fù)雜的登疗，比如說原來搭的一層樓，今天我們能不能搭兩層樓或者三層樓呢辐益？能不能搭一個(gè)城堡呢？我們可以這樣試圖增加難度艳悔，當(dāng)然還有另外一個(gè)手段，比如說減少資源女仰，今天我們還是搭一層樓的積木，但是這個(gè)時(shí)候原來無限量供應(yīng)的積木疾忍，現(xiàn)在可能并沒那么多了杨幼，咱倆把積木分成一人一半，你搭一個(gè)我搭一個(gè)欲逃。這個(gè)時(shí)候我們已經(jīng)在減少他可用的資源了稳析，他要去想辦法如何才能有效的利用這些積木，同樣類似于減少資源弓叛，我們還可以減少時(shí)間彰居，比如現(xiàn)在我們倆是在比賽，看誰搭的快撰筷，這也是一種挑戰(zhàn)性陈惰，這個(gè)挑戰(zhàn)性在于，我們?nèi)绻畹目煲稽c(diǎn)闭专，那么他就要比我們搭的更快才能贏奴潘。大家可以在不同的游戲里旧烧，或者是不同的學(xué)習(xí)中，可以靈活的應(yīng)用這些手段画髓。

還有一個(gè)重要的特點(diǎn)掘剪，剛才所說的這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中，這個(gè)挑戰(zhàn)性里面還有一個(gè)特點(diǎn)就是受控程度奈虾，這是什么意思呢夺谁？就是除了剛才說的那個(gè)增加難度，減少資源肉微，還有去改變他的控制能力匾鸥。控制對于孩子來說是一個(gè)先天的一種需求碉纳，有心理學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)勿负，兩個(gè)月的孩子其實(shí)就已經(jīng)有一些控制欲了，如果你給他一根繩子劳曹，這根繩子他如果一拉那個(gè)電視奴愉，對面電視會放一個(gè)動畫片，如果再一拉那個(gè)動畫片會停铁孵，那么他會很喜歡干這件事兒锭硼，如果突然這個(gè)控制失靈了，他會很不高興的蜕劝，到了五個(gè)月的時(shí)候檀头，這個(gè)現(xiàn)象更為明顯了，比如說這個(gè)動畫片一直在播放岖沛，現(xiàn)在不受他控制了暑始，所以控制感比動畫片的內(nèi)容還要吸引孩子的注意。所以吸引孩子注意的方式烫止，或者說在孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境中的一個(gè)重要的要素蒋荚，是包含在這個(gè)挑戰(zhàn)性里邊的，就是控制力馆蠕，如果孩子對某一項(xiàng)活動具有很強(qiáng)的控制力，那么這是他喜歡玩的惊奇，是他喜歡參加的互躬，當(dāng)然對于孩子來說他是不區(qū)分到底是玩還是所謂的學(xué)習(xí)的，對于他來說只要他能有控制力的颂郎，他都更喜歡參與一些吼渡。

2.???? 孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境中的第二個(gè)重要的要素是反饋，我們還把它類比于手機(jī)游戲乓序，什么情況下會讓你覺得這個(gè)游戲很好玩寺酪，或者讓你能堅(jiān)持玩下去坎背，一個(gè)很重要的用戶體驗(yàn)，就是反饋寄雀，你做了一些什么操作得滤，你會立即收到操作的反饋，而不是很久很久也沒收到回音盒犹。這個(gè)是一個(gè)孩子愿意參與某項(xiàng)活動的一個(gè)重要的要素懂更，及時(shí)的反饋。所以不管是在游戲中還是在學(xué)習(xí)的過程中急膀，當(dāng)孩子出現(xiàn)你所期待的行為的時(shí)候沮协，這個(gè)時(shí)候我們需要給予一個(gè)及時(shí)的反饋，好讓他知道這個(gè)行為會帶來這樣的反饋卓嫂。

