人生聰明識(shí)字始，學(xué)習(xí)識(shí)字始學(xué)習(xí)文化的第一步。因此很多小學(xué)在一年級(jí)新生入學(xué)第一天拇囊，就開(kāi)展描紅寫“人”字的活動(dòng)罕偎，寓意著在人生的啟蒙階段，學(xué)會(huì)做人是最為重要的。
教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)。我身邊的名校寶安中學(xué)的校訓(xùn)是：成人、成才裕膀、成功，把成人放在成才與成功之前勇哗，不僅是一種樸素的教育觀念昼扛，更是一種對(duì)教育本質(zhì)的深刻認(rèn)識(shí)。每一個(gè)孩子都會(huì)成人欲诺，而教育至高理想是讓每一個(gè)人都成為更好的自己野揪。
在現(xiàn)階段，一個(gè)人的成長(zhǎng)似乎離不開(kāi)學(xué)校瞧栗，也離不開(kāi)課堂斯稳。但是疫情的此起彼伏把學(xué)校搬到了云端，把課堂搬上了屏幕迹恐。網(wǎng)課與面授的差異挣惰，在我這個(gè)既是教師也是家長(zhǎng)的眼里，變得清晰而具體殴边。
思考再三憎茂，決定從“人”字切入，談?wù)剝烧叩膮^(qū)別锤岸，順帶展望一下未來(lái)的教育模式竖幔。
教師是人，學(xué)生也是人是偷，“人”字的一瞥與一捺有一個(gè)交點(diǎn)拳氢，這個(gè)交點(diǎn)募逞，是人與人的交流、溝通馋评、對(duì)話放接。面授和網(wǎng)課，提供了不同的教育場(chǎng)景留特。但就人與人的溝通交流而言纠脾，面授清明，網(wǎng)課糊亂蜕青。在網(wǎng)課的環(huán)境中苟蹈，師生的對(duì)話與生生的對(duì)話都變得困難。觀摩幾次全市線上的公開(kāi)課右核，老師請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題慧脱，第一句問(wèn)話往往是，“聽(tīng)得到嗎蒙兰？”磷瘤，這樣的開(kāi)始芒篷，往往會(huì)讓語(yǔ)言產(chǎn)生頓挫感搜变，攝像頭中的小人臉，也難以讓教師捕捉學(xué)生的微表情针炉。
兒子在家里上網(wǎng)課挠他，每節(jié)課之前老師都會(huì)有一個(gè)連線互動(dòng)。兒子總是積極舉手篡帕，但由于是大課殖侵，被老師點(diǎn)到的機(jī)會(huì)不多，因此往往是帶著失落的情緒進(jìn)入到接下來(lái)的學(xué)習(xí)的镰烧。
網(wǎng)課的“大”讓個(gè)體變得模糊拢军，讓屏幕前的學(xué)生很難進(jìn)入面授課那種“跟著走”的狀態(tài)。
日常面授的課堂是喧鬧的怔鳖，是流動(dòng)的茉唉，教室里的每個(gè)人，都可以看見(jiàn)彼此结执。教與學(xué)在對(duì)話與活動(dòng)中展開(kāi)度陆，語(yǔ)言和思維因?yàn)橛辛巳伺c人的交點(diǎn)而變得靈動(dòng)。流離于課堂之外的學(xué)生當(dāng)然也會(huì)有献幔，但現(xiàn)實(shí)中的“拉回”比網(wǎng)課中的“拉回”要容易得多懂傀。缺少交點(diǎn)的教與學(xué)，幾乎是一些本來(lái)就邊緣的學(xué)生的災(zāi)難蜡感。
