下晚自習(xí)了汇鞭，還沒來得及離開辦公室，一位家長走進(jìn)來庸追，很生氣地向我投訴霍骄，說數(shù)學(xué)老師打孩子手心，而且是女生淡溯，孩子都有了心理陰影读整。
這件事讓人很難受。
學(xué)校會如何處理這件事咱娶？
1．調(diào)查清楚事實米间。通常體罰會被認(rèn)定强品，但如果存在附帶的威脅（例如不準(zhǔn)告訴家長）之類，無法獲得證據(jù)屈糊，如果沒有旁觀的同學(xué)作證的話的榛。
2．對當(dāng)事人進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚怼Ｋ^“恰當(dāng)?shù)奶幚怼甭呷瘢侵赋袚?dān)明確認(rèn)定的責(zé)任夫晌，也包括對老師的行為進(jìn)行必要的指導(dǎo)。
3．中止并防止后續(xù)傷害昧诱。中止體罰容易晓淀，但還要處理后續(xù)可能出現(xiàn)的歧視、冷暴力盏档、孤立等情形凶掰。
4．檢查整個系統(tǒng)的漏洞，減少此類事件的發(fā)生概率蜈亩。
當(dāng)然锄俄，這件事不是我在處理，會由年級主任進(jìn)行處理（我們實行的是年級自治）勺拣∧淘“知父母”是給父母們看的，我想站在父母而不是學(xué)校的角度药有，來談一談如何防范和應(yīng)對校園里的體罰事件毅戈。
一、校園中的體罰很難防范
關(guān)于體罰問題愤惰，我也做過一些工作苇经。
例如，學(xué)校里設(shè)立了兩條高壓線：禁止體罰和羞辱學(xué)生宦言；禁止收受家長禮物扇单。為什么要這樣做，也詳細(xì)地解釋給了老師們奠旺，甚至寫成了文章《為什么不能體罰學(xué)生蜘澜？》。管理當(dāng)然不是寫文章那么簡單响疚，文章只是一種協(xié)助理解的方式鄙信。我們將年級主任的聯(lián)系方式發(fā)給了全體家長，同時忿晕，本學(xué)期又開啟了問卷調(diào)查装诡。在問卷調(diào)查中，將體罰作為調(diào)研的一項重要內(nèi)容，并且特別鼓勵家長向?qū)W校舉報體罰現(xiàn)象鸦采。
當(dāng)然宾巍，我還有一些招數(shù)未使用，可以將這個問題進(jìn)一步升級解決渔伯。只是因為文化是一個過程蜀漆，不是簡單地采取強(qiáng)硬手段就能解決的，就適可而止了咱旱。盡管如此，體罰現(xiàn)象仍然未能杜絕绷耍。畢竟吐限，我所在的不是小型學(xué)校，是有三千多學(xué)生的大型學(xué)校褂始。
從根源上講诸典，只要應(yīng)試教育始終存在，那么崎苗，“雞飛狗跳”就會同時在家庭和學(xué)校上演狐粱。在這種背景下，老師要逼學(xué)生學(xué)習(xí)胆数，體罰就很容易成為手段肌蜻。更何況，在各種壓力下必尼，老師往往很容易動肝火蒋搜，激情體罰難以避免。這真不一定是老師有多壞判莉。我文章中提及的這位數(shù)學(xué)老師豆挽，在我的印象中，一直是一個十分兢兢業(yè)業(yè)的老師券盅，為了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績帮哈，犧牲了許多休息時間舟肉。從人品的角度講嗅绰，在學(xué)校口碑也很不錯差油。
