文 | 康磊老師
班會創(chuàng)意擬“懲戒”
近日，因為班級一次收繳五部手機宏浩，著實突破了我的信任底線辨液，我震驚之余，決定用非常手段給學生一個教訓——
學生內心總存在僥幸心理蝠筑，我就想讓他們明白僥幸有多大作用狞膘。
我準備當眾把手機丟進水里，并讓學生迅速撿出來什乙，如果幸運客冈，手機無損，如果僥幸稳强，后果自負场仲。
我這兩天一直在思考如果讓學生心甘情愿地接受“挑戰(zhàn)”。
為此退疫，我還專門設計了一個班會主題： 手機AB劇渠缕。
我設計了“模擬人生游戲”。
游戲共設置了11個環(huán)節(jié)的選項褒繁，通過不同的選擇亦鳞，讓學生認識到自己的每一個選擇都會付出代價。
最終讓學生學會為自己的行為負責棒坏。
[圖片上傳中...(image-ca8c56-1639751736779-1)]
我暗自想象著學生們在這一步步的選擇中燕差，會逐漸迷失方向，最終把自己（手機）推向被損的地步坝冕，以此起到懲戒震撼的效果徒探，給他們上一節(jié)驚心動魄的心理課。
與家長溝通
我把這一創(chuàng)意說給愛人聽喂窟。
同為老師的愛人提醒道：“手機也算貴重物品测暗，還是跟家長溝通一下吧央串。”
我猛然從得意的幻想中醒來：光顧在在看似游戲碗啄、實則陷阱的活動中陶醉了质和，居然忘記了得給予家長知情權，以免事后只為了發(fā)泄情緒稚字，給學生造成財產(chǎn)損失饲宿，也給自己帶來麻煩。
我想胆描，我是應該與家長溝通一下學生帶手機進校園的事情了褒傅。
我給涵的媽媽留言，說明了情況和想法袄友。
不一會兒，涵的媽媽語音回復：老師教育孩子霹菊，我沒意見剧蚣。手機不給他也行。
有了一位家長的支持旋廷，我心里似乎有了底鸠按。
我又撥通城的媽媽的電話。
對方確認并沒有給城買手機饶碘，也不存在同校七年級弟弟帶手機進校園的情況目尖。
當我講到想給學生一個教訓懲罰時，城的媽媽說：
“給孩子點厲害扎运，讓他長點記性瑟曲，我支持。只是我擔心孩子不知道拿誰的手機豪治，人家家長是個不通整理的人洞拨，怎么辦？”
我也陷入沉思负拟。
確實烦衣，因為教育我班孩子，給家長帶來財物上的糾紛掩浙，實在得不償失花吟。
豪的爸爸得知我的做法后，也表示質疑厨姚，委婉地說道：“老師衅澈，明天周五，我去接孩子谬墙，把手機直接交給我吧矾麻，我保證不再讓孩子把手機帶到學校去纱耻。”
看來险耀，對于這樣冒險的處理弄喘，家長還是有顧慮，我也只要放棄早已準備好的“大膽創(chuàng)意”甩牺，改弦更張吧蘑志。
手機雖多是二手，但教育卻是一手贬派。
學生在乎手機急但，畢竟它不但是貴重物品，更是學生的放松方法搞乏、社交工具波桩，甚至是精神寄托。
教育學生管理手機请敦，不一定非把手機損壞镐躲，把學生推向絕境，也許內心的觸動侍筛，足以起到敲山震虎的作用萤皂。
誡勉談話
上午來到學校，我看到辦公桌上放著兩份“情況說明書”匣椰。
城與豪都誠懇地說是自己帶到學校裆熙，想著過了周一沒交，怕被老師沒收禽笑。
他們承諾以后再不帶手機到學校了入录。
看著滿滿兩張的材料，我的情緒漸漸平靜下來佳镜。
第一節(jié)下課纷跛。
五位“機主”來到辦公室。
“老師邀杏，我們想好了贫奠。”他們主動提出要給學生講講手機的問題望蜡。
“好唤崭，說說你們的想法〔甭桑”我問道谢肾。
城講手機的危害，翔講紀律要求小泉，涵保證不再帶手機……
我聽后說道：“老師并不在乎手機本身的問題芦疏，在這件事中冕杠，老師最生氣的地方在于，已經(jīng)告誡你們的要求酸茴，這周還明知故犯分预，老師很失望⌒胶矗”
幾個人低下頭笼痹。
“你們重點講一講遵守紀律，聽從老師正確的要求吧酪穿〉矢桑”
幾人答應了。
我把城留了下來被济。
讓他聽媽媽的留言救赐，并與媽媽打電話。
電話里只磷，媽媽告誡他要聽從老師的教導经磅，不羨慕別人的東西……
我看著城眼圈兒紅了，似乎有所觸動喳瓣。
放下手機，我沒再對城說更多赞别，讓他帶著愧疚的情緒回去了畏陕。
集體教育
下午最后一節(jié)課，我把五名“機主”叫到講臺上仿滔，讓他們來講手機的問題惠毁。
城主動在黑板上寫下四個大字：手機管理。
然后崎页，按照之前的約定鞠绰，圍繞手機講起來。
他們講完了飒焦，我讓他們轉過身蜈膨，背對同學。
我想讓同學們也參與其中牺荠。
“大家覺得他們講得到位翁巍，你從中受到了教育，并相信他們能做出承諾休雌，請舉手灶壶。”
“嘩啦——”教室里舉起了一大片手杈曲。
“好驰凛，看來大家還是友善的胸懈。”
多數(shù)同學表示相信他們的承諾恰响。
這件事就到此結束趣钱。
我又補充了關于手機管理，國家相關文件規(guī)定渔隶，對學生進行了一番教育羔挡。
放學了，我跟著學生的隊伍走到校外的接送點间唉。
等城绞灼、豪、佳的家長來到呈野，我親手把手機交到家長手上低矮。
家長當面表示，一定管好學生被冒。
翔军掂、涵的家長沒來。
翔想要走手機昨悼，我讓他承諾期末成績蝗锥，翔想了好久，終于答應下來率触。
晚上终议，翔和涵的家長打來電話，保證管好孩子的手機葱蝗。
我也在此事中得到收獲：
處理學生問題穴张，不能用情緒來決定，再有震懾的處理两曼，只是針對學生的行為皂甘；
攻城為下，攻心為上悼凑，尊重學生的需求偿枕，才是有益的教育；
物質的損失易引起糾紛户辫，不必糾纏在物本身益老，應到教育的焦點放在人身上；
堵的辦法寸莫，也許只是管出一時的行為捺萌，可能會激起更隱私的應對方式；
網(wǎng)開一面，結學生留出改過的機會桃纯，比一味的打壓更有長遠的教育價值酷誓。