那什么樣的反饋是最有效的呢慷暂？我們通常喜歡夸獎(jiǎng)一句說：你做的最好啦或者你真聰明，你做的非常棒晨雳，這些都是我們常用的反饋呜呐。

但是這樣會出現(xiàn)兩個(gè)問題，第一個(gè)問題悍募，我們是不是要經(jīng)衬⒓夸孩子做的事很棒，也就是說是不是要暗示孩子做的非常聰明坠宴，其實(shí)這樣做并不一定是最好的洋魂，那么與其夸孩子聰明不如去夸他做得非常努力，非常有耐心喜鼓。

?一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)副砍，老師把孩子們分成了兩個(gè)組，這兩個(gè)組同時(shí)在完成一個(gè)很簡單的任務(wù)庄岖，比如說你只需要在這個(gè)圖畫上做一個(gè)簡單的一個(gè)圖形豁翎，所有的孩子都能簡單輕易的完成，但是老師給予的反饋是不一樣的隅忿，a組老師說你們畫的都非常努力心剥，所以你們做的都非常好，第二組老師說你們都非常聰明背桐，所以你們做的都非常好优烧，然后緊接著再讓兩個(gè)組的孩子同時(shí)做一個(gè)比較難的任務(wù)。在這個(gè)任務(wù)中链峭，孩子可能需要一定的努力才能完成畦娄，或者在這個(gè)過程中會碰到一些困難，并不是每個(gè)孩子都能很輕松完成的，那這個(gè)時(shí)候會明顯的發(fā)現(xiàn)剛才被反饋說你非常努力和非常有耐心的A組熙卡，做的很好杖刷，他們的完成情況是要遠(yuǎn)好于那個(gè)B組的，所以反饋的不同的形式確實(shí)在影響孩子的行為驳癌，因此與其去夸孩子很聰明滑燃，做的很棒，還不如反饋他現(xiàn)在做的非常有耐心喂柒，他現(xiàn)在做的精神很集中不瓶，他現(xiàn)在做的很努力，當(dāng)然對于孩子來講最重要的反饋是注意灾杰，比如說你在夸獎(jiǎng)他或者鼓勵(lì)他蚊丐，這些的前提是首先要注意到他在做什么，他付出努力了艳吠，首先要注意到他麦备，對于多數(shù)孩子來講注意是最重要的一種獎(jiǎng)賞，而不注意是最嚴(yán)重的一種懲罰昭娩。

比如當(dāng)一個(gè)孩子在哭鬧的時(shí)候凛篙，我們不希望他無理取鬧的時(shí)候，最嚴(yán)重的懲罰就是當(dāng)沒有看見栏渺，當(dāng)沒有看見時(shí)呛梆，這時(shí)孩子沒有動機(jī)了，如果他的動機(jī)僅僅是引起你的注意磕诊，或者說滿足他的愿望填物，這個(gè)時(shí)候你如果沒有看見完全沒注意到他在做什么，他做這個(gè)就沒動機(jī)沒動力了霎终，同樣對于孩子來講滞磺，很重要的一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)是注意。這個(gè)技巧實(shí)際上在課堂上老師會經(jīng)常用的莱褒，哪個(gè)小朋友如果做得好或者那個(gè)學(xué)生做得好击困，對于學(xué)生的一個(gè)重要的獎(jiǎng)勵(lì)就是老師現(xiàn)在注意到你該怎么做了，這就足夠了广凸。

3.??????? 三個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中最重要的要素是學(xué)習(xí)伙伴阅茶，這個(gè)很重要。