這幾年來泳炉，我們嚴(yán)禁對班級之間的考試成績進(jìn)行排名比較私蕾，更從來沒有將成績與教師的工資或績效之類掛起鉤來。而且胡桃，絕大多數(shù)班級踩叭，師生關(guān)系和家校關(guān)系都是很好的。盡管如此，還難以避免體罰現(xiàn)象容贝，那么自脯，那些抓成績抓出血來的學(xué)校呢？那些并沒有刻意對體罰進(jìn)行防范的學(xué)校呢斤富？
我的意思是說膏潮，在當(dāng)前的教育大背景下，體罰的根源始終在满力，體罰的動機(jī)始終在焕参，體罰絕不是一個小概率事件，不能掉以輕心油额。這還只是從學(xué)校的角度來講叠纷。
從孩子的角度講，被體罰潦嘶，往往不會跟家長說涩嚣，這又助長了體罰。孩子不會說的原因有很多種掂僵。例如航厚，自己犯了錯誤被體罰，覺得理虧锰蓬，就忍了幔睬，甚至覺得應(yīng)該被懲罰，也是有的芹扭。更重要的溪窒，是師生關(guān)系的不平等造成的畏懼心理，怕跟家長說了冯勉，家長再找老師或?qū)W校澈蚌，然后老師再變本加厲地對待自己，老師未必會如此灼狰，但孩子心里是害怕的宛瞄。
從家長的角度講，如果知道自己的孩子被體罰交胚，只要情況不嚴(yán)重份汗，多數(shù)情況下也會選擇忍受。（當(dāng)然蝴簇，也有些家長認(rèn)為杯活，孩子就是要打，不過熬词，打打屁股就可以了旁钧，不過分就好吸重。）因為孩子還要在這個班上讀書，不想因為偶爾的體罰歪今，影響了家校關(guān)系嚎幸，讓老師對自己的孩子有看法。今天你給學(xué)校反映了寄猩，校長處理了嫉晶，明天他會怎么對待自己的孩子？
因為種種原因田篇，校園里的體罰很難被發(fā)現(xiàn)替废，也就不容易進(jìn)入到學(xué)校管理者的視野。
二泊柬、老師可以批評你椎镣，但是不可以打你！
學(xué)校要加強(qiáng)對體罰的防范力度彬呻，這是毫無疑問的。但是柄瑰，家庭怎么防止自己的孩子被體罰呢闸氮？
我覺得，在一個文明的社會里教沾，就像防范校園暴力一樣蒲跨，父母要旗幟鮮明地告訴孩子：
老師可以批評你，
但是不可以打你授翻！
無論孩子是在小幼兒園或悲，還是中小學(xué)，要一以貫之地讓“非暴力”植根在孩子的內(nèi)心堪唐。不是一次兩次巡语，而是需要無數(shù)次地跟孩子做這樣的提醒。
怎么才能讓這句話植根于孩子的內(nèi)心呢淮菠？要經(jīng)常跟孩子討論：
“如果老師體罰你男公，你怎么辦？”
孩子可能有各種答案合陵，但真被體罰了枢赔，他才不會跟著答案走，而會跟著本能走拥知，跟著恐懼走踏拜。因此，這跟防震或防恐演練一樣低剔，實際上是要模擬不同的情境速梗，察看孩子的反應(yīng)肮塞，并幫孩子構(gòu)筑更好的反應(yīng)模式。
例如镀琉，你可以與孩子討論下列情境：
1．如果老師體罰你峦嗤，你在第一時間會做出什么反應(yīng)？你可能會有哪幾種反應(yīng)屋摔？你覺得哪種反應(yīng)最好烁设，最符合你的實際情況？
2．如果老師體罰你钓试，你會告訴父母嗎装黑？為你會怎么想？你覺得告訴好還是不告訴好弓熏？為什么恋谭？
3．如果老師威脅你，你要是告訴父母或其他人挽鞠，會受到更嚴(yán)厲的懲罰疚颊，你還會告訴父母嗎？為什么信认？
4．你有沒有擔(dān)心過材义，如果你反抗老師的體罰，或者告訴家長嫁赏，或者投訴老師其掂，同學(xué)會怎么看你？如果同學(xué)不是支持你潦蝇，而是反對和孤立你款熬，甚至嘲笑你，你怎么辦攘乒？
5．如果你們老師有體罰其他同學(xué)的行為贤牛，你會告訴父母嗎？
