必須說(shuō)明的是，這里提到的小學(xué)語(yǔ)文試講是15分鐘的時(shí)間試講界牡，并不是片段教學(xué)宿亡，而是一種縮略。這里采用的是一種重視文體挽荠、重視概括和語(yǔ)言訓(xùn)練的試講模式圈匆。畢竟是試講，所以存在大量的表演和主觀跃赚，但都始終遵守一個(gè)原則是，多考慮學(xué)生的反應(yīng)和交流指導(dǎo)满败，也就是每講一句話都應(yīng)該考慮學(xué)生的回答。（也就是說(shuō)在試講的時(shí)候宵荒，一定要給考官反映出你對(duì)學(xué)生是非常在意的米同，有引導(dǎo)，有虛擬的交流少孝。）

從學(xué)科角度熬苍，這套小語(yǔ)閱讀教學(xué)試講關(guān)鍵在于：一是閱讀技巧指導(dǎo)。二是語(yǔ)言分析婿脸。統(tǒng)一的模式：導(dǎo)入柄驻，初讀（字詞，概括）鸿脓，細(xì)讀（語(yǔ)言分析，閱讀指導(dǎo)）在塔，總結(jié)（總結(jié)方法拨黔，延伸訓(xùn)練去做語(yǔ)文素養(yǎng)讀本小學(xué)卷的練習(xí)）。

我的方法是：1.所有導(dǎo)入體現(xiàn)文體贺待。比如巨人的花園零截，導(dǎo)入就是讀標(biāo)題，然后詢問(wèn)學(xué)生這是什么文體的課文，有沒(méi)有讀過(guò)類似的童話绍撞？然后總結(jié)出童話就是以虛構(gòu)的東西來(lái)表現(xiàn)一個(gè)故事。那么巨人的花園章贞，哪個(gè)字體現(xiàn)了這是一篇童話非洲？巨人。

再比如爬山虎的腳败京，根據(jù)單元目標(biāo)梦染，就可以第一步讀課文標(biāo)題，然后詢問(wèn)學(xué)生這篇課文的主角可能會(huì)是什么泛粹？爬山虎肮疗？還是爬山虎的腳？不管哪個(gè)都是以描寫物為主的描寫文们衙。知道爬山虎嗎超歌？有注意過(guò)爬山虎的腳嗎？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文脆荷。板書：描寫懊悯。

小學(xué)記敘文，如爬天都峰桃焕，讀課文標(biāo)題捧毛，可以相機(jī)指導(dǎo)爬字怎么寫（可以刪去）让网，然后問(wèn)同學(xué)這是一篇什么課文溃睹？記敘文胰坟，讀記敘文應(yīng)該要根據(jù)？時(shí)間竞滓，地點(diǎn)吹缔，人物，起因莉御，經(jīng)過(guò)俗冻，結(jié)果。

第二環(huán)節(jié)是初讀課文琅关，包括通過(guò)解釋幾個(gè)難懂的字詞讥蔽，主要是為了訓(xùn)練概括能力冶伞。我的做法是，問(wèn)同學(xué)字詞熟悉了嗎响禽？一起讀一遍生字詞芋类。然后指導(dǎo)學(xué)生寫生字，這些生字是在課文中找到三個(gè)四個(gè)生字詞胖喳，這些生字詞能串聯(lián)起課文的大概內(nèi)容贮竟。比如陶罐與鐵罐较剃，就可以找一對(duì)體現(xiàn)陶罐粹懒，鐵罐性格的詞語(yǔ)做生字詞凫乖。檢查完生字后弓颈，可以讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子导街，然后讓學(xué)生根據(jù)黑板上的生字詞來(lái)概括內(nèi)容纤子。這個(gè)需要自己能先概括。（在這里概括的時(shí)候可能包含課后練習(xí)題泽论，那就以課后練習(xí)題的要求為準(zhǔn)卡乾。）在記敘文中幔妨，可以很快地以情節(jié)繩的方式帶領(lǐng)學(xué)生快速概括完這篇課文的情節(jié)，或者篇章結(jié)構(gòu)古话。（如果可以锁施，也可以用表格等方式。）