l? 首先孩子跟孩子學(xué)習(xí)的進(jìn)度是最快的炮障，因?yàn)樗麄兊闹R結(jié)構(gòu)是類似的目派，大人在幫助孩子的時(shí)候，很多時(shí)候我們是沒有辦法知道孩子能理解到什么程度胁赢，或者孩子為什么會這么理解，但是孩子就可以，因?yàn)樗麄兊闹R結(jié)構(gòu)差不多智末，理解的水平也差不多谅摄，所以讓一個(gè)孩子去教另外一個(gè)孩子，是有很高的效率的系馆，這個(gè)在幼兒園或者在某些學(xué)校也是一種很好的實(shí)踐送漠，比如說某些幼兒園或者學(xué)校會有學(xué)習(xí)小組，那學(xué)習(xí)小組是干嘛的由蘑？每個(gè)孩子的表現(xiàn)不僅僅取決于你自己表現(xiàn)怎么樣還取決于你們小組的表現(xiàn)怎么樣闽寡，為了讓自己的評價(jià)很好，你可能要花點(diǎn)力氣去教會你們組還不會的那些孩子尼酿，這個(gè)時(shí)候你們組的評價(jià)才會是最好的爷狈，所以組內(nèi)的每個(gè)人也都是最好的，這個(gè)叫做同伴壓力裳擎。存在于同伴壓力的情況下涎永，孩子學(xué)習(xí)的進(jìn)展是最快的。社會腦在這個(gè)時(shí)期會快速的發(fā)育鹿响，跟社會的信息有關(guān)系的處理和能力都在快速發(fā)展羡微，所以這個(gè)時(shí)候孩子有一個(gè)快速發(fā)展起來的一種新的需要，那么就是被同伴的接納惶我，被同伴的接納妈倔，是人的一種基本的需要，在3～6歲這個(gè)時(shí)間段會有一個(gè)快速的發(fā)展绸贡，此時(shí)的孩子盯蝴，會非常需要小伙伴的承認(rèn)和接納，所以這就是為什么我們需要在孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境中幫他建立這種伙伴恃轩，接納他的伙伴越多孩子的學(xué)習(xí)就會更有效率结洼，他過的可能就會更愉快，這個(gè)時(shí)候不僅僅是父母對他的接納叉跛，還包括同伴對他的接納松忍，會對他起非常重要的作用，反之一個(gè)不被接納的孩子是很痛苦的筷厘，那么怎么樣才能讓孩子被同伴接納呢鸣峭，一個(gè)簡單的原理就是，如果這個(gè)孩子被一個(gè)小團(tuán)體接納酥艳，那么它一定要和這個(gè)小團(tuán)體的成員有某些共同特點(diǎn)摊溶，那么這些共同特點(diǎn)是他們比如說可以一起聊的或者可以一起玩兒的。要讓孩子更容易的被其他的孩子所接納充石，父母可以人為的作出一些努力莫换。

例子：一個(gè)小朋友的爸爸，非常有心，他為了讓他們家小孩被別的小朋友接納拉岁，每次帶小男孩出來的時(shí)候坷剧，身后都背了一大包玩具，這些玩具這個(gè)小朋友在外面玩一天也未必能玩得上喊暖，但是為什么要背著這一大堆玩具惫企，因?yàn)槊看芜@個(gè)小朋友一出來在某個(gè)地方把玩具一擺，馬上有很多個(gè)小朋友圍過來陵叽，要跟這個(gè)小男孩玩狞尔，因?yàn)榭粗械氖撬耐婢撸瑳]關(guān)系啊巩掺，你們有共同的話題偏序，你們都在玩這些玩具，所以這個(gè)小男孩是更容易被很多孩子所接納的锌半，所以這個(gè)時(shí)候孩子的幸福感會提高禽车，他也愿意參與各種各樣的活動，這是一種非常好的學(xué)習(xí)環(huán)境刊殉。真的非常佩服這個(gè)爸爸殉摔，花了很多心思，但是它的效果也是非常好的记焊，這個(gè)孩子可以向各個(gè)小朋友來學(xué)習(xí)逸月，被各個(gè)小朋友所接納。

所以在三個(gè)要素中遍膜，尤其需要現(xiàn)在的父母關(guān)注的是第三條碗硬，因?yàn)楝F(xiàn)在社會的現(xiàn)狀是我們的孩子，其實(shí)是越來越孤立的瓢颅，每家都有每家的生活習(xí)慣美恩尾，每家也都是獨(dú)門獨(dú)戶，很少會出現(xiàn)這種在大院里面一群孩子在瘋跑的這種情況了挽懦，其實(shí)這對于孩子的社會能力的發(fā)展是不太有利的翰意，所以作為父母，我們還是應(yīng)該更有意識的去創(chuàng)造一些環(huán)境信柿，讓孩子們能夠被彼此接納冀偶。