就語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言蹬蚁，聽(tīng)說(shuō)讀寫的活動(dòng)在面授時(shí)簡(jiǎn)單易行恃泪，而網(wǎng)課，聽(tīng)看似時(shí)時(shí)刻刻在進(jìn)行缚忧，實(shí)際有沒(méi)有“聽(tīng)到”悟泵，變得難以把握。而說(shuō)闪水，則是單點(diǎn)的糕非，很難像課堂中的你一言我一語(yǔ)。到了讀這里球榆，平常最簡(jiǎn)單的齊讀都可望而不可即朽肥，更別說(shuō)一些復(fù)雜的讀的活動(dòng)設(shè)計(jì)了。寫持钉，可以時(shí)時(shí)生成衡招，一張張?zhí)鰜?lái)的圖片，成為網(wǎng)課中的一景每强。但倉(cāng)促中的寫始腾，大多流于形式。
平常許多優(yōu)秀的教師空执，到了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中不會(huì)上課了浪箭，因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師失去了與學(xué)生確定的交點(diǎn)辨绊，失去了原本課堂中的那種隨時(shí)的教授與反饋奶栖，把知識(shí)投出去，好像消失在微茫的空氣里门坷，讓坐在屏幕前的老師發(fā)慌宣鄙。
《侍坐》是《論語(yǔ)》中的經(jīng)典片段，孔子的教從問(wèn)開(kāi)始默蚌，學(xué)生的學(xué)從答開(kāi)始冻晤，教師與學(xué)生的交流是如此開(kāi)誠(chéng)布公，教育的交點(diǎn)是如此的清晰明了绸吸。
從網(wǎng)課回歸面授的師生們鼻弧，更珍視人與人面對(duì)面的教學(xué)過(guò)程。
從人的字源來(lái)看惯裕，人字最初的形象是在田里彎腰勞作∥率現(xiàn)在觀察人這個(gè)字，直觀感受是一個(gè)人邁步向前走蜻势。不管從哪個(gè)角度來(lái)說(shuō)撑刺，人的行為都應(yīng)該協(xié)調(diào)一致。從這個(gè)角度切入握玛，圍繞人展開(kāi)的教與學(xué)都應(yīng)該有一致性够傍，而網(wǎng)課甫菠，則在某種程度上破壞了這種一致性。
我們?cè)谠u(píng)價(jià)一堂好課時(shí)冕屯，經(jīng)常用“行云流水”寂诱，“一脈相承”這些成語(yǔ)。這證明好的課安聘，是協(xié)調(diào)的痰洒，這種協(xié)調(diào)，是師與生的協(xié)調(diào)浴韭，是教與學(xué)的協(xié)調(diào)丘喻，是預(yù)設(shè)與生成的協(xié)調(diào)，是教師思考與學(xué)生思維的協(xié)調(diào)念颈，總總的協(xié)調(diào)泉粉，把整堂課收束得很好，完美達(dá)成了教學(xué)的目標(biāo)榴芳，真正鍛煉了學(xué)生的能力嗡靡。
協(xié)調(diào)也意味著一種親近，親其師窟感，信其道讨彼，聽(tīng)其言，觀其行肌括。師生間的默契点骑，在面授時(shí)“不言而喻”酣难，老師的語(yǔ)言谍夭，學(xué)生的行為，都在彼此呼應(yīng)憨募。而網(wǎng)課拉開(kāi)了這種親近紧索，擾亂了師生言語(yǔ)和行為間的協(xié)調(diào)感，有的學(xué)生一言不發(fā)菜谣，有的學(xué)生亂說(shuō)一氣珠漂，而老師對(duì)于不斷跳出的消息，并不能像那些熟練的主播一樣調(diào)侃似的回應(yīng)尾膊，只得繼續(xù)自說(shuō)自話媳危，按照課件一氣往下走。
跑出教室這個(gè)場(chǎng)域冈敛，師生在各自的小環(huán)境中上課與學(xué)習(xí)待笑，教學(xué)的儀式感被淡化了，教師舉手投足間的協(xié)調(diào)感抓谴，學(xué)生一顰一笑間的獲得感暮蹂，對(duì)著屏幕寞缝，可能蕩然無(wú)存。
