昨天參加了單位同事的婚禮汪疮,有一個現(xiàn)場活動是邀請孩子們給新人說祝福語峭火,孩子們稚嫩的聲音說出的詞語引起了現(xiàn)場一陣又一陣的掌聲河歡笑。但是我們發(fā)現(xiàn),不同的孩子還是有差異:有的孩子比較開朗,能說一連串的祝福語贩虾,有的孩子則比較害羞醒颖,詞匯量較少。
為什么孩子們的表現(xiàn)不同呢侵状?孩子們在三歲之前的表現(xiàn)是否決定著以后的學(xué)習(xí)成就呢?達(dá)娜·薩斯金德在《父母的語言:3000萬詞匯塑造更強(qiáng)大的學(xué)習(xí)型大腦》這本書中給了我們答案:孩子在三歲之前,大腦的發(fā)育會達(dá)到百分之85衅枫,而使大腦建立神經(jīng)連接的條件恰恰是語言,準(zhǔn)確來說泉坐,是父母的語言为鳄。達(dá)娜·薩斯金德是芝加哥大學(xué)婦科及兒科教授,芝加哥大學(xué)醫(yī)學(xué)院“3000萬詞匯倡議”機(jī)構(gòu)的創(chuàng)始人和主任腕让。
她在書中提到了自己作為一名醫(yī)生的經(jīng)歷:她曾經(jīng)給聾啞的孩子裝人工耳蝸孤钦,但是恢復(fù)聽力之后,有的孩子能夠恢復(fù)說話的能力纯丸,有的孩子卻一輩子都學(xué)不會說話偏形。這是為什么呢?原來觉鼻,有的孩子裝了人工耳蝸之后俊扭,父母為其創(chuàng)造了豐富的語言環(huán)境,而有的父母則忽視了這一點坠陈,生生的錯過了孩子大腦產(chǎn)生連接的黃金期萨惑,就導(dǎo)致了孩子能夠聽到聲音捐康,卻不能理解聲音的意思。
后來她帶頭成立了一個“3000萬詞匯小組”庸蔼,對不同的家庭進(jìn)行觀察和記錄解总,得到了這樣一組數(shù)據(jù):
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示:
靠救濟(jì)金生活的家庭,孩子每小時聽到的單詞數(shù)是616個姐仅;
工薪階層家庭花枫,孩子每小時聽到的單詞數(shù)是1251個;
高收入的家庭掏膏,孩子每小時聽到的單詞是2153個劳翰。
分析這些數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)馒疹,不同家庭的孩子佳簸,聽到的單詞不僅有數(shù)量上的差別,還有質(zhì)量上的差別行冰,高收入家庭的孩子聽到的更多的正面的積極的詞匯溺蕉,而家境不好的孩子,聽到的單詞更多的是粗鄙和消極的話語悼做。
我們可以得出一個結(jié)論疯特,并不是家庭的經(jīng)濟(jì)情況決定著孩子的智商和發(fā)展,而是父母創(chuàng)造的語言環(huán)境肛走。
心理學(xué)家指出漓雅,真正的教育,從孩子剛出生的第一天就開始了朽色,學(xué)校不是教育的起點邻吞。從某種程度上來說,孩子在學(xué)校的表現(xiàn)葫男,是父母對孩子早期教育的一種檢驗抱冷。研究發(fā)現(xiàn),孩子早期聽到的詞匯影響著孩子的數(shù)學(xué)能力梢褐,空間推理能力旺遮,毅力,自律性盈咳,道德感耿眉,同理心等。
詞匯量越大鱼响,孩子越聰明
詞匯量影響孩子的數(shù)學(xué)鸣剪,空間等能力
大腦的超凡能力:它能夠?qū)⒄Z言轉(zhuǎn)化成比語言實際所傳遞的意義更廣泛且更復(fù)雜的理解力和其他能力。
蘇珊·萊文曾經(jīng)在給5個家庭做家訪的時候,錄下了父母和孩子之間的談話筐骇,通過語音分析债鸡,發(fā)現(xiàn)有的家庭的孩子在90分鐘內(nèi),只聽到4個與數(shù)學(xué)有關(guān)的詞匯拥褂,而有的孩子聽到了超過250個數(shù)學(xué)的詞匯娘锁。一年只能,聽到1500個詞匯和聽到10萬個詞匯的孩子就存在了差距饺鹃,后來測試也證明了這一點,當(dāng)測試者拿出數(shù)學(xué)的卡片時间雀,聽到更多數(shù)學(xué)詞匯的孩子表現(xiàn)的更好悔详。
數(shù)學(xué)并不是簡單的一二三的數(shù)字,還包括集合惹挟,比較茄螃,幾何等重要的概念。而這些概念连锯,從父母日常的言談中归苍,就可以聽到。而孩子在入學(xué)之前运怖,具備的數(shù)學(xué)技能則會起到積極的作用拼弃。
詞匯量影響孩子思維模式和情感表達(dá)
詞匯量也會影響孩子的思維模式和情感表達(dá)。因為父母的詞匯量越多越豐富摇展,意味著父母和孩子之間的親子互動更多吻氧。當(dāng)孩子有情緒問題時,能夠及時反饋的父母咏连,可以用語言刺激孩子的腦前額葉皮層盯孙,幫助孩子進(jìn)行自我調(diào)控。如果父母不能夠及時幫孩子疏解情緒的壓力祟滴,那么孩子將把大腦的全部精力用在防御未知的狀況上振惰,這樣會損害大腦的發(fā)育。
