讀經(jīng)典名著 做智慧教師
理想的書(shū)籍，是智慧的鑰匙，讀萬(wàn)卷書(shū)行萬(wàn)里路，一個(gè)實(shí)現(xiàn)智慧光芒的教師必定是一位與書(shū)為友的閱讀者多柑。
第n次拜讀蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書(shū)，走進(jìn)這本處處閃現(xiàn)偉大教育家真知灼見(jiàn)的書(shū)楣责，不得不承認(rèn)這是一部不可多得的好書(shū)顷蟆，從中我悟到許多道理，這部書(shū)將成為我教師生涯的指路明燈腐魂。
一帐偎、努力做學(xué)生的好榜樣
通過(guò)閱讀，我懂得了要成為一名合格的好教師蛔屹，必須要能以身作則削樊，成為學(xué)生的好榜樣。蘇霍姆林斯基在《給教師一百條建議》中寫(xiě)到：“你們不僅是教課的老師，也是培養(yǎng)人的教育者漫贞，是生活的導(dǎo)師和道德教員……這里起決定作用的是：學(xué)生從我們身上看到是什么樣的人甸箱。”他認(rèn)為迅脐，教師只有成為精神生活極其豐富的榜樣芍殖，才能承擔(dān)起教育學(xué)生的職責(zé)。確實(shí)在學(xué)生眼里谴蔑，教師是完美的化身豌骏，是學(xué)習(xí)的榜樣，教師的一言一行都受到學(xué)生的關(guān)注隐锭。因此教師的人格對(duì)學(xué)生的影響是巨大的窃躲，甚至是終生的。因此钦睡，規(guī)范學(xué)生的行為蒂窒，首先要規(guī)范自己的行為；提高學(xué)生的素質(zhì)荞怒，首先要提高自身的素質(zhì)洒琢。
再讀這本書(shū)我又一次警醒到在教育工作中，要真正做到為人師表褐桌，率先垂范纬凤。首先在各個(gè)細(xì)節(jié)上都要嚴(yán)格要求自己，任何不良的言行對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響都是無(wú)法挽回的撩嚼。教育他們熱愛(ài)勞動(dòng)，那么我也要關(guān)注環(huán)境衛(wèi)生和教室清潔挖帘，首先做到自己也能隨時(shí)彎下腰撿起地上的紙屑完丽；教育學(xué)生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學(xué)生人格拇舀，不能挖苦諷刺他們逻族。當(dāng)師生見(jiàn)面時(shí)，別總怪孩子不懂禮貌骄崩，我們老師先笑臉相迎聘鳞，親切問(wèn)候，學(xué)生自然會(huì)熱情回應(yīng)要拂；教育學(xué)生搞好團(tuán)結(jié)抠璃，我首先做到不歧視任何一個(gè)學(xué)生，處理班級(jí)事物要“一碗水端平”脱惰；我們附小十分重視孩子的寫(xiě)字教學(xué)搏嗡，我想教育學(xué)生書(shū)寫(xiě)認(rèn)真工整，我首先在板書(shū)時(shí)要求自己做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范。上課從課堂做起采盒，從小事做起旧乞，要求學(xué)生做到的教師自己先要做到，并且要做得更好磅氨。這樣自己的一言一行就是一種無(wú)聲的教育尺栖。所以做學(xué)生的好榜樣是成為一名智慧型教師的先決條件！
二烦租、盡力成為最專(zhuān)業(yè)的教師
教師職業(yè)應(yīng)是一種具有專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與技能的職業(yè)延赌。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教師素質(zhì)直接影響學(xué)生的成長(zhǎng)左权。因此一個(gè)有智慧的教師一定要具有專(zhuān)業(yè)教育素養(yǎng)和技能皮胡，這就要求我們要不斷地充實(shí)自己，不斷地學(xué)習(xí)赏迟。蘇霍姆林斯基在“談?wù)劷處煹慕逃仞B(yǎng)”中提到屡贺，提高教師教育素養(yǎng)的主要途徑是讀書(shū)，讀書(shū)锌杀，再讀書(shū)甩栈，讀書(shū)是教師的精神需要。