四、自控能力的培養(yǎng)

上小學(xué)之后的孩子家長渔嚷，經(jīng)常說我們家孩子的注意力不好进鸠，或者說我們家孩子的自控能力不好，總是被老師批評形病，或者在課堂上搗亂客年，沒有辦法正常學(xué)習(xí)霞幅，然后自然而然的就懷疑自己家孩子是不是有多動癥，是不是有注意力缺陷搀罢，各種各樣的說法蝗岖。

更本質(zhì)的一個(gè)問題可以這樣來理解侥猩，這是我們的孩子的腦的一種功能榔至，什么功能呢？就是我們的腦中有一個(gè)區(qū)域是一個(gè)很龐大的系統(tǒng)叫做前額葉系統(tǒng)欺劳，前額葉系統(tǒng)能幫助我們控制情緒唧取，也能夠幫助控制一些行為，還幫助我們進(jìn)行一些短暫的計(jì)劃等划提，甚至壓制我們的一些沖動枫弟，這些都是前額葉的功能。但是在上學(xué)前的這個(gè)階段鹏往，從三歲到六歲這個(gè)階段前額葉處在一個(gè)什么階段呢淡诗？有一部分能力是在發(fā)展的，當(dāng)然也存在很大的個(gè)體差異伊履，有的孩子可能快一些韩容，有的孩子可能慢一些，總之是在處于一個(gè)快速發(fā)展的階段唐瀑，這個(gè)階段的一個(gè)主要的發(fā)展目標(biāo)就是信息整合能力群凶，沒有過分的去強(qiáng)調(diào)它的控制能力，但是如果我們能夠在前額葉快速發(fā)展的這個(gè)階段哄辣，幫助孩子從這個(gè)時(shí)候開始鍛煉前額葉的一些功能请梢，那么將會對后面一個(gè)階段的表現(xiàn)起著非常重要的作用，這個(gè)時(shí)間段的孩子力穗，我們不用期待他有多么好的自主控制的能力毅弧，我們可以期待的是他能夠做一點(diǎn)點(diǎn)規(guī)劃，能夠做一點(diǎn)對自己的安排就非常不錯(cuò)了当窗，

比如上次課舉的那個(gè)例子够坐，一個(gè)媽媽對孩子說，請把你的床收拾一下超全，首先小朋友第一步是要接收到這個(gè)信息咆霜，發(fā)現(xiàn)是媽媽在對他說話，注意到這件事了嘶朱，其次他的神經(jīng)系統(tǒng)蛾坯，在試圖理解這個(gè)話是什么意思，理解的過程實(shí)際上就是聽到了這個(gè)話和他已經(jīng)有的信息疏遏，聯(lián)系在一起來理解這句話什么意思脉课，最后在他理解了這個(gè)話的意思之后他需要去調(diào)整自己的計(jì)劃或者控制自己救军，做出一些合適的反應(yīng)。還有上次課我們舉的例子：這個(gè)小朋友說我看完這個(gè)動畫片之后馬上就去收拾倘零，所以從這句話里面就體現(xiàn)了一點(diǎn)點(diǎn)前額葉的能力唱遭，就是它在調(diào)節(jié)和計(jì)劃自己的活動，他說我去做呈驶，但是我現(xiàn)在不做拷泽，我先看完這個(gè)動畫片然后再去做，所以這已經(jīng)是對自己的行為的一種調(diào)控了袖瞻，盡管這個(gè)調(diào)控的時(shí)間是很短的司致，但是這個(gè)時(shí)期的孩子我們是可以預(yù)期它有一些這種能力的。

