這一課是本單元的最后一課，通常呢，它會(huì)承擔(dān)兩個(gè)任務(wù)谷暮，第一是對(duì)前面我們所學(xué)知識(shí)的總結(jié)，還有就是對(duì)于我們所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用實(shí)踐和檢驗(yàn)盛垦。
通過(guò)前面的學(xué)習(xí)湿弦，學(xué)生對(duì)聲音應(yīng)該有了比較全面的認(rèn)識(shí)，并且知道了影響音高的有關(guān)因素腾夯。在此基礎(chǔ)上颊埃，學(xué)生要自己動(dòng)手制作一個(gè)簡(jiǎn)單的小樂(lè)器。這將全面檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)蝶俱，豐富學(xué)生對(duì)于聲音的理解班利，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造，才能體會(huì)科學(xué)與技術(shù)的密切聯(lián)系榨呆。
其實(shí)從本課的探究目標(biāo)我們可以看出罗标，希望學(xué)生經(jīng)歷從設(shè)計(jì)、制作积蜻、調(diào)整和展示小樂(lè)器的制作過(guò)程闯割，并將科學(xué)和技術(shù)密切結(jié)合起來(lái)。這樣的一個(gè)思路竿拆，其實(shí)是暗合了STEAM或者工程設(shè)計(jì)類(lèi)的設(shè)計(jì)思路的宙拉。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我第一次在一個(gè)班上上課的時(shí)候丙笋，就是按照教師用書(shū)上的教學(xué)建議來(lái)進(jìn)行的鼓黔。一開(kāi)始，就是讓學(xué)生回憶上節(jié)課中學(xué)習(xí)的樂(lè)器是怎樣發(fā)出高低不同的聲音的不见，然后直接提出本課的任務(wù)：根據(jù)你了解的樂(lè)器的發(fā)聲原理澳化，自己設(shè)計(jì)制作小樂(lè)器。然后用幻燈片展示介紹幾種小樂(lè)器稳吮，并和學(xué)生一起分析這些小樂(lè)器的制作材料和發(fā)聲原理缎谷，然后就是請(qǐng)學(xué)生討論用什么材料，用什么方法和怎樣讓這些材料發(fā)出高低不同的聲音后灶似，再請(qǐng)學(xué)生畫(huà)設(shè)計(jì)圖列林，最后就是根據(jù)他們的設(shè)計(jì)圖來(lái)制作小樂(lè)器。
這個(gè)流程酪惭，其實(shí)是非常清晰的希痴。一開(kāi)始，我也會(huì)覺(jué)得這樣應(yīng)該是沒(méi)有任何問(wèn)題的春感，但是在實(shí)際上下來(lái)之后砌创，發(fā)現(xiàn)學(xué)生做出來(lái)的小樂(lè)器其實(shí)并不是像想象的那么好虏缸。
那我就在思考，到底是哪個(gè)地方出了問(wèn)題呢嫩实？經(jīng)過(guò)反思以后刽辙，我發(fā)現(xiàn)可能是因?yàn)槟壳斑@些學(xué)生還比較少的經(jīng)歷這樣的STEAM的任務(wù)，完成這樣的活動(dòng)甲献。所以他們對(duì)于知識(shí)的遷移能力可能并不是那么強(qiáng)宰缤。比如說(shuō)在介紹小樂(lè)器的時(shí)候，我介紹的就是我們平常見(jiàn)到的日常生活中的這樣的一些樂(lè)器晃洒，但他們就會(huì)覺(jué)得這些材料都是他們找不到的慨灭，他們也不可能做出來(lái)，距離他們非常遠(yuǎn)球及。所以氧骤，并沒(méi)有激起他們的聯(lián)想和創(chuàng)造力。造成了后面雖然我也做了知識(shí)的鋪墊桶略，但是學(xué)生依然不知道從何入手的尷尬局面语淘。
因此在第二個(gè)班試講的時(shí)候呢诲宇，我就是修改了這一環(huán)節(jié)际歼。我將這一環(huán)節(jié)改變?yōu)槌私榻B一些我們生活中的一些樂(lè)器以外，還介紹了一些老師和同學(xué)們自己做的一些比較簡(jiǎn)單的小樂(lè)器姑蓝，更利于同學(xué)們?nèi)ニ伎级煨模屗麄冎R(shí)遷移的距離短了一點(diǎn)，給他們加了一個(gè)腳手架纺荧。
這樣之后旭愧，同學(xué)們做出的樂(lè)器，效果確實(shí)要好得多了宙暇。這個(gè)問(wèn)題解決以后输枯，我目前又在思考另外一個(gè)問(wèn)題，那就是我們?cè)趺礃硬拍芗ぐl(fā)出學(xué)生更多的創(chuàng)意占贫，讓他們做出的樂(lè)器不局限于他們看到的例子桃熄，有更多的創(chuàng)新呢？
