? ? ? ? ? ? ? 理解我們的大腦
在你的印象中，我們的大腦應該是什么樣子的呢?
大多數(shù)人知道的大腦是上圖這個樣子的效五。我則比較喜歡丹尼爾·西格爾教授關于大腦的這個模型地消。
使用這個模型，你甚至都不需要特別的思考就能夠記住大腦幾個大的區(qū)域的位置畏妖。
“三位一體學說”是科學家用來描述大腦總體結(jié)構的幾個模型之一脉执。腦干，邊緣系統(tǒng)戒劫，和大腦皮層這三個區(qū)域共同構成了所謂的“三位一體”腦半夷。
腦干
腦干在某些書籍中被稱為“爬蟲類腦”或者“蜥蜴腦”婆廊，它是人腦中最古老的神經(jīng)結(jié)構，它的神經(jīng)元調(diào)節(jié)呼吸巫橄，心率淘邻，睡眠和覺醒。除了通過調(diào)節(jié)心率和呼吸來控制身體的能量水平以外湘换，腦干還決定了它上方區(qū)域大腦的能量水平宾舅。它直接控制著我們的喚醒狀態(tài)。
腦干是我們的“動機體系”的基本部分彩倚，它幫助我們滿足對食物筹我，住所，繁衍以及安全的基本需要署恍。當我們覺得有“驅(qū)動力”以某種方式行事的時候崎溃，很可能是腦干正與上一層的腦區(qū)邊緣系統(tǒng)在協(xié)同作用，促使你做這樣的行為盯质。
邊緣系統(tǒng)
邊緣系統(tǒng)位于大腦內(nèi)部的深處袁串，大約是手掌模型中，大拇指的所在地呼巷。邊緣系統(tǒng)也被稱為“古哺乳動物腦”囱修。
邊緣系統(tǒng)這個概念來自法國神經(jīng)生物學家Broca在1878年發(fā)表的一篇文章。他首先指出王悍，在所有哺乳動物大腦的內(nèi)側(cè)表面破镰，都有一組明顯區(qū)別于周圍皮層的區(qū)域。因為它們形成了圍繞腦干的一個環(huán)压储，Broca用拉丁語中表示"邊緣"的詞limbus鲜漩，將這部分腦區(qū)稱為邊緣葉。
邊緣系統(tǒng)的重要組成包括集惋，海馬孕似、海馬旁回及內(nèi)嗅區(qū)、齒狀回刮刑、扣帶回喉祭、乳頭體以及杏仁核。上述結(jié)構通過帕帕茲環(huán)[Papez 環(huán)路]相互聯(lián)系雷绢，并與其他腦結(jié)構（新皮層泛烙、丘腦、腦干）有廣泛聯(lián)系翘紊，所以邊緣系統(tǒng)的作用是使中腦蔽氨、間腦和新皮層結(jié)構之間發(fā)生信息交換。
通過與下丘腦及植物神經(jīng)系統(tǒng)的聯(lián)系，邊緣系統(tǒng)參與調(diào)節(jié)本能和情感行為鹉究；另外中捆，邊緣系統(tǒng)中的海馬對學習過程和記憶也發(fā)揮著突出的作用。
大腦皮層
皮層在拉丁語中是“樹皮”的意思坊饶。它有時候也被稱為“新哺乳動物腦”。大腦皮層與大腦內(nèi)部有著緊密的聯(lián)系殴蓬。它是我們的控制中樞匿级，代表著超越了軀體功能和求生反應的三維世界。
理解大腦的宏觀結(jié)構對我們理解學習的過程意義重大染厅。
? ? ? 學習不是只發(fā)生在大腦皮層的活動
? ? ? 在學習過程中各部分大腦是協(xié)同發(fā)生作用的
? ? ? 所謂低級別大腦的“古爬蟲動物腦”和“古哺乳動物腦”在學習中至關重要
? ? ? 特定行為的生理痘绎，情緒和認知相互持續(xù)的交流，缺一不可肖粮，“三位一體”
學習孤页，是大腦以及身體各個部分相互交流的結(jié)果。因此涩馆，如果單單把人類學習的過程同計算機類比是不合適的行施。人類學習不是一個簡單的輸入----處理----輸出的一個信息處理過程。人類學習的過程更為復雜魂那，它還應該包含人類與學習材料的互動（包含環(huán)境的概念）蛾号；包含與這些材料互動產(chǎn)生的情緒情感；包含學習者是否受這些情緒情感的驅(qū)動或者阻礙涯雅；接著才是包含對信息的處理部分鲜结，反思與應用。
一些教學方式基于這樣的假設：孩子的大腦是一片空白活逆，需要用知識來填塞精刷。以填塞為教學的方式在事實上是把學習者類比為計算機一樣的一個簡單的信息處理工具。
這個假設是有明顯的理論缺陷的蔗候，這個理論最大的缺陷就是忽視了人類各個級別大腦的協(xié)同工作效應怒允，而且忽視了低級別的大腦往往決定了能量分配這樣的實質(zhì)性問題。
總之琴庵，從大腦的結(jié)構看误算，學習應該是一個復雜的，系統(tǒng)的過程迷殿。孤立的看待學習的某一個過程并認為自己就掌握了關于學習的全部奧妙是片面而且不客觀的儿礼。隨著各個學科的進步，我相信對于學習的理解會更深入庆寺。
畢竟蚊夫，我們對大腦的認識還是十分有限。
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