?這個(gè)時(shí)候我們應(yīng)該如何去培養(yǎng)他的自控能力呢聋迎？

第一脂矫，我們要尊重孩子的決定。并盡可能的讓他自己做決定霉晕，有的時(shí)候他做的決定可能有點(diǎn)愚蠢或者不太合情理庭再，但這是他發(fā)展控制自己的能力的一個(gè)必經(jīng)之路，首先需要能夠控制得了自己牺堰，能夠控制著一個(gè)短期的目標(biāo)拄轻，以后才能發(fā)展成我能控制住自己不受干擾，都是以這個(gè)為基礎(chǔ)的萌焰，所以在這個(gè)時(shí)候我們應(yīng)該去創(chuàng)造一些機(jī)會讓他來做決定哺眯，并且尊重他的決定。有些家長就是喜歡替孩子做決定非常喜歡替孩子做決定扒俯，比如說在這個(gè)孩子的生活中或者游戲中奶卓，仔細(xì)觀察的話是這個(gè)家長在主導(dǎo)的，比如說現(xiàn)在我們開始做這個(gè)撼玄，做了一會是吧夺姑，好，我們結(jié)束這個(gè)游戲掌猛，現(xiàn)在我們做別的吧盏浙，孩子就好好的跟著接著做就是了，這種方式在一定程度上是在損失鍛煉孩子自主控制的能力荔茬。反之我們應(yīng)該怎么做废膘？其實(shí)很多時(shí)候我們要問一下孩子，尤其是在一些無關(guān)緊要的事情上慕蔚，你可以問一下他怎么想的丐黄，他決定怎么樣做，比如我經(jīng)常問我家孩子：你有什么決定孔飒？你決定怎么做灌闺？你為什么這么決定艰争？當(dāng)然不管他說為什么這么決定，總是會尊重他的桂对。他說這樣做就這樣做甩卓，比如說去超市買東西，我們可以給他一次選擇的機(jī)會蕉斜，你不是想要一個(gè)東西嗎逾柿？你想要一個(gè)好吃的還是好玩的，沒問題蛛勉，你可以選一個(gè)鹿寻，但是只能是一個(gè)，兩個(gè)就不行了诽凌，只能是一個(gè)，所以我們會看到孩子會有一個(gè)決策的過程的坦敌，當(dāng)然這個(gè)決策過程孩子年紀(jì)越小侣诵，這個(gè)決策的過程反而是越快的，當(dāng)他大了的時(shí)候他會有各種糾結(jié)的狱窘，但是沒關(guān)系杜顺，不用管他。如果孩子實(shí)在太糾結(jié)我們可以幫他提建議蘸炸，比如說這個(gè)東西太甜了躬络，吃了之后可能牙齒會出題，那么你可能需要多刷刷牙搭儒，我們可以提建議穷当，沒有必要替他做決定，最后他如果決定還是這個(gè)淹禾，那就是這個(gè)馁菜，沒有問題，所以尊重孩子的決定铃岔，除了這種情況下汪疮，還有很多我們對孩子能力的培養(yǎng)是在家庭生活中潛移默化進(jìn)行的，奉勸大家一句話毁习，與其把我們辛苦掙來的大量的財(cái)富都交給別人智嚷，讓別人替我們管孩子，還不如多投入一些時(shí)間纺且，在這種潛移默化下影響孩子盏道。

分享一下什么是自信？

?培養(yǎng)孩子的自信心是一件很重要的事情隆檀。因?yàn)檫@時(shí)候他的社會能力在快速的發(fā)展摇天。

例子：曾經(jīng)有一位媽媽問過這樣一個(gè)問題：我們家小孩粹湃，讓他踢足球，所有的孩子踢得都不太好泉坐，但還是有優(yōu)劣之分的为鳄，我參加我們家孩子的足球隊(duì)，發(fā)現(xiàn)我們家小孩踢得非常差勁腕让，他的運(yùn)動能力可能真的有限孤钦，和別的小孩相比，他踢得很爛纯丸。我很糾結(jié)偏形，我還繼續(xù)讓他踢嗎，還是去學(xué)學(xué)別的東西觉鼻？媽媽的考慮的是俊扭，如果我不讓他玩這個(gè)了，讓他玩其他的東西坠陈，我會不會再給他一些施加一些影響萨惑，就是覺得什么東西我玩的不好，我就可以不玩兒了仇矾，我就可以不堅(jiān)持了庸蔼，但是反過來說，如果你讓他繼續(xù)在這玩贮匕，你會不會影響到他的自信姐仅，就是讓他感覺我玩什么，其實(shí)都不如別人好刻盐，

