最近一直在學習數(shù)學pck的第九章圖形的內容，懶得過程中越發(fā)引我深思的是丁稀，數(shù)學孩子究竟學什么吼拥？大家都知道圖形是孩子從小就接觸的內容，他比數(shù)字更具體线衫，孩子可以摸得到凿可，懶得見，甚至在小的時候還可以用嘴感受圖形授账。但是我們學習圖形枯跑，學習數(shù)學究竟是做什么用的呢？
他對孩子的未來又有哪些用途呢白热？
我想到了自己敛助，到現(xiàn)在為止我一直笑稱自己長的的數(shù)學腦袋，從小即便是上課不認真聽我的數(shù)學成績也不會太差屋确，可是我的語文成績缺失不盡如人意纳击，大家都知道，在這個即便酒香也要做宣傳的年代攻臀，好筆桿子是多么重要焕数，你不但要會做，更要會說刨啸，并且要會寫堡赔，甚至你不會做但是你會寫也是可以成就自己的。工作中我常常自嘲不要讓我寫東西设联，讓我做一天數(shù)學題吧加匈，雖然是自嘲但是真的要引發(fā)大家的思考，就是大家會發(fā)現(xiàn)在上學期間成績可以代表我們的數(shù)學等理科的學習效果仑荐，那么來到了工作中數(shù)學究竟給我們帶來了什么作用雕拼？特別是我們幼兒教師，我們是不是只讓孩子學會知識類的東西就可以了粘招？如果這樣市面上有那么多的軟件孩子隨意看一些就很容易掌握一些基本概念啥寇。但是我想這不是我想要的，也不是幼兒數(shù)學教育要的，更不是幼兒需要的辑甜。
那么數(shù)學到底讓孩子學會什么衰絮？我想更多的是思維。那么什么是思維呢磷醋？百度里說人腦對客觀事物間接的概括的反映猫牡。是認識的理性階段。是在實踐的基礎上產(chǎn)生和發(fā)展的邓线。以語言為物質外殼淌友，只有借助于語言工具才能進行『С拢基本的形式有概念震庭、判斷和推理等。大家都知道思維有很多種你雌，在學前階段孩子可以學會什么思維器联？在數(shù)學活動中孩子可以學什么思維呢？
我想這是我們所有學前教育者特別是對數(shù)學感興趣的學前教育者應該思考的問題婿崭，大家都知道在綱要和指南中拨拓，曾提到數(shù)學源于幼兒生活還要回歸幼兒生活，生活中的數(shù)學我們需要孩子發(fā)現(xiàn)與數(shù)學有關的問題氓栈，并運用數(shù)學解決這些問題渣磷。其實我們要做的是孩子發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力颤绕，這里面也牽扯到批判性思維幸海。
在閱讀圖形這章的時候我時常在想祟身，難道通過一節(jié)活動我們只是讓孩子指認奥务，分辨，分類袜硫，命名圖形就算是活動的目標了嗎氯葬？我反復思考著，我認為這不是數(shù)學的核心精神婉陷，在數(shù)學活動中孩子們需要學會能夠學會的是一種過程而不是結果帚称，作為教師我們需要引發(fā)孩子數(shù)學概念下的思考與解決問題的過程。
而我們老師閱讀pck的目的也不是針對一些理論知識去設計相關的活動從而讓孩子獲得知識概念秽澳，我們要做的是根據(jù)pck的核心經(jīng)驗為幼兒創(chuàng)設一定的問題并進行解決的發(fā)現(xiàn)規(guī)律闯睹，比如圖形這一概念孩子需不需要知道圖形的特征等概念，我的回答是肯定的需要担神。但是我們要做的是如何讓孩子去了解知識以及概念楼吃，并且在這個過程中能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學的有用從而發(fā)展他們的思維。圖形我們生活中隨處可見，那么為什么有的做成三角形孩锡，有的做成正方形酷宵？圖形能教會或者說孩子能從圖形中學到什么思維呢？
