? ? ? 今天们何，講了《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》控轿，同學(xué)們課堂上進(jìn)行了激烈的辯論冤竹。
? ? ? ? 課后問(wèn)題，根據(jù)提示學(xué)生進(jìn)行判斷茬射，并說(shuō)出理由鹦蠕。學(xué)生的思維一下子活躍起來(lái)，大家各抒己見(jiàn)在抛。
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? ? ? 有的練習(xí)題答案是統(tǒng)一的片部，但各自的理由是不一樣的。比如：父親十分了解鳥(niǎo)的生活習(xí)性霜定。理由一：知道鳥(niǎo)什么時(shí)候唱歌档悠。理由二：知道鳥(niǎo)在飛離樹(shù)枝的一瞬間是最快活的。理由三：知道早上鳥(niǎo)的翅膀沾了露水望浩，飛起來(lái)很重辖所，容易被獵人打中……
? ? ? ? 再如：父親是個(gè)善于觀察的人，大家都說(shuō)這句話是對(duì)的磨德。學(xué)生從不同的方面去說(shuō)明自己的理由缘回。有的說(shuō)作者進(jìn)入樹(shù)林沒(méi)發(fā)現(xiàn)一直鳥(niǎo)，但父親通過(guò)聞氣味典挑，看樹(shù)葉在動(dòng)酥宴，就知道林子里有很多鳥(niǎo)，說(shuō)明父親善于觀察您觉。還有的說(shuō)父親如果不善于觀察拙寡，就不會(huì)知道鳥(niǎo)的生活習(xí)性……
? ? ? ? 最有爭(zhēng)議的應(yīng)該是最后一題，父親曾經(jīng)是一個(gè)獵人琳水。大家意見(jiàn)不一致肆糕。有的認(rèn)為：最后一段寫了，我很高興在孝，父親不是獵人诚啃。可以看出父親不是獵人私沮，但有的學(xué)生從“曾經(jīng)”入手始赎，認(rèn)為曾經(jīng)可以理解為過(guò)去，說(shuō)父親曾經(jīng)是獵人并不是沒(méi)有根據(jù)的仔燕。如果父親沒(méi)有當(dāng)過(guò)獵人造垛，他不會(huì)對(duì)鳥(niǎo)的習(xí)性那么熟悉。說(shuō)不定他過(guò)去是一個(gè)獵人涨享。在大家的爭(zhēng)吵聲中筋搏，我看到學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，也看到他們認(rèn)真的態(tài)度厕隧，雖然只是三年級(jí)奔脐，一定要培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。俗話說(shuō)：理不辯不明吁讨。用自己的理由去說(shuō)服對(duì)方髓迎，遠(yuǎn)比我僅僅把一句答案告訴她們要好得多。在辯論中得到的答案建丧，她們會(huì)記得更牢排龄。
? ? ? ? 這些理由一個(gè)一個(gè)被學(xué)生理清后，用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)成一句話翎朱，除了加深印象以外橄维，對(duì)文本內(nèi)容也是一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧尺铣。
? ? ? ? 除了了解課文內(nèi)容以外，學(xué)生的語(yǔ)文能力是不是也是有所提升呢争舞？讓他們抓住重點(diǎn)的句子凛忿，體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思。說(shuō)說(shuō)自己的想法和感受竞川。再引導(dǎo)學(xué)生讀一讀店溢，讀關(guān)鍵的句子，讀自己喜歡的段落委乌，讀優(yōu)美的詞語(yǔ)床牧。最后進(jìn)行語(yǔ)言的積累，抄一抄遭贸。把關(guān)鍵的語(yǔ)句抄下來(lái)戈咳，用優(yōu)美的詞語(yǔ)進(jìn)行寫句子。
? ? ? ? 語(yǔ)文是一門綜合性革砸、實(shí)踐性的課程除秀。在教學(xué)中，理解課文內(nèi)容是培養(yǎng)了學(xué)生的概括總結(jié)能力算利、邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)的能力册踩。但是有時(shí)候忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)能力的訓(xùn)練。課堂上除了語(yǔ)言表達(dá)效拭，書(shū)寫也是非常重要的暂吉。寫：可以是一節(jié)課生字詞的鞏固復(fù)習(xí)，也可以是優(yōu)美句段的摘抄缎患，更可以是對(duì)文章結(jié)構(gòu)的小練筆慕的。如果說(shuō)是表達(dá)的一種方式外，那么是寫更有助于學(xué)生再一次梳理自己的思路挤渔，把口頭轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)言肮街。
? ? ? 課堂上，讓學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的判导，做自己想做的嫉父，讓她們的心靈處于一種放松的狀態(tài)，她們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性才能被調(diào)動(dòng)起來(lái)眼刃，讓她們成為課堂的主人绕辖，才會(huì)不是一句空話。