第三環(huán)節(jié)是語(yǔ)言訓(xùn)練和閱讀指導(dǎo)膊毁。我的做法是：一是問(wèn)同學(xué)對(duì)這篇課文第一感覺(jué)或者最喜歡的地方是哪里基跑？粗略談媳否。然后過(guò)渡到能不能給我們指出一下哪里給了你這種感受或者讀一下你最喜歡的句子（一般就是我們直接表演到關(guān)鍵句子荆秦。這個(gè)關(guān)鍵句子可能是課后習(xí)題給出的力图，也可能是語(yǔ)文園地里的交流）然后就是活動(dòng)的設(shè)計(jì)了吃媒。（包括直接點(diǎn)出什修辭，說(shuō)出這個(gè)詞可以用什么代替刑桑，圍繞這個(gè)組近義詞募舟，然后說(shuō)說(shuō)為什么這個(gè)就比較好。三可能是刪減讀琢锋。四是還原生活呢灶。五是自己代入進(jìn)去填抬。）這里的方法一般是選擇性運(yùn)用。比如荷花那篇課文的冒赘娄，就可以讓學(xué)生換個(gè)詞宏蛉，換什么長(zhǎng)啊什么的近義詞，然后體會(huì)冒得那個(gè)動(dòng)感（為什么原文的好揍堰，好在哪里一定要說(shuō)清楚嗅义，說(shuō)清楚之后一定要再讀一次之碗。）。完成語(yǔ)言分析之后幽纷，一般還要進(jìn)行閱讀的體會(huì)，這里就可以讓學(xué)生開(kāi)始帶著感覺(jué)去讀峰尝，如果是寫人寫事收恢，重在抒情的散文，就要帶著情感去讀劳淆。最好老師在之前要進(jìn)行示范讀默赂。老師示范讀的時(shí)候缆八，可以提示一些重讀和停頓疾捍。

第四環(huán)節(jié)一般只有一分鐘了，通過(guò)讓學(xué)生總結(jié)這篇課文的一個(gè)學(xué)習(xí)方法奖恰，概括出這篇課文學(xué)習(xí)的主要關(guān)鍵點(diǎn)宛裕，也無(wú)非就是怎么概括揩尸，怎么去體會(huì)語(yǔ)言的幾個(gè)關(guān)鍵步驟蛹屿。緊接著就是通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的關(guān)鍵步驟去進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)下一部分（長(zhǎng)課文），或者進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)⊙矣埽現(xiàn)在流行的有一本語(yǔ)文素養(yǎng)讀本错负，是溫儒敏主編設(shè)計(jì)的一種1加x課程。就是讀一篇勇边，通過(guò)學(xué)習(xí)到的方法去自主學(xué)習(xí)一篇課外的犹撒。可以依據(jù)這個(gè)布置課外閱讀粒褒，進(jìn)行一種遷移訓(xùn)練识颊。

最后談板書設(shè)計(jì)，一般就是體現(xiàn)一個(gè)過(guò)程的指導(dǎo)怀浆，或者就是概括一下課文的脈絡(luò)的谊囚。但是在板書設(shè)計(jì)時(shí)，要注意主副板書的運(yùn)用镰踏。

補(bǔ)充：這只是一種適用于應(yīng)試的模式函筋，其實(shí)無(wú)非就是圍繞著教會(huì)學(xué)生一篇課文說(shuō)了什么（概括，閱讀指導(dǎo)）奠伪，怎么說(shuō)的（語(yǔ)言分析和朗讀指導(dǎo)）進(jìn)行的一種教學(xué)模式跌帐。里面可以變化的是語(yǔ)文要素，無(wú)非就是通過(guò)綜合課后練習(xí)題和語(yǔ)文園地的交流部分滲透進(jìn)去了初讀或者細(xì)讀中绊率。當(dāng)然這么操作谨敛，在實(shí)際教學(xué)中是不應(yīng)該的，但是正如開(kāi)頭說(shuō)了滤否，是一種應(yīng)試的模式脸狸。