其實(shí)這個(gè)媽媽對孩子的自信實(shí)際上是有一點(diǎn)混淆的掏膏，他混淆了兩個(gè)概念她把自信和優(yōu)越感對應(yīng)起來了，或者說對等起來了隙疚。她糾結(jié)的一個(gè)非常核心的癥結(jié)就是她認(rèn)為如果沒了優(yōu)越感就會沒了自信壤追，但這個(gè)聯(lián)系是不太對的，所以我當(dāng)時(shí)問了這個(gè)媽媽兩個(gè)問題供屉，第一個(gè)問題：你觀察了嗎行冰？你們家孩子在這個(gè)足球隊(duì)玩的時(shí)候別的小朋友還會把球傳給他嗎？或者說別的小朋友還會跟他一起玩嗎伶丐？如果這個(gè)球隊(duì)有教練的話悼做，教練會對他另眼相看嗎？會不會在比賽的時(shí)候或者在玩的時(shí)候不讓他上場哗魂。

第二問題：你們家小孩踢球踢得就是很差勁肛走，你會不會心里很難過，換句話說你會不會不接受這個(gè)事實(shí)录别。后來這個(gè)媽媽的回答是朽色，第一我沒有看到這個(gè)球隊(duì)的小朋友在遠(yuǎn)離他邻吞，我覺得他們玩的還算挺開心的，教練也沒有另眼相待葫男，也沒有受到特殊的待遇抱冷，第二我自己是有一點(diǎn)糾結(jié)的，多少是有一點(diǎn)難受的梢褐，但是如果你真的說我是不是能接納這件事旺遮，其實(shí)我也可以接受的，因?yàn)槲易屗咦闱蛴龋⒉皇窍胱屗蔀橐粋€(gè)足球明星耿眉，這是一種體育技能，能夠讓他身體得到鍛煉鱼响，我就足夠滿意了鸣剪。我說那好，在這個(gè)前提下热押，你會傷到他的自信心嗎西傀？答案是應(yīng)該是不會的，為什么呢桶癣？因?yàn)槲覄偛徘懊鎲柕倪@兩個(gè)問題都是屬于接納的問題，第一個(gè)問題是他的伙伴們對他是否還是接納的娘锁，如果他玩得實(shí)在是太差了牙寞，他的小伙伴們有可能不接納他，覺得你就跟我們不是一類人莫秆，我們都能傳球间雀，他怎么就傳不了，這時(shí)候是對這個(gè)孩子是有一定傷害的镊屎，對這個(gè)孩子的自信心是有一定的傷害的惹挟，所以第一個(gè)問題表示的是伙伴對他的接納，第二個(gè)問題是父母對他的接納缝驳，剛才已經(jīng)說過了连锯，你能不能接受他踢球踢得不好，這個(gè)現(xiàn)實(shí)用狱，你如果還能夠不那么難受运怖，那你也能接納這件事，那么有了接納就不會使他的自信心受到嚴(yán)重的傷害夏伊，所以總結(jié)一下自信心并不等于優(yōu)越感摇展，但是跟我們孩子受到的接納程度是有關(guān)聯(lián)的，要想培養(yǎng)一個(gè)自信的孩子溺忧，并不是永遠(yuǎn)讓他處在一個(gè)有優(yōu)越感的環(huán)境咏连，當(dāng)然反過來也要補(bǔ)充一句盯孙，如果一個(gè)孩子在一個(gè)有優(yōu)越感的環(huán)境中，那么他是更容易有自信的祟滴，但問題是你是不可能永遠(yuǎn)讓這個(gè)孩子有優(yōu)越感的振惰，所以不能把自信建立在優(yōu)越感的基礎(chǔ)上。

