《人類生活簡(jiǎn)史》
口口相傳文字是保留
識(shí)字量越豐富，感知越豐盈佩番。
教育后天存在的必要性：不可遺傳务冕，生命的有限性（向死而生）。
經(jīng)驗(yàn)傳承不能靠生物繼承硅急。
看到意義的生動(dòng)性，是一種本事佳遂。
教師需要善于還原間接經(jīng)驗(yàn)為直接經(jīng)驗(yàn)营袜。
教育，對(duì)于兒童來說就是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的改造改組丑罪。
德育四階段：知情意行
寫作的四個(gè)高段位條件：靈感 毅力 熱情 使命
教育學(xué)必須一氣兒讀到博士荚板。
同樣的錯(cuò)誤不準(zhǔn)犯第二次。
有使命感的老師不可能有職責(zé)倦怠吩屹。
叢林法則跪另，區(qū)域性競(jìng)爭(zhēng)，使得教育不僅是一個(gè)個(gè)人的事情煤搜，而是國家的事情免绿。
傳遞的過程正確傳遞意義。
課堂散發(fā)意義之光擦盾，文化傳遞之光嘲驾，老師必須知道，我今天教的書是要傳遞什么意義迹卢。
沒有教不好的學(xué)生辽故，只有教不好的老師。太過絕對(duì)腐碱。但是學(xué)生愛不愛學(xué)習(xí)誊垢，和老師有些關(guān)系。
大學(xué)教師以專業(yè)立身！（寧虹）
eg:大學(xué)課堂改革
《中小學(xué)教科研》改為《中小學(xué)教師工作指南》
有作為就有地位喂走。
教書是和學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)的改造殃饿。
一個(gè)人的成長(zhǎng)體現(xiàn)在他心智的成長(zhǎng)。
不是教書成人是讀書成人的缴啡。
社會(huì)樣態(tài)的復(fù)雜性使得
用學(xué)科本身來育人壁晒，讓學(xué)科的意義顯現(xiàn)。
不要忽視每個(gè)學(xué)科獨(dú)特的育人價(jià)值业栅。
eg:
物理：不用物理學(xué)家故事來育人秒咐。
音樂：合唱? 合聲? 和諧
基礎(chǔ)教育培養(yǎng)方案是全世界統(tǒng)一的。
書中的意義是有生命的碘裕。
教的專業(yè)性是把間接經(jīng)驗(yàn)還原為直接經(jīng)驗(yàn)的本事携取。
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