? ? ? ? 朝露沾梧桐，夜雨打芭蕉。秦淮岸邊印青苔致板，臥聽(tīng)金陵風(fēng)雨聲抖仅。9月18日坊夫，我們有幸聆聽(tīng)了南京市教師發(fā)展中心玄武區(qū)教科所所長(zhǎng)楊向紅作的題為《課程建設(shè)與課程文化建設(shè)》講座和南京玄武區(qū)教師發(fā)展中心丁加旗校長(zhǎng)作的題為《核心素養(yǎng)的課程落實(shí)》的講座；下午撤卢，南京秦淮區(qū)教師發(fā)展中心副校長(zhǎng)环凿、江蘇省名師送培專(zhuān)家丁玉祥校長(zhǎng)帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)了《名師教學(xué)主張的自主凝練與名師工作室的組織運(yùn)營(yíng)》。
? ? ? ? 一放吩、學(xué)習(xí)內(nèi)容概要
? ? ? ? （一）楊向紅：《課程建設(shè)與課程文化建設(shè)》
楊向紅：南京市玄武區(qū)教科所所長(zhǎng)智听。
? ? ? ? 名師三維素養(yǎng)：
? ? ? ? 1.有引導(dǎo)力，表現(xiàn)在自然的才情智慧渡紫，獨(dú)到的洞察能力到推，寬厚的社交支持和前瞻的發(fā)展視野（國(guó)際與未來(lái)視野）。
? ? ? ? 2.有道德力惕澎，表現(xiàn)在濃厚的國(guó)家情懷莉测，堅(jiān)定的教育信念，悲憫的生本意識(shí)唧喉。
? ? ? ? 3.有研究力捣卤，表現(xiàn)在開(kāi)放的心智模式忍抽，廣博的文化積淀和精專(zhuān)的學(xué)科素養(yǎng)。
? ? ? ? 課程是教育的核心董朝，是教育運(yùn)行的手段鸠项。加強(qiáng)課程建設(shè)，是全面貫徹和推行教育現(xiàn)代化子姜、促進(jìn)教育公平的重要內(nèi)容祟绊，也是提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要載體。而課程文化建設(shè)是課程建設(shè)的靈魂闲询。課程文化是一所學(xué)校提供給學(xué)生在校期間除知識(shí)本身以外的其他精神品質(zhì)久免，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中所呈現(xiàn)出來(lái)的文化特質(zhì)，是現(xiàn)代校園文化的重要組成部分扭弧，是現(xiàn)代學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的生存方式阎姥，是現(xiàn)代學(xué)校對(duì)人類(lèi)文化的選擇、整理和提煉而形成的一種課程觀念和課程活動(dòng)形式鸽捻。
? ? ? ? 在課程建設(shè)中呼巴，不同角色的定位各不相同，具體而言御蒲，在宏觀上衣赶，校長(zhǎng)作為學(xué)校課程建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)者，其定位是學(xué)校課程愿景策劃者厚满，課程團(tuán)隊(duì)與資源組織者府瞄，課程文化的倡導(dǎo)者和培養(yǎng)者，課程發(fā)展的協(xié)調(diào)者碘箍，課程革新的激勵(lì)者遵馆；在中觀上，教研組長(zhǎng)則要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)科課程建設(shè)丰榴，引領(lǐng)學(xué)科教學(xué)改革货邓，規(guī)劃學(xué)科團(tuán)隊(duì)發(fā)展，保障學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量四濒，建設(shè)學(xué)科發(fā)展基地换况；在微觀層面，教師作為課程建設(shè)的執(zhí)行者盗蟆，要認(rèn)同學(xué)校課程價(jià)值觀戈二，進(jìn)行學(xué)科課程理解和學(xué)科課程重構(gòu)，開(kāi)展學(xué)科課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)喳资，做好學(xué)校校本課程研究挽拂。
? ? ? ? （二）丁加旗：《核心素養(yǎng)的課程落實(shí)》
丁加旗：南京玄武區(qū)教師發(fā)展中心校長(zhǎng)，省級(jí)特級(jí)教師骨饿，玄武區(qū)教育學(xué)會(huì)常務(wù)理事亏栈，高校兼職培訓(xùn)講師。
21世紀(jì)素養(yǎng)——思維方式宏赘、工作方式绒北、工具掌握和生存素養(yǎng)。
學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)：文化基礎(chǔ)（人文底蘊(yùn)察署，科學(xué)精神）闷游、自主發(fā)展（學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，健康生活0）和社會(huì)參與（責(zé)任擔(dān)當(dāng)贴汪、實(shí)踐創(chuàng)新）脐往。