日本也有這種挫折教育踱启，就是你并不是最強(qiáng)的报账，但是你仍然要相信你，通過努力是可以做好的埠偿，或者至少你可以去嘗試透罢，敢于嘗試，那么敢于嘗試的一個(gè)前提是什么冠蒋？就是如果出錯(cuò)了羽圃，如果沒做好，是能夠得到接納的抖剿，而不會誰都不接納我了朽寞，所以有很多孩子沒有信心的一個(gè)原因是出錯(cuò)了在哪里都得不到接納，這樣對于孩子的自信心是傷害最大的斩郎，所以家長們注意培養(yǎng)孩子自信脑融，很重要的一個(gè)要素是要去接納他的不完美，或者他某個(gè)地方容易出錯(cuò)缩宜，或者他的某個(gè)缺陷肘迎，這種接納會使得他更勇于嘗試，信心是指即使我知道我可能不行锻煌，但是我還是敢于嘗試妓布，因?yàn)槌鲥e(cuò)了也沒什么。

答疑：

1. 一個(gè)4歲的孩子宋梧，在跟他提問題的時(shí)候匣沼，他不注意回答，而是在做一些其他的行為反應(yīng)捂龄，看似是沒有理解這個(gè)問題释涛，或者是故意的忽略這個(gè)問題，請問這種變現(xiàn)是不是感統(tǒng)失調(diào)跺讯？

答：這不能算是感統(tǒng)失調(diào)枢贿，他可能沒有注意到你在問他問題，另外一點(diǎn)就是他沒有理解你的問題到底是什么意思刀脏，我們可以去做一些測驗(yàn)局荚，當(dāng)然這個(gè)測驗(yàn)未必是那種特別正規(guī)的，比如說我們給他讀故事的時(shí)候，讀到一個(gè)稍微情節(jié)復(fù)雜的故事耀态，他能理解嗎轮傍？如果他能理解，可能就是他對語言的理解能力是沒有問題的首装。那這個(gè)時(shí)候我們要考慮的就是创夜，他是不是真的沒有理解問題的意思，所以我們改變提問題的策略仙逻，不要提一個(gè)很簡短的問題驰吓，提過問題之后，我們要引導(dǎo)他去想什么，比如說這個(gè)積木如果放在這里會像一個(gè)什么東西呢？像一只兔子瞳脓？還是像一只小雞？可以這樣相應(yīng)的去提示他一些問題翁涤，幫助他應(yīng)該朝哪個(gè)方向去思考，這樣長期積累的話萌踱，他會對問題越來越敏感的葵礼，? 也可以試試提不同類型的問題，他的反應(yīng)是不是一樣的并鸵，所以這也表明他對某些問題是不理解的鸳粉。

2. 怎么讓孩子在公眾場合不害羞？

?讓孩子在公眾場合不害羞园担，首先一點(diǎn)是要做到接納赁严，如果他做錯(cuò)了或者做得不好，作為父母是不應(yīng)該有任何責(zé)備的粉铐，不應(yīng)該在意他做的怎么樣，如果父母非常在意他做的怎么樣卤档，當(dāng)我們表現(xiàn)出特別關(guān)心某個(gè)事情的時(shí)候蝙泼，他會有很多不安全感的，他怕自己如果做的不好劝枣，會有各種各樣的后果汤踏，或者并不被接納，或者爸爸媽媽有點(diǎn)擔(dān)憂舔腾，對于他來說都是很大的壓力溪胶，所以這個(gè)是一個(gè)很害羞的原因，還有一點(diǎn)就是同伴稳诚。那如果他說曾經(jīng)因?yàn)楸憩F(xiàn)的不好被同伴嘲笑哗脖，有可能是造成他不安全感的一個(gè)原因，解決這個(gè)問題的辦法就是要給予他一些機(jī)會去出錯(cuò)，然后不管是同伴還是父母才避，都盡可能去接納他橱夭，在這種環(huán)境下可能就會稍微好一點(diǎn)，當(dāng)然在氣質(zhì)上面是有個(gè)體差異的桑逝，有些孩子在天生的氣質(zhì)上有一個(gè)現(xiàn)象叫行為抑制棘劣，我們需要注意觀察這個(gè)孩子是不是經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，如果出現(xiàn)這種現(xiàn)象的頻率比較高楞遏，那么可能要引起一些注意茬暇，他可能會容易產(chǎn)生焦慮。

