? ? ? ? ? 陳冬玲談到教師,人們經(jīng)常會(huì)說教師這個(gè)工作好,輕松、待遇也高;朋友們說,教師是個(gè)光輝的職業(yè),你可別誤人子弟;家人們說做老師脾氣要好,你這脾氣要改改了;俗話說:“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干荧恍∏”很多時(shí)候,大家對(duì)我們職業(yè)的評(píng)價(jià)都是多余神圣化。這些大帽子扣在自己的頭上,瞬間讓自己覺得亞歷山大眠冈。
讀了朱永新先生的《致教師》后,前言就顛覆了以前對(duì)教師的形象比喻,更具人性。在他眼里,教師不是春蠶,不是蠟燭;不是一個(gè)隱喻與一個(gè)標(biāo)本,更不是靈魂工程師,教師就是教師,每天都在平凡與神圣中穿行,他生命的價(jià)值在于“以現(xiàn)在求證未來,讓生命幸福完整”≈殉疲“幸福”在哪里呢?朱先生說,它在創(chuàng)造中,在服務(wù)中,在研究中,在分享中后室。因?yàn)閯?chuàng)造缩膝、服務(wù)、研究與分享的教育“幸赴杜”,每一個(gè)普通的時(shí)刻,都會(huì)煥發(fā)不一樣的光彩,每一個(gè)平凡的日子,我們都能與幸福相伴疾层。他這樣說“職業(yè)”:教師是一個(gè)能夠把人的創(chuàng)造力、想象力等全部能量與智慧發(fā)揮到極限的贡避、永遠(yuǎn)沒有止境的職業(yè)痛黎。教師面對(duì)的是最深的世界——人的心靈。他們存在著無限的可能性刮吧。他這樣說“信仰”:信仰造就的樂觀,是生命中的太陽,任何境況下的人生都會(huì)因此溫暖明亮,并指引著生命中的明亮那方湖饱。他這樣說“理想”:當(dāng)理想遭遇現(xiàn)實(shí),總會(huì)有碰撞,總會(huì)有較量,否則,理想如何能夠稱之為理想?教育與理想是一對(duì)孿生兄弟。教育,是必要的烏托邦杀捻。他說“教師的專業(yè)成長(zhǎng)”,將以閱讀為基礎(chǔ)的“專業(yè)引領(lǐng)模式”,以寫作為基礎(chǔ)的“研究反思模式”與“以同伴互動(dòng)為基礎(chǔ)的教育生態(tài)模式”喻之為教師成長(zhǎng)之“吉祥三寶”井厌。他說,每個(gè)人的一生都是一個(gè)生命的敘事,在時(shí)光中創(chuàng)造那個(gè)更好的自己。時(shí)間抓起來是黃金,抓不起就是流水。
回到教育的主人公——孩子身上,教師每天面對(duì)的不一樣的學(xué)生,或外貌美麗仅仆、或乖巧聽話器赞、或聰明能干、或長(zhǎng)相普通墓拜、或沉默寡言,其實(shí)這些詞匯都是我們給孩子們貼的標(biāo)簽港柜。對(duì)于受教育者來說,人人平等,人人重要。新教育實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要理論就是:每個(gè)孩子都是上天派來的使者咳榜。朱老師告訴我們“作為教師,一定要相信每一個(gè)生命都有著與生俱來的力量,知識(shí)有待于教育來發(fā)掘和喚醒夏醉。”“只要老師不放棄,孩子才不會(huì)自棄贿衍。協(xié)助無力的孩子挖掘潛力,協(xié)助迷失的孩子發(fā)現(xiàn)自我,正是教育的價(jià)值,也是教師的意義授舟。”
“給我一個(gè)做教師的理由?”朱老師通過《致教師》告訴我們:相信自己,自己的胸懷贸辈、眼界释树、努力、思考擎淤、學(xué)習(xí)決定未來,說大一點(diǎn)就是決定未來的教育,決定未來的孩子奢啥。他真誠(chéng)地期望,教師學(xué)會(huì)關(guān)注窗外的世界,關(guān)注教科書以外的東西,關(guān)注正在劇烈變化的社會(huì),關(guān)注國(guó)家的大事情,為培養(yǎng)祖國(guó)的脊梁而奮斗。
? ? 最后,我想引用朱老師的一句話作為這篇隨筆的結(jié)束:“我想,幸福是人類的永恒追尋,對(duì)教師而言也不例外嘴拢。為了幸福,我們樂于做教師桩盲。作為教師,我們要深刻理解幸福的緣由。