《發(fā)現(xiàn)孩子》出版于1948年捞稿。

PART1? 兒童是什么

一個(gè)在由大人控制的環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子涝影，他的許多需求是沒(méi)有辦法得到滿足的。孩子的必要需求不單單只是身體上的鸿竖，更重要的還有心理上的武花。他們的心理需求能否得到滿足圆凰，是影響孩子日后智能和道德精神發(fā)展的重要因素杈帐。

人和人之間的個(gè)性差異在童年時(shí)期就已經(jīng)定型了体箕，而且童年歲月對(duì)成年之后的生活的確有著深遠(yuǎn)的影響。

似乎沒(méi)有人想過(guò)孩子實(shí)際上一個(gè)有別于大人的獨(dú)立個(gè)體挑童。從來(lái)沒(méi)有人思考過(guò)孩子也具有獨(dú)特的性情累铅，也沒(méi)有人關(guān)心過(guò)孩子為達(dá)到其生命中的非凡成就所應(yīng)具有的個(gè)別需要。

本章主要觀點(diǎn)：兒童是一個(gè)與成人并行的獨(dú)立的個(gè)體站叼，重視兒童期的身娃兽、心、靈的個(gè)別化需求尽楔，就是為他的未來(lái)負(fù)責(zé)投储。

PART2? 新生兒的誕生

嬰兒期所遭遇到的負(fù)面經(jīng)歷，將會(huì)影響其未來(lái)一生的發(fā)展阔馋。胎兒在母體內(nèi)發(fā)育的階段玛荞，和他出生后在兒童期的成長(zhǎng)變化，都對(duì)孩子的未來(lái)發(fā)展具有決定性的呕寝、關(guān)鍵性的影響勋眯。胚胎期和兒童期的成長(zhǎng)過(guò)程，不但對(duì)他成人之后的健康狀況有所影響下梢，而且對(duì)整個(gè)人類(lèi)未來(lái)的延續(xù)也扮演著舉足輕重的角色客蹋。

有時(shí)候，我們會(huì)把孩子隨心所欲的特性孽江，誤認(rèn)為是任性的表現(xiàn)讶坯。其實(shí)孩子一點(diǎn)也不任性，只不過(guò)是因?yàn)槲覀儗?duì)孩子的了解還不夠罷了岗屏。

我們應(yīng)該明白辆琅，孩子現(xiàn)在的某些缺點(diǎn)钧舌，長(zhǎng)大了以后會(huì)自然消失，不值得我們過(guò)于操心涎跨。一旦我們開(kāi)始接受孩子洼冻，就能夠慢慢了解我們對(duì)他的許多糾正措施是多此一舉，并且還會(huì)繼續(xù)愛(ài)這個(gè)有許多小毛病的孩子隅很，因?yàn)槲覀冎烙幸惶焖K將成為一個(gè)守禮撞牢、明理的大人。

本章主要觀點(diǎn)：理解新生兒面臨來(lái)到新世界的難叔营，重視并了解新生兒的特質(zhì)屋彪，才能接受新生兒，完成對(duì)他的照料绒尊。新生兒對(duì)新世界的探索畜挥，我們要予以接納。

PART3? 心理胚胎

新生兒應(yīng)當(dāng)被視為“心理胚胎”來(lái)看待婴谱，它是一種為了降臨到這個(gè)世界上而包藏在肉體中的精神蟹但。

我們可以把孩子身體上和心理上的成長(zhǎng)現(xiàn)象，看作是一個(gè)成“人”的變化谭羔。換個(gè)角度來(lái)說(shuō)华糖，成長(zhǎng)是一個(gè)神奇的過(guò)程。在成長(zhǎng)的過(guò)程中瘟裸，有一種內(nèi)在的能量在啟動(dòng)新生兒原一能夠自主的身體客叉。這個(gè)能量一啟動(dòng)，新生兒的手腳便開(kāi)始運(yùn)動(dòng)起來(lái)话告，他也開(kāi)始學(xué)說(shuō)話了兼搏。自此，新生兒不只具備了行動(dòng)的能力沙郭，也有了表達(dá)思想意見(jiàn)的能力佛呻，這便是人的內(nèi)化過(guò)程。

人的內(nèi)在發(fā)展到現(xiàn)在為止仍然是一個(gè)無(wú)法預(yù)知的謎棠绘，我們能說(shuō)的是件相，人類(lèi)發(fā)展一直都要經(jīng)歷一個(gè)費(fèi)時(shí)的內(nèi)在建設(shè)過(guò)程，就像一件藝術(shù)品在呈現(xiàn)給大眾之前氧苍，藝術(shù)家必須先在他幽靜的工作室里進(jìn)行一番精雕細(xì)琢一樣夜矗。

本章主要觀點(diǎn)：每一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，需要父母提供適宜的環(huán)境让虐，除了滿足身體發(fā)育外紊撕，還應(yīng)當(dāng)是讓心理精神完成建構(gòu)。這段時(shí)間是孩子人格發(fā)展定型的關(guān)鍵期赡突，父母應(yīng)當(dāng)去也了解孩子的心理需求对扶。

PART4 有吸收性心智的本質(zhì)

新觀念以生命為一切生物功能的中心区赵，并且改變了以往的教育理念。學(xué)校不再是一個(gè)分隔的世界浪南，孩子也不應(yīng)與世隔絕笼才，受到過(guò)度保護(hù)，許多心理學(xué)家……發(fā)現(xiàn)人格的建構(gòu)與塑造就始于這個(gè)時(shí)候络凿÷馑停……孩子自己利用環(huán)境中的一切資源，來(lái)塑造他的未來(lái)絮记。

成長(zhǎng)是一連串的出生摔踱。第一個(gè)時(shí)期大約是從出生到6歲左右，這中間或許有些變化怨愤，但他從始至終的心智形態(tài)是一樣的派敷。這個(gè)時(shí)期的兩個(gè)次階段是0－3歲或3－6歲。前者的心智形態(tài)是成人無(wú)法介入撰洗，無(wú)法影響的篮愉；后者心智形態(tài)是可以介入的，但須以某種特別的方式了赵。

幼兒的心智與成人大不相同潜支，他靠自己的天生稟賦創(chuàng)造出高品質(zhì)的成就∈裂矗……這并不是在受有意識(shí)的“意志”所主宰，而是由潛意識(shí)的心智來(lái)完成的埠对。

本章主要觀點(diǎn)：孩子自出生后络断，就在具有吸收性的心智作用下利用環(huán)境中的資源去完成自我的建構(gòu)。