而不同的語言使用垄懂,則會影響孩子的不同成長模式骑晶,如果總是否定孩子的能力和天賦,則會讓孩子形成固定的思維模式埠偿,如果家長給予的多是正面的反饋和鼓勵的信息透罢,則會幫助孩子形成成長性模式。
父母說什么冠蒋,應(yīng)該怎么說
說話的3T原則
我們說三千萬詞匯并不是指不同的詞匯羽圃,也可以是重復(fù)的。但“你很棒”“不行”這些詞匯的重復(fù)并不能幫助孩子的成長。作者提出朽寞,在父母使用語言時识窿,應(yīng)該注意3T原則;共情關(guān)注,充分交流脑融,輪流談話喻频。
共情關(guān)注要求父母有意識地去觀察孩子的關(guān)注點,及時回應(yīng)肘迎。父母和孩子能夠共同參與活動甥温,能夠使“共情”效力增強(qiáng)。有的時候妓布,甚至可以采取“兒向語言”姻蚓。父母仔細(xì)的觀察,善于理解匣沼,并且采取及時的行動狰挡,讓孩子感受到溫暖和及時的回應(yīng)。這樣才能夠茁壯成長释涛。
充分交流要求父母多和孩子交流加叁,讓孩子掌握不同的詞匯。在和孩子交流的過程中唇撬,可以盡量使用描述性語言它匕,比如指著繪本說,這是一頭灰色的大象局荚,大象有兩個像扇子一樣的大耳朵超凳,四條腿像柱子一樣粗。這些描述性的語言比簡單的“一頭大象”要豐富的多耀态。而孩子從豐富的語言中轮傍,收獲到的是數(shù)量詞,還有形容詞等等首装,有助于孩子數(shù)學(xué)能力和想象力的發(fā)展创夜。
輪流談話是讓孩子參與到談話中來,而不是父母的一言堂仙逻。父母需要學(xué)會提問驰吓,最好的提問方式是開放式的提問,而非封閉式的系奉。舉個例子檬贰,“你喜歡這個猴子嗎?”就屬于封閉式提問缺亮,答案是或不是翁涤。而開放式的提問則類似于“你為什么喜歡這個猴子”,孩子會利用自己積累的詞匯,給出豐富多彩的答案葵礼。
作者還提出一個非常重要的點号阿,就是不要用電子設(shè)備代替父母的語言。作者所在團(tuán)隊曾經(jīng)做過一個實驗鸳粉,一組是父母說話扔涧,一組是電視播放,看孩子語言的習(xí)得届谈。結(jié)果發(fā)現(xiàn)枯夜,電視播放組的孩子并沒有學(xué)習(xí)積累多少語言。
性別定型
在我們的生活中艰山,我們常常聽到這樣的話卤档,女孩子數(shù)學(xué)天生就是不行。其實程剥,事實是否真的是這樣呢?研究表明汤踏,我們更愿意把女孩取得的數(shù)學(xué)成績歸類于孩子的努力织鲸,而非天賦,把男孩的數(shù)學(xué)成績歸類于天賦溪胶,而非努力搂擦。所以,在父母的語言里哗脖,性別定型的現(xiàn)象是存在的瀑踢。所以,作者建議才避,在與孩子的談話過程中橱夭,要盡量避免這一點。我們說桑逝,孩子最終長成了我們期待的樣子棘劣。所以,語言的力量是巨大的楞遏,我們要審慎的選擇語言茬暇。
贊揚與鼓勵
在孩子取得成就的時候,鼓勵孩子的努力寡喝。在孩子做了一件好事的時候糙俗,贊揚孩子的本性。舉個例子预鬓,孩子畫了一幅畫巧骚,你可以說“你的畫真美,說明你一定仔細(xì)觀察過這棵樹,對不對”网缝,這樣孩子在之后的學(xué)畫過程中巨税,會更加的努力去觀察生活。而當(dāng)孩子做了一件好事的時候粉臊,去給孩子定性:“你幫媽媽處理了這個問題草添,你真是一個善良的人”。相反扼仲,當(dāng)孩子犯了錯誤远寸,不要說“你真差勁”,而是說“你做了一件糟糕的事情”屠凶,對事不能對人驰后。
因果關(guān)系的表達(dá)
在與孩子的交談中,盡量不要用命令式的口吻矗愧,說“不行”“不允許”等等灶芝,而是敘述因果關(guān)系,幫助孩子養(yǎng)成邏輯能力唉韭。比如夜涕,孩子冬天不愿意穿襪子,你可以用“你不穿襪子會感冒属愤,媽媽一定會心疼女器,肯定要帶你去打針”代替“不行,你必須穿上襪子”住诸。
作者帶領(lǐng)團(tuán)隊用了幾十年的時間進(jìn)行研究驾胆,發(fā)現(xiàn)不同的家庭的詞匯量差距甚至可以達(dá)到3000萬。而詞匯量越豐富的家庭贱呐,養(yǎng)出來的孩子越聰明丧诺,這種聰明不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力上,還體現(xiàn)在情緒的控制吼句,精神品質(zhì)上锅必。我們說,詞匯量是從數(shù)量來考量的惕艳,但如何說搞隐,其實體現(xiàn)的仍然是家庭的教育觀念。孩子是一面鏡子远搪,家庭的一言一行劣纲,都以孩子的表現(xiàn)而呈現(xiàn)出來。我們要正視語言的巨大力量谁鳍,最終還是要正視作為父母自己的成長癞季。希望我們劫瞳,都能夠把握住孩子的早期黃金發(fā)展期,為孩子提供豐富而安全的環(huán)境绷柒,幫助孩子茁壯成長志于。