3. 兩歲的寶寶總是用牙齒咬著下嘴唇寡喝？

這個(gè)現(xiàn)象比較難解釋糙俗，因?yàn)槭紫炔恢肋@個(gè)孩子在生理上的發(fā)展有什么樣的特點(diǎn)。從心理發(fā)展上來說這個(gè)年齡的孩子已經(jīng)有了陌生人焦慮拘荡，所謂陌生人焦慮就是認(rèn)生臼节，是一種焦慮情緒，這種焦慮情緒會導(dǎo)致孩子的一些行為的出現(xiàn)珊皿，可以觀察一下他是不是存在認(rèn)生比較嚴(yán)重的情況网缝。

4. 這是兩個(gè)家長朋友的問題：一個(gè)家長說自己的孩子五歲了，但是注意力不是特別好蟋定，總是喜歡溜號粉臊，動手能力不強(qiáng)。

?另外一個(gè)家長問怎么去刺激前額葉驶兜？

?這兩個(gè)問題的解答可以放在一起扼仲，這個(gè)時(shí)候的前額葉還處在發(fā)展中，但還沒有達(dá)到最快速的發(fā)展抄淑，上學(xué)以后成熟程度才會高屠凶，發(fā)展速度也會快，因此這時(shí)候并不是前額葉發(fā)展最成熟的時(shí)間肆资，所以在孩子上學(xué)之前矗愧，我們沒有必要去要求孩子有很好的控制能力和注意能力。所謂的溜號這個(gè)問題郑原，一個(gè)重要的原因是現(xiàn)在我們所處的環(huán)境中噪聲太大了唉韭，什么是噪聲？就是我們不感興趣犯犁，但是又能夠吸引我們注意的那些聲音属愤。比如電子設(shè)備的使用，還有父母的打擾酸役，在孩子專心玩玩具的時(shí)候住诸，父母可能會過來說：來驾胆，喝點(diǎn)水或者對孩子的玩法進(jìn)行指導(dǎo)等等，本來孩子專注程度挺高的只壳，我們一插話俏拱，就打亂了孩子當(dāng)時(shí)的注意力。我們的夸獎(jiǎng)對他也是一種打擾吼句。這是一個(gè)普遍的現(xiàn)象锅必，孩子的成長環(huán)境中噪聲越來越大，越來越多惕艳，就會造成能夠引起孩子注意力的門檻會很高搞隐，很無奈的一種現(xiàn)象。怎么去糾正远搪？第一點(diǎn)我們沒有必要非得讓他在這個(gè)時(shí)間段保持一個(gè)比較長的注意力劣纲，第二點(diǎn)我們要注意鍛煉他的前額葉的能力，包括讓他試著自己控制自己谁鳍，或者說從自己做決定開始癞季，還可以讓他對自己進(jìn)行一些評價(jià)，比如說孩子在幼兒園做了一個(gè)手工倘潜，拿來找我們要評價(jià)：你看我做的這個(gè)手工绷柒，怎么樣啊，這時(shí)候我們大多數(shù)父母可能都會說：很棒涮因！真好废睦。其實(shí)我們可以先問他：這個(gè)手工你覺得哪里做的最有耐心？哪里做的是最認(rèn)真的等等养泡。這么問是讓他在思考自己的行為嗜湃，讓他反省自己的行為，這樣對于孩子前額葉的發(fā)展是非常有利的澜掩。首先能控制住自己购披，那么再來解決注意力的問題，就容易了肩榕。

20190114-3-6歲兒童腦發(fā)育和能力培養(yǎng)（下）（課程直達(dá) 點(diǎn)擊立即學(xué)習(xí)）

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