? ? ? ?1.基于核心素養(yǎng)的價(jià)值取向。（聰明的頭腦與溫暖的心）
? ? ? ?教育所需的變化表現(xiàn)為學(xué)生從知識(shí)的存儲(chǔ)器轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的處理器扳埂，從應(yīng)試技能的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向解決復(fù)雜問(wèn)題能力的培養(yǎng)业簿，從機(jī)械記憶轉(zhuǎn)向高級(jí)思維。
? ? ? ?2.基于學(xué)習(xí)本質(zhì)的課堂教學(xué)阳懂。（科技與人文）
? ? ? ? 質(zhì)量是學(xué)校的生命線梅尤，但絕不僅僅是分?jǐn)?shù)。立德樹(shù)人是教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)：未來(lái)5到10年岩调，育人模式巷燥、學(xué)習(xí)方式的變化是熱點(diǎn)，有選擇地學(xué)習(xí)是突破點(diǎn)（技術(shù)支持号枕、手腦并用缰揪、知行合一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)葱淳、現(xiàn)實(shí)聯(lián)系等）钝腺。
? ? ? ? 培養(yǎng)路徑：
? ? ? ? 1.學(xué)習(xí)目標(biāo)支持——目標(biāo)確定與相應(yīng)的評(píng)價(jià)矯正。
? ? ? ? 2.學(xué)習(xí)內(nèi)容支持——學(xué)習(xí)內(nèi)容與素材的選擇與組織蛙紫。
? ? ? ? 3.學(xué)習(xí)策略支持——課堂中對(duì)學(xué)生全程學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的關(guān)注與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)拍屑。
? ? ? ? 教學(xué)的三個(gè)層面：
? ? ? ? 再現(xiàn)：運(yùn)用基本概念能解決的常規(guī)問(wèn)題；
? ? ? ? 聯(lián)系：?jiǎn)渭冇酶拍罱鉀Q不了坑傅，聯(lián)系到與哪些原理有關(guān)僵驰。
? ? ? ? 結(jié)構(gòu)：回到科學(xué)研究的方法上，探索學(xué)科的本質(zhì)唁毒。
對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有實(shí)質(zhì)幫助的蒜茴，是教師的學(xué)科思維與學(xué)科能力；在學(xué)習(xí)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生負(fù)重前行的浆西，是教師的真誠(chéng)與熱情粉私。
? ? ? ? 當(dāng)學(xué)生看不到老師的學(xué)科思維與智慧時(shí)，他無(wú)從佩服你近零；當(dāng)學(xué)生看不到你的真誠(chéng)與熱情時(shí)诺核，他就無(wú)從感動(dòng)自己抄肖！
? ? ? ? （三）丁玉祥：《名師教學(xué)主張的自主凝練與名師工作室的組織運(yùn)營(yíng)》
丁玉祥：南京秦淮區(qū)教師發(fā)展中心副校長(zhǎng)，江蘇省首屆基礎(chǔ)教育改革先進(jìn)個(gè)人窖杀，南京市名校長(zhǎng)漓摩，江蘇省省名師送培專(zhuān)家。
? ? ? ? 1.名師面臨的困境——職業(yè)倦怠
? ? ? ? 2.名師面臨的7大壓力及名師的3大專(zhuān)業(yè)尷尬：
? ? ? ?3.教學(xué)主張：名師的專(zhuān)業(yè)智慧
? ? ? ? 發(fā)掘個(gè)人潛能的兩個(gè)關(guān)鍵：自我意向和自我效能感
? ? ? ?名師教學(xué)主張的基本特征：
? ? ? ?教學(xué)主張植根于名師的教育思想入客，是教育理念的深化與聚焦管毙；教學(xué)主張?jiān)醋悦麕煂W(xué)科及其特質(zhì)的把握；教學(xué)主張是理論與實(shí)踐的高度概括桌硫；教學(xué)主張是教師自己對(duì)教育教學(xué)的整體構(gòu)建夭咬。
? ? ? ? 4.教學(xué)風(fēng)格：名師的專(zhuān)業(yè)品格
? ? ? ? 5.專(zhuān)業(yè)發(fā)展：名師的職業(yè)追求
? ? ? ? 6.組織運(yùn)行：工作室的建設(shè)
? ? ? ? 7.名師工作室的發(fā)展定位
? ? ? ? 8.名師工作室的建設(shè)目標(biāo)
? ? ? ? ? ? ? ★建立一套制度，規(guī)范一些標(biāo)準(zhǔn)铆隘；
? ? ? ? ? ? ? ★形成一些機(jī)制卓舵，攻關(guān)一些難題；
? ? ? ? ? ? ? ★立項(xiàng)一個(gè)課題咖驮，凝練一個(gè)主張边器；
? ? ? ? ? ? ? ★培養(yǎng)一批隊(duì)伍，建設(shè)一個(gè)平臺(tái)托修；