無論體罰是否會發(fā)生则酝，這種討論都是一種有益的學(xué)習(xí)盔夜。而且，這種學(xué)習(xí)會遷移堤魁。畢竟喂链，孩子再長大些，乃至于以后走上社會妥泉，可能會遭遇許多類似的情況椭微，甚至更惡劣。孩子也需要從當(dāng)下的遭遇中習(xí)得經(jīng)驗盲链，以便未來更好地獨自面對蝇率。
當(dāng)然迟杂，父母不只是要和孩子討論，也要細(xì)心觀察孩子身體和情緒的變化本慕，萬一有什么問題排拷，要及時追問。
此外锅尘，父母加強(qiáng)防范意識還有幾種方法监氢。
一是了解自己孩子的老師，以往有無體罰學(xué)生的現(xiàn)象藤违。如果有過浪腐，那么，體罰一定會再出現(xiàn)顿乒，無非會不會降臨在你的孩子的頭上而已议街。這幾乎是規(guī)律。
二是向老師傳遞“你不要碰我的孩子”的信息璧榄。傳遞信息的方式當(dāng)然不是威脅特漩，不妨采用若干技巧。你可以微信轉(zhuǎn)發(fā)關(guān)于反對體罰的文章骨杂，轉(zhuǎn)發(fā)時委婉地表明你的態(tài)度涂身。你也可以在每接觸到一個新班級時，直接但禮貌地向老師表達(dá)你的期待腊脱。例如：“我知道我們學(xué)校反對體罰访得，我才放心地把孩子送到學(xué)校龙亲，我很感謝和期待這樣的文化陕凹。某老師，如果孩子犯什么錯誤鳄炉，請您務(wù)必及時跟我溝通杜耙，我們齊心協(xié)力來解決》鞫ⅲ”如果你聽到有體罰其他孩子的傳聞（特別注意佑女，這些傳聞不一定屬實），你也可以給班主任留言谈竿，甚至直接在班級群里留言：“我聽到有傳聞团驱，說我們學(xué)校的老師中有體罰現(xiàn)象。雖然不是我家孩子空凸，但作為家長嚎花，我也十分揪心。我很喜歡我們這個團(tuán)隊呀洲，我希望大家能夠一起努力紊选，用愛和智慧啼止，為孩子們保駕護(hù)航”眨”有些話可能令人不快献烦，但是，有些信息還是應(yīng)該傳遞的卖词。
三巩那、如果孩子被體罰了，怎么辦坏平？
首先拢操，要分清楚懲罰和體罰。教育不能沒有懲罰舶替，但體罰是另一個概念令境，是通過攻擊孩子的身體來企圖達(dá)到教育效果，或者發(fā)泄教師的憤怒顾瞪。體罰不僅伴隨著身體傷害舔庶，而且經(jīng)常伴隨著心理傷害。（有些與身體有關(guān)的懲罰陈醒，不能輕易計入體罰范疇惕橙。例如罰站，可能就是必要的钉跷，但必須在老師的視野之內(nèi)以確保安全弥鹦。再比如體育課上罰跑步或做俯臥撐，只要不是惡意地讓孩子完成無法完成的任務(wù)爷辙，也通常在許可范圍內(nèi)彬坏。）
體罰不一定造成心理傷害，就像有些孩子膝晾，老師生氣了栓始，踢幾腳，一轉(zhuǎn)身又活蹦亂跳血当』米縱然如此，我仍然主張臊旭，哪怕是輕微的體罰落恼，父母也應(yīng)該作出反應(yīng)。（造成嚴(yán)重身體和心理傷害的體罰离熏，可能需要走行政訴訟或法律程序佳谦，不在本文討論之列。本文討論的是絕大多數(shù)一般意義上的容易被忽略的體罰撤奸。）
這個反應(yīng)吠昭，根據(jù)問題的嚴(yán)重程度可以逐漸升級喊括。
但通常首要的，是跟當(dāng)事人溝通矢棚。例如郑什，一般性的體罰，也沒有造成嚴(yán)重的后果蒲肋，跟老師直接溝通蘑拯，就比采用另外的方式要好。通常程序上這樣的：
1．澄清事實：我聽到了兜粘、看到了什么申窘？我不知道這是怎么回事，發(fā)生了什么孔轴？這主要是聆聽老師講述的故事及解釋剃法。根據(jù)孩子一面之詞興師問罪，是最常見的錯誤路鹰。通常任何故事都有不同的版本贷洲，不同版本相互參照，才有助于還原真相晋柱。