網(wǎng)課仰泻，很多時(shí)候是對(duì)著一張嘴的學(xué)習(xí)荆陆，教師的教只剩下一張嘴，怎么能協(xié)調(diào)呢集侯？學(xué)生的學(xué)只靠著一張嘴被啼，怎么能充分呢？
不協(xié)調(diào)與不一致棠枉，是網(wǎng)課的弊端趟据。
一撇一捺寫一個(gè)人字。觀察這一撇與一捺术健，撇捺之間汹碱，是存在“位差”的。撇好比一位老師荞估，捺好比一個(gè)學(xué)生咳促，老師對(duì)學(xué)生的“居高臨下”是面授課的常態(tài)，但網(wǎng)課則消弭了師生間的“位差”勘伺，看似更平等了跪腹，實(shí)則這種平等成為了知識(shí)傳授的阻礙。
中國(guó)自古講究師道尊嚴(yán)飞醉，師者學(xué)高而尊冲茸，行正而嚴(yán)。當(dāng)老師站在學(xué)生面前時(shí)缅帘，學(xué)生會(huì)自然而然地產(chǎn)生敬畏感轴术，那三尺講臺(tái)，墊高的是教師的職業(yè)尊嚴(yán)钦无。
網(wǎng)課中逗栽，師道尊嚴(yán)受到了極大的挑戰(zhàn)。老師追著學(xué)生按時(shí)上課失暂，老師求著學(xué)生提交作業(yè)彼宠，老師哄著學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性弟塞，老師喪失了教師的職業(yè)尊嚴(yán)感凭峡，師生關(guān)系的錯(cuò)位，讓老師身心俱疲决记，讓學(xué)生信馬由韁摧冀。
網(wǎng)課階段，每天我都會(huì)對(duì)幾份實(shí)在看不下去的不合格作業(yè)“痛下殺手”，打回重新寫按价，但有一個(gè)學(xué)生從來(lái)就不重新提交惭适，只是回復(fù)一個(gè)比中指的表情。
網(wǎng)課結(jié)束楼镐，翻著過(guò)往的聊天記錄癞志，一聲長(zhǎng)嘆。
人往高處走框产，教師恪守職業(yè)尊嚴(yán)凄杯，有益于幫助學(xué)生形成健全人格；水往低處流秉宿，師生間保持“位差”戒突，有益于知識(shí)地順利傳授。
從“人”字展開(kāi)思考描睦，發(fā)現(xiàn)面授對(duì)于K12的教育膊存，幾乎是不可替代的。在AI技術(shù)剛剛興起之時(shí)忱叭，有人預(yù)言教師這個(gè)職業(yè)將來(lái)會(huì)被無(wú)所不知的人工智能機(jī)器人取代隔崎，殊不知這次疫情，疫情中各種各樣的網(wǎng)課教學(xué)韵丑，讓我們明白教師職業(yè)的不可替代性爵卒。
教育是有溫度的，這溫度來(lái)自于人的溫度撵彻；科技是有力量的钓株，這力量將幫助人進(jìn)一步發(fā)展。
展望未來(lái)陌僵，教育的發(fā)展應(yīng)該是通過(guò)優(yōu)質(zhì)的面對(duì)面教育轴合，在K12階段實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德情操與學(xué)習(xí)習(xí)慣拾弃，讓孩子順利成人值桩。在成人之后摆霉，混合的教育形態(tài)會(huì)更高效且更貼合個(gè)人的需求豪椿。成才，需要人對(duì)專業(yè)知識(shí)孜孜不倦地追求携栋；成功搭盾，更需要人把自身才能運(yùn)用于廣闊的社會(huì)中并把握住機(jī)遇。
教育以人為本婉支，教育需要人與人的交點(diǎn)鸯隅，需要教與學(xué)協(xié)調(diào)一致，需要擺正師生之間的關(guān)系。
要接納網(wǎng)課的“新”蝌以，更要守住面授的“正”炕舵。