? ? ? ? ? ? ? ★出版一本專(zhuān)著忘巧，形成一定影響。
? ? ? ? 9.處理好幾個(gè)關(guān)系
? ? ? ? ? ? ? ?★自主發(fā)展與群體發(fā)展的關(guān)系睦刃；
? ? ? ? ? ? ? ?★自主學(xué)習(xí)與外出學(xué)習(xí)的關(guān)系砚嘴；
? ? ? ? ? ? ? ?★集中活動(dòng)與分散研究的關(guān)系；
? ? ? ? ? ? ? ?★個(gè)人發(fā)展與組織推進(jìn)的關(guān)系涩拙。
? ? ? ? 二际长、學(xué)習(xí)心得
? ? ? ? 1.課程是教育的核心，課程文化建設(shè)是課程建設(shè)的核心兴泥，名師要提升自身的三大素養(yǎng)（引導(dǎo)力工育、道德力、研究力）搓彻，把課程文化建設(shè)放在首位如绸，引領(lǐng)課程建設(shè)；在課程建設(shè)中旭贬，要精實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)怔接，注重學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。
? ? ? ? 2.核心素養(yǎng)的培養(yǎng)稀轨，具體到課程教學(xué)的落實(shí)中扼脐，要從加強(qiáng)三大支持（目標(biāo)支持、內(nèi)容支持和策略支持）著手奋刽，細(xì)化到每一節(jié)課瓦侮。
? ? ? ? 3.在工作室的組織運(yùn)營(yíng)中艰赞，名師要起到引領(lǐng)作用，努力擺脫發(fā)展困境脏榆，突破發(fā)展瓶頸猖毫，提煉自己的教學(xué)主張，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)思想须喂，找準(zhǔn)發(fā)展定位，明確發(fā)展目標(biāo)趁蕊，形成價(jià)值認(rèn)同坞生，匯細(xì)流而成汪洋，將這些思想?yún)R集形成一本專(zhuān)著掷伙，擴(kuò)大影響力是己。
三、自我反思
1.關(guān)于名師的素養(yǎng)
楊向紅所長(zhǎng)“名師三維素養(yǎng)”的提法和表述任柜，尤其令我感到耳目一新卒废。在此之前，自己對(duì)名師素養(yǎng)的理解的確站位不高宙地，也失之片面摔认。原來(lái)名師的素養(yǎng)不僅僅局限于專(zhuān)業(yè)層面，而且還涉及到道德層面宅粥〔胃ぃ“濃厚的國(guó)家情懷，堅(jiān)定的教育信念秽梅，悲憫的生本意識(shí)”抹蚀，這一高屋建瓴的觀點(diǎn)給人以醍醐灌頂之覺(jué)。是啊企垦，在強(qiáng)調(diào)“立德樹(shù)人”的今天环壤，如果內(nèi)心深處沒(méi)有堅(jiān)定地教育信念和悲憫的生本意識(shí)，縱然學(xué)識(shí)超人钞诡，又怎能配得上“名師”這一無(wú)上光榮的稱(chēng)號(hào)郑现？
?2.關(guān)于名師工作室
誠(chéng)如丁玉祥校長(zhǎng)所言，面臨職業(yè)倦怠臭增、身負(fù)7大壓力懂酱、遭遇3大專(zhuān)業(yè)尷尬，名師的進(jìn)一步成長(zhǎng)之路確實(shí)無(wú)比艱難誊抛，名師工作室作用的進(jìn)一步發(fā)揮也在考驗(yàn)著每一位名師的心態(tài)與智慧列牺。但作為引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)的火車(chē)頭、難題攻關(guān)的先遣員和經(jīng)驗(yàn)輻射的宣傳員拗窃，名師必須要將專(zhuān)業(yè)發(fā)展視為自己永恒的職業(yè)追求瞎领，不斷地豐富和更新自己的教育思想泌辫，鍛造自己的專(zhuān)業(yè)品格，并科學(xué)高效地作好工作室的日常運(yùn)行九默。惟其如此震放，才能將名師工作室真正打造成專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)共享的共同體和學(xué)科思想孕育的孵化器。
??我深知：在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中驼修，名師的個(gè)人素養(yǎng)殿遂、人格魅力，影響著整個(gè)團(tuán)隊(duì)的行事風(fēng)格和氣質(zhì)乙各；而只有團(tuán)隊(duì)有了共同的文化理念和價(jià)值認(rèn)同墨礁，才能夠形成前進(jìn)的合力，引領(lǐng)課程建設(shè)耳峦，推動(dòng)學(xué)科發(fā)展恩静。因此，在今后的工作中蹲坷，我不僅需要不斷自我修煉驶乾、自我完善、自我提升循签，同時(shí)還要帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員级乐，一起成長(zhǎng)。
玄武湖畔聞弦歌懦底，秦淮河邊沐清風(fēng)唇牧。短暫的一天，亦是收獲滿(mǎn)滿(mǎn)的一天聚唐。夜已深丐重，專(zhuān)家們的風(fēng)采依舊在眼前縈繞，那一句句精彩之語(yǔ)仍似晨鐘暮鼓……
