上午

【活動:貼標簽】

12個人，四個好標簽戒傻，四個壞標簽，四個沒有標簽蜂筹，去看到標簽做出相關的動作和表情

四個沒有標簽的最輕松需纳，壞的孩子懷疑自己，好的貼標簽的是否是最好的艺挪，三好學生不翩？愛心大使，有愛心的人對著弱勢群體是否也會表現出愛心麻裳？抗挫折能力差口蝠，在意別人的看法。

尊重和平等津坑，個體差異妙蔗。各種評估給孩子貼標簽，也會帶來不同的影響疆瑰。

【掌中大腦】手腕——原始動物腦眉反，有壓力本能逃跑，

拇指——中腦

四個指——腦蓋穆役，腦殼

前額葉皮層——智慧腦寸五，保護情緒控制情緒，理性行為耿币，

生氣梳杏，大腦蓋子打開，原始腦工作掰读，采取攻擊行為秘狞，不能理性思考工作。

病來如山倒蹈集，病去如抽絲烁试。

【鏡像神經元】功能:模仿功能，打哈欠拢肆，看到一個人哈哈大笑减响，看著他難過你也難過。

當我們大腦蓋子打開時郭怪，會發(fā)生什么事支示？

過去的教育教學工作中，出于本能脫口而出鄙才，說出一些話語颂鸿。你聽過老師說過的可能會傷害老師的話語。能量足夠攒庵，才能走出來嘴纺，能量不夠败晴，不要做。

【叢林】

叢林是弱肉強食的栽渴，三個孩子尖坤，八個老師站在凳子上，聽過的或者說過的狠話說給孩子聽闲擦。

孩子的感受和決定慢味，老師的感覺，觀察者的感受

第二輪:在錯誤中恢復關系的4R

重新和三個孩子修復關系墅冷，道歉四個步驟纯路，

【講師的帽子】:前面提醒:心里要足夠強大，

保持一顆安靜的心俺榆，請求大家的幫助感昼。

第三天才做這個活動装哆，有一個安全的心理環(huán)境罐脊，同一個學校的教師工作坊一般不做，家長工作坊來做蜕琴？家長能量不足的萍桌，不做×杓颍控制性的比較多上炎，可以做。用【能力的巨人】代替雏搂，然后進行從錯誤中恢復關系的4R藕施。

愧疚容易走向嬌縱，從愧疚感中走出來凸郑。

【THT】教師互助解決問題

三人小組:記錄員裳食，帶導者，志愿者

“為了學生芙沥，你嘗試過很多方法诲祸，你是個很有愛心的老師，你愿意再選擇一個嘗試一下嗎而昨？”如果志愿者不愿意嘗試救氯，那就直接到14步

【下午】

THT第三輪帶導

“謝謝你提出來，你提的問題很有價值歌憨∽藕”

為什么向板書員提出，而不是向志愿者提出务嫡？

【設計一個體驗課】

1.對象

2.時長

3.主題

4.目標

5.場地

6.道具

7.人數

四個小組展示體驗課設計

【單腳站立】【雙人扶著】【團隊一起圍圈站著】正面管教一個人走不容易甲抖，要互相扶持底桂，學習下來可能內容都忘記了，只剩下感覺惧眠。只有自己去做籽懦，一定要去做》湛“你都學習了正面管教了暮顺，你們班還是這樣？學生像一塊石頭一樣沒有改變秀存〈仿耄“”各種壓力都會過來。

以前是理直氣壯地發(fā)火或链，現在學習了正面管教了惫恼，發(fā)火了，又沒有控制住自己的情緒澳盐，內心那種責備祈纯，沮喪〉鸢遥可以發(fā)泄⊥罂現在學習了正面管教，不能發(fā)火筛婉。一邊發(fā)火簇爆，一邊想:用正面管教的方法，

【為什么爽撒，什么】why. what.? how

當我們問為什么的時候入蛆，我們就會有防御性，當有孩子打架硕勿，我們問:發(fā)生了什么哨毁，剛剛你們做了什么？少說:為什么首尼，多說:發(fā)生了什么挑庶，打算怎么做

【頭腦風暴】135頁

結構化(輪流)，即興說出(爆米花式)頭腦風暴給人帶來什么软能？

角色扮演有什么好處迎捺？共情

【變化的連續(xù)性】

第一階段:騎單車，隔壁家小明有輛新自行車查排，你還沒有凳枝，小明會騎車了，你有什么想法？(無意識岖瑰，無技能)

第二階段:和爸爸媽媽提要求叛买，爸爸給你買了一輛新單車，你有什么感覺(有意識蹋订，無技能)

第三階段:會騎了率挣，但是不熟練，拐彎上坡還不熟練露戒，(有意識椒功，有技能)

第四階段:會騎(無意識，有技能)

最后才板書:變化的連續(xù)性

學習正面管教智什，大多處于第二個向第三個动漾，只要堅持，可以到達第四階段荠锭。祝福大家堅持到底旱眯，結伴同行，現在我們會遇到挑戰(zhàn)证九，堅持下去删豺，會達到理想的境界。

【鼓勵圈】

用便利貼紙寫一句遇到挫折的時候想到的話甫贯。不太善于表達鼓勵吼鳞，手機沒有電，經歷充電的時候叫搁。

走在正面管教的路上，給人幫助和鼓勵供炎，就是成功渴逻。先給他們一些鼓勵，

【和善而堅定的大樹】

第一輪:一個人放松沒力地站音诫，另外一個人推

第二輪:用力站著惨奕，另外一個人推

第三輪:想象是一棵樹，根深葉茂竭钝，再推梨撞。

第一輪:很和善，不堅定

第二輪:很堅定香罐，但是一推就倒卧波，因為沒有根基

第三輪:和善而堅定，有信念的堅定庇茫，又有意識又技能港粱，像一棵

不是取決于別人怎么看，而是我們自己想成為一個怎樣的人。