閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中矿筝，老師布置閱讀作業(yè)，如果有習(xí)題棚贾，只能通過(guò)習(xí)題知道學(xué)生大概的掌握情況窖维，難以知道這過(guò)程中學(xué)生哪些地方不太懂。同時(shí)妙痹，也很難知道學(xué)生閱讀完有什么感受铸史。
布置閱讀作業(yè)，主要目的是提高學(xué)生的閱讀能力怯伊，包括掌握文章主要內(nèi)容琳轿，體會(huì)作者的情感，結(jié)合自己的生活實(shí)踐對(duì)文章的觀點(diǎn)進(jìn)行探討或評(píng)價(jià)等等。
對(duì)比閱讀作業(yè)實(shí)際執(zhí)行情況崭篡，我們發(fā)現(xiàn)這很難達(dá)到預(yù)期目的挪哄。而Actively learn在很大程度上能夠解決這個(gè)問(wèn)題。
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一琉闪、Actively learn能解決什么問(wèn)題迹炼？
問(wèn)題一：學(xué)生在閱讀時(shí)，遇到障礙（不懂的詞語(yǔ)/句子）了颠毙，怎么辦斯入？
在閱讀過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到不懂的詞語(yǔ)/句子蛀蜜。這些詞語(yǔ)/句子可能對(duì)文章理解有很大的影響刻两。除了詞句，文章中故事背景滴某、時(shí)代背景闹伪、歷史人物等，對(duì)學(xué)生而言壮池，也可能是理解障礙偏瓤。
如果沒(méi)有掃除這些障礙，將對(duì)學(xué)生理解文章有很大影響椰憋。Actively learn中厅克，提供了詞典，幫助學(xué)生自主查閱橙依。同時(shí)证舟，老師可以添加字詞句的注釋，幫助學(xué)生掃除障礙窗骑。面向不同閱讀水平的學(xué)生女责，可以提供不同的注釋。
這些注釋充當(dāng)學(xué)生的腳手架创译，幫助學(xué)生跨越障礙抵知，理解文章。
問(wèn)題二：學(xué)生一口氣閱讀完软族，卻不知道自己看了啥刷喜。腦子一團(tuán)漿糊，怎么辦立砸？
學(xué)生閱讀時(shí)掖疮，經(jīng)常會(huì)一口氣看完全文】抛＃看完后卻不知道自己看了什么浊闪。他們可能對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)大概的印象恼布，但是可能沒(méi)有深度的思考。如何幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀監(jiān)控搁宾，輔助他們進(jìn)行深度思考呢折汞？
Actively learn中在閱讀過(guò)程中提供導(dǎo)語(yǔ)、隨文選擇題猛铅、開(kāi)放性問(wèn)題等字支，輔助學(xué)生進(jìn)行深度閱讀。
1奸忽、在開(kāi)頭堕伪，呈現(xiàn)思考題，引發(fā)學(xué)生對(duì)文中話題進(jìn)行思考栗菜。
2欠雌、文章各部分會(huì)有思考題，使學(xué)生在閱讀文章前疙筹，對(duì)文章分話題進(jìn)行獨(dú)立思考富俄。部分問(wèn)題，學(xué)生需要完成后才能繼續(xù)閱讀而咆。
3霍比、老師根據(jù)教學(xué)需要設(shè)置問(wèn)題、批注暴备、網(wǎng)絡(luò)鏈接等悠瞬。
4、學(xué)生可以對(duì)文章進(jìn)行批注涯捻，表達(dá)自己的疑惑或觀點(diǎn)浅妆。同時(shí)，還可以分享到班級(jí)障癌，與其他同學(xué)進(jìn)行討論凌外。
問(wèn)題三：老師怎樣才能知道大部分學(xué)生到底哪里有問(wèn)題？每個(gè)人的閱讀水平怎么樣涛浙？
通過(guò)紙質(zhì)的閱讀作業(yè)康辑，老師很難對(duì)學(xué)生閱讀過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如學(xué)生花了多久進(jìn)行閱讀蝗拿？哪里進(jìn)行掙扎晾捏？沒(méi)有這些信息，老師很難了解學(xué)生真正的難點(diǎn)哀托，從而難以輔助學(xué)生。
Actively learn能夠?qū)﹂喿x過(guò)程進(jìn)行形成性評(píng)估劳秋。包括每個(gè)學(xué)生花的時(shí)間仓手、完成情況胖齐、筆記數(shù)量、詞匯查找情況等嗽冒。
Actively learn可以查看學(xué)生在哪些題目中掙扎呀伙。
形成性評(píng)估報(bào)告可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生最感興趣的問(wèn)題。
同時(shí)添坊，還可以看到班級(jí)每個(gè)學(xué)生的成績(jī)剿另、活動(dòng)參與情況、閱讀情況等贬蛙。
二雨女、Actively learn為什么能夠輔助學(xué)生閱讀？
1阳准、腳手架：Actively learn提供閱讀腳手架氛堕，幫助學(xué)生理解文章含義。
2野蝇、深度思考：提供開(kāi)放性問(wèn)題讼稚、回答問(wèn)題才能繼續(xù)閱讀等，輔助學(xué)生在閱讀時(shí)閱讀文本進(jìn)行分析绕沈，被動(dòng)進(jìn)行閱讀思考等锐想，從而幫助學(xué)生進(jìn)行深度思考。
3乍狐、閱讀社區(qū)：在閱讀時(shí)赠摇，學(xué)生并非一個(gè)人在閱讀，而是與其他閱讀者發(fā)生思想碰撞澜躺。在發(fā)表自己看法時(shí)蝉稳，學(xué)生實(shí)際上在進(jìn)行獨(dú)立思考。在查看別人的理解或進(jìn)行討論時(shí)掘鄙，實(shí)際上學(xué)生是從其他側(cè)面去理解文本耘戚，通過(guò)與他人思想的對(duì)話，調(diào)整自己的看法操漠。
3收津、形成性評(píng)估：通過(guò)形成性評(píng)估，老師能夠掌握學(xué)生閱讀的整個(gè)過(guò)程浊伙，并進(jìn)行針對(duì)性的輔助撞秋。比如對(duì)學(xué)生查找得最多的單詞、或者學(xué)生掙扎的地方嚣鄙，進(jìn)行課堂分析吻贿，輔助學(xué)生進(jìn)一步理解、運(yùn)用文本哑子。