2．向老師表達(dá)自己的感受：我看到孩子怎么樣优构，我的心里如何感覺。
3．向老師表達(dá)自己的請求或期待雁竞。因為事情已經(jīng)發(fā)生钦椭，也沒有造成嚴(yán)重的后果，父母跟老師溝通的目的碑诉，本來就是表明態(tài)度彪腔，防止此類事件再次發(fā)生。如果老師表達(dá)了歉意联贩，溝通順暢漫仆，這件事就算是解決了捎拯。
如果問題嚴(yán)重一些泪幌，或者與老師溝通進(jìn)了沖突，那么署照，就可以與學(xué)校進(jìn)行溝通祸泪，年級主任或校長，講述事實建芙，表達(dá)感受没隘，提出訴求。
父母容易做出的錯誤反應(yīng)是什么禁荸？
是走向兩個極端右蒲》或忍氣吞聲，這不僅無助于問題的解決瑰妄，而且給孩子樹立了一個壞榜樣陷嘴。或以非理性的方式解決問題间坐，即試圖讓對方受到懲罰（而不是承擔(dān)責(zé)任灾挨，這二者是有區(qū)別的）。例如竹宋，本來可以直接跟老師溝通的劳澄，先跟校長溝通；本來可以直接跟校長溝通的蜈七，直接到教育局投訴秒拔，校長是通過教育局，而不是家長才知道這件事的飒硅。甚至直接找老師麻煩溯警，給老師好看。等等狡相。這些都無助于問題的解決梯轻，而只是激化了矛盾，讓孩子后續(xù)的學(xué)習(xí)受到影響尽棕。
對我來講喳挑，所有這些問題，都有幾個根本的出發(fā)點：
1．解決問題滔悉。
2．讓孩子經(jīng)歷成長伊诵。
如果家長怕惹老師，那么回官，不但無助于解決問題曹宴，而且給孩子一個錯誤的暗示，以后應(yīng)該這樣解決問題歉提。
而就解決問題而言笛坦，除非問題特別嚴(yán)重，否則苔巨，要將善后工作作為問題解決的一部分版扩。所謂的善后工作，就是你并沒有打算轉(zhuǎn)學(xué)侄泽，那么礁芦，你就要同時解決好與老師的關(guān)系問題。這并不意味著妥協(xié)，或者反過來討好老師柿扣，而恰恰意味著理性地應(yīng)對肖方。
原則很簡單：孩子被體罰，我必須尋求一個公道未状，并且讓老師認(rèn)識到這種行為是不對的窥妇；老師為此承擔(dān)了責(zé)任，無論內(nèi)心深處是否真正認(rèn)識到錯誤娩践，我仍然愿意向老師表達(dá)善意活翩，并繼續(xù)信任老師；我也會對孩子后續(xù)的情緒和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤翻伺，幫孩子學(xué)會更好地應(yīng)對后面的學(xué)習(xí)材泄，包括與老師重建積極關(guān)系。
總之吨岭，孩子成長過程中拉宗，總會遭遇種種問題，包括體罰辣辫。處理得不好旦事，就有可能留下陰影；處理得好急灭，則可能讓孩子經(jīng)歷了一次深度的學(xué)習(xí)姐浮。在這個問題上，家庭需要有足夠的智慧葬馋，因為你今天處理問題的方式卖鲤，可能就是孩子未來處理問題方式的模范。
最后我想說畴嘶，錯誤已經(jīng)鑄成蛋逾，承擔(dān)責(zé)任之外，重要的是——
學(xué)校從中學(xué)到了什么窗悯？
作為當(dāng)事人的老師從中學(xué)到了什么区匣？
父母和孩子從中學(xué)到了什么？
我們需要不斷地從錯誤中學(xué)習(xí)蒋院，是為了錯誤不再重現(xiàn)亏钩。
