1）
一場冬雨赵辕，淋濕了我們的銀杏夢既绩，也淋消了我們的銀杏夢。
只是还惠，看到銀杏饲握，仍然想著要去看看。這些金黃的銀杏蚕键，讓初冬有了顏色救欧。因?yàn)椋鼈冞€是盛年期锣光。
其實(shí)笆怠，按照節(jié)令計算的話，它們應(yīng)該進(jìn)入暮年了誊爹。
往年的暮年蹬刷，是今年的盛年，這世上諸多事情誰又能說清呢频丘？
2）
最近办成，總有一些事讓自己感覺做事不夠嚴(yán)謹(jǐn)。
拍的學(xué)生的作業(yè)搂漠，本來只是為了自己記錄使用迂卢，一般都是發(fā)給“文件傳輸助手”，結(jié)果卻發(fā)到一個課題群里。幸好無大礙冷守。
等到醒悟過來，已經(jīng)無法撤回了惊科。
那就將就吧拍摇。
如果是其他的資料呢？
今天拍了一張孩子的作業(yè)馆截，也是想用來記錄的充活。明明已經(jīng)傳給了文件傳輸助手，認(rèn)為忘記了蜡娶，打開手機(jī)準(zhǔn)備重新傳混卵，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)傳過了。
這記性窖张，的確不夠好幕随。
3）
對，就是這張孩子的作業(yè)宿接，是語文作業(yè)赘淮。
我早早到教室去準(zhǔn)備守孩子們的午休，我坐在了姜的旁邊睦霎。她很樂意我稱為她的同桌梢卸，前排的陳質(zhì)華更是歡喜雀躍。
左邊的小杜在完成語文作業(yè)副女，她給我看她仿寫的一段話：
霧把作業(yè)本藏了起來蛤高。無論是方格本、拼音本碑幅，還是改作業(yè)的老師戴陡，都看不見了。
她問我：“這樣寫可以不沟涨？”
我說：“你寫的是作業(yè)本猜欺，但老師和作業(yè)本的關(guān)系不大啊】酱埽”
她說：“那我把那個‘本’去掉开皿。”
她一去掉篮昧，倒也說得過去赋荆。只是啊，這樣的仿寫懊昨，是不是暴露了孩子的一些想法呢窄潭？
將作業(yè)藏起來，那可太好了酵颁。
雖然我也這么想嫉你。你想啊月帝，每天只上課，學(xué)生不寫作業(yè)幽污，老師也就可以不批閱作業(yè)嚷辅，是不是皆大歡喜。
可是距误，這樣想的話簸搞，又怎么能證明或者鞏固孩子們已經(jīng)掌握了某個知識或技能呢？
4）
前天准潭，我在我放在教室的筆袋里發(fā)現(xiàn)一張小紙條：歐老師趁俊，可以周末不布置作業(yè)嗎？沒有留名刑然。單純看字體寺擂，我又不知道是誰寫的。
我在全班分享了這件事泼掠。
我先問：“這個周末沽讹，你回家還在完成我布置的數(shù)學(xué)作業(yè)的舉手，周五沒有上托管的不算武鲁∷郏”當(dāng)孩子們聽明白我的話后，沒有一個孩子舉手沐鼠。我說：“看挚瘟，你們周末兩天都沒有數(shù)學(xué)作業(yè)的吧。因?yàn)槲覀兊淖鳂I(yè)在周五的托管都解決了的饲梭〕烁牵”
接著，我出示了那張紙條憔涉。
我說：“我很感謝寫這句話給我的同學(xué)订框，雖然他沒有留名，但一定是表達(dá)的最真實(shí)的想法兜叨。如果這個孩子能夠在下課時或其他時間來找我穿扳，我一定會滿足他這個愿望」酰”
或許是我沒有再次提醒矛物，并沒有小朋友主動來找我。
我也就作罷跪但。但每次布置作業(yè)時履羞，都會好好思量一番：這個作業(yè)的價值何在？這個作業(yè)，可以有哪些改進(jìn)的方式去布置忆首。
作業(yè)革命爱榔，考試革命，不管什么革命糙及，都需要孩子學(xué)到真實(shí)的本領(lǐng)详幽。當(dāng)然，這里也有有效與無效之分丁鹉，有惠人還是毀人之分，有成人還是失人之分悴能。
關(guān)于作業(yè)揣钦，且行且思考。