教師要虔誠(chéng)地在書(shū)本面前坐下來(lái)糕再，深入地思考量没，在閱讀中凈化心靈，增長(zhǎng)智慧突想。反思我自己殴蹄，平時(shí)忙于上課，批改作業(yè)猾担，回家也有許多雜七雜八的事情要料理袭灯。能靜下心讀書(shū)的時(shí)間少之又少，畢業(yè)以來(lái)著實(shí)沒(méi)有讀過(guò)幾本教育名著或教學(xué)雜志绑嘹，想想心中都有些發(fā)虛稽荧。知識(shí)的積累僅靠求學(xué)期間的學(xué)習(xí)是不夠的，更在于從教之后的不斷拓展與加深工腋。有人曾說(shuō)：“專(zhuān)家應(yīng)該是這樣的人：他們絕不認(rèn)為自己的本領(lǐng)已經(jīng)足夠姨丈，而是準(zhǔn)備花費(fèi)一生的時(shí)間去磨礪自己，并且樂(lè)此不疲擅腰◇瘢”劉翔跑得快，是他堅(jiān)持不懈趁冈，刻苦訓(xùn)練的成果筋现。教育永無(wú)止境，學(xué)習(xí)一刻不停。
所以今后矾飞，我要謹(jǐn)記大師的教誨一膨，不但要求學(xué)生，而且要求自己：多讀書(shū)洒沦，讀好書(shū)豹绪，好讀書(shū)。提高自身的修養(yǎng)申眼，做一名智慧教師瞒津。
三、全力轉(zhuǎn)化落伍的學(xué)困生
《給教師的建議》這本書(shū)一開(kāi)始就提出了值得教師深思的問(wèn)題：“為什么在一年級(jí)就開(kāi)始出現(xiàn)落伍的括尸，考試不及格的學(xué)生巷蚪？而到了二、三年級(jí)甚至有落伍得無(wú)可救藥的學(xué)生呢濒翻？”是這些學(xué)生太笨屁柏，還是應(yīng)從教師自身尋找原因？面對(duì)后進(jìn)生有送，我們總有太多“恨鐵不成鋼”的感慨淌喻！蘇霍姆林斯基提到：對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要走到他們跟前雀摘，看看他們有什么困難裸删，提出專(zhuān)門(mén)為他們準(zhǔn)備的習(xí)題。設(shè)法使他們獨(dú)立思考阵赠，促使他們?cè)诿恳还?jié)課上就乓，在腦力勞動(dòng)中哪怕獲得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步也好碟案。
看到這里拓哺，我十分汗顏伍纫，因?yàn)槲液苌儆辛硗饨档鸵蠼o學(xué)困生布置過(guò)什么特殊的作業(yè)屯援，卻總是要求他們完成和其他孩子一樣的任務(wù)蕉鸳，在讓他們費(fèi)九牛二虎之力完成作業(yè)之后珍德，還總是嫌他們做的不夠快泣矛，不夠好旦棉。學(xué)困生屬于弱勢(shì)群體齿风，他們理解記憶的能力相對(duì)較差。教師更應(yīng)該多一份關(guān)愛(ài)绑洛，多灑一些陽(yáng)光給他們救斑。蘇霍姆林斯基轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”理論就如一道強(qiáng)光穿過(guò)層層迷霧直射教學(xué)的田園，讓我醍醐灌頂真屯。我班上有一個(gè)叫劉剛的學(xué)生脸候，今天剛學(xué)到的，明天就忘了一大半，只能考個(gè)四运沦、五十分泵额，是學(xué)困生的典型。我試著降低要求携添，讓他從最基本的口算計(jì)算開(kāi)始嫁盲，不斷表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他烈掠。一段時(shí)間后羞秤，他的學(xué)習(xí)積極性明顯提高了許多，上課也能舉手發(fā)言了左敌，畢業(yè)考試居然得了78分瘾蛋，真是太棒了。轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項(xiàng)艱苦而細(xì)致的工作矫限，不可能一蹴而就哺哼。我觀(guān)察到大多數(shù)學(xué)困生表面上表現(xiàn)出無(wú)所謂、不求上進(jìn)的態(tài)度奇唤，但內(nèi)心還是要求進(jìn)步的幸斥，所以我相信只要我們參照蘇霍姆林斯基的建議，結(jié)合學(xué)生實(shí)際咬扇，全力去愛(ài)他們甲葬，相信他們，鼓勵(lì)他們懈贺，以“愛(ài)”動(dòng)其情经窖，以“誠(chéng)”暖其心，以“嚴(yán)”導(dǎo)其行梭灿，那落伍學(xué)生也能優(yōu)秀起來(lái)画侣。
與蘇霍姆林斯基這位頂級(jí)大師對(duì)話(huà)，每每受益匪淺堡妒。他的教學(xué)方法值得我們研究和探索一輩子配乱，雖然現(xiàn)在教育形勢(shì)發(fā)生了很大改變，但他那光輝的教育思想絲毫不顯過(guò)時(shí)皮迟。我想每一位有志于做一名好老師的人都應(yīng)該閱讀此經(jīng)典搬泥，都應(yīng)該走近這位大師，去聆聽(tīng)他的囑咐伏尼，去成就自己智慧的教育人生忿檩。
