【書目信息】
著者：[新西蘭] 約翰·哈蒂（John Hattie）
譯者：金鶯蓮 洪超 裴新寧
出版社：教育科學(xué)出版社
? ? ? 今早劉力教授推薦了《可見的學(xué)習(xí)——最大程度地促進(jìn)學(xué)習(xí)》這一本書，他從作者咆霜、書名邓馒、書籍特點(diǎn)向大家闡述了推薦緣由，激發(fā)了我的閱讀欲望蛾坯，隨即在網(wǎng)上訂購(gòu)了一本光酣。
? ? ? 一、“可見的學(xué)習(xí)”
? ? ? “可見”首先指讓學(xué)生的學(xué)對(duì)教師可見脉课，確保教師能夠明確辨析出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生顯著作用的因素救军，也確保學(xué)校中的所有人（學(xué)生、教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)）都能夠清晰的指導(dǎo)他們對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)的影響倘零。
? ? ? “可見”還指使教學(xué)對(duì)學(xué)生可見唱遭，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)成為自己的教師——這是終身學(xué)習(xí)或自我調(diào)節(jié)的核心輸習(xí)慣，這也是熱愛學(xué)習(xí)的核心屬性呈驶，而無論是終身學(xué)習(xí)還是熱愛學(xué)習(xí)拷泽，我們都希望學(xué)生將其視為要?jiǎng)?wù)。
? ? ? “學(xué)習(xí)”是指我們?nèi)绾稳カ@知和理解學(xué)生的學(xué)習(xí)袖瞻，我們都希望為學(xué)生的學(xué)習(xí)做些事情司致。貫穿本書的主題是，我們必須保持學(xué)習(xí)的優(yōu)先地位聋迎，并且以教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響作為思考教學(xué)的根本脂矫。
? ? ? 文中闡述的核心概念“可見的學(xué)習(xí)”，包括可見的教和可見的學(xué)霉晕，也就是教師從學(xué)生的角度看待學(xué)習(xí)庭再，學(xué)生將教學(xué)視為他們持續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。而且書中出示了相關(guān)的數(shù)據(jù)來證明娄昆，當(dāng)“可見”發(fā)生時(shí)佩微，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的效應(yīng)最大。結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際理解這句話萌焰，就是教師要時(shí)刻站在學(xué)生的角度去審視自己的教學(xué)行為哺眯，并基于學(xué)生的反饋，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行及時(shí)調(diào)整扒俯；另一方面奶卓，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育一疯。與此同時(shí)并非僅僅關(guān)注方法，更多的關(guān)注情感夺姑、利用同伴資源和深層次的知識(shí)墩邀。
? ? ? ? 二、書籍特點(diǎn)
? ? ? 哈蒂用了15年的時(shí)間進(jìn)行了規(guī)模最為宏大的數(shù)據(jù)處理盏浙，涉及到52637項(xiàng)目研究眉睹，數(shù)億名學(xué)生的800多項(xiàng)的研究成果。從這些研究中提取出138個(gè)影響學(xué)業(yè)成就的因素效應(yīng)量废膘，然后進(jìn)行排序竹海，以此來發(fā)現(xiàn)，到底哪些因素對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就有根本性的影響丐黄，可見其研究的精細(xì)程度斋配。
? ? ? （一）豐富的文獻(xiàn)研究
? ? ? 1、來自學(xué)生的影響
? ? ? 學(xué)生性格有差異灌闺，教學(xué)方法的改革應(yīng)該要考慮到各個(gè)層面的孩子艰争。在日常的研究活動(dòng)中，教師們整理的材料大多都是概括性的總結(jié)桂对，只是定性甩卓，沒有一定的科學(xué)證據(jù)。因此蕉斜，在教學(xué)方法實(shí)施過程及結(jié)果中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)不同層次學(xué)生的表現(xiàn)記錄猛频，例如：使用這個(gè)教學(xué)方法后，優(yōu)生突破了什么蛛勉？中等生發(fā)展的趨勢(shì)如何？差生哪些方面得到了提高睦柴？
? ? ? 另外诽凌，孩子們不僅有學(xué)習(xí)腦，還有教學(xué)腦坦敌。只有當(dāng)教師成為自己教學(xué)的學(xué)習(xí)者侣诵，學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的教師時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的促進(jìn)效應(yīng)才是最大的狱窘，可見的學(xué)和可見的教才會(huì)產(chǎn)生杜顺。
? ? ? ? 2、來自家庭的影響
? ? ? 不同的家庭背景，不同的身份。劉教授用風(fēng)趣的語(yǔ)言描述了一個(gè)非趁何埃現(xiàn)實(shí)的現(xiàn)象：兩個(gè)孩子钠龙，A來自高產(chǎn)家庭蒋困， B來自平下中農(nóng)家庭扛芽。A同學(xué)與B同學(xué)的語(yǔ)言模式截然不同元潘，從而導(dǎo)致A同學(xué)更能適應(yīng)學(xué)校及社會(huì)的語(yǔ)言模式殿如，而B同學(xué)卻不能融入上流馁菜，那么自然就導(dǎo)致了兩極的分化茴扁。
? ? ? 不同的社會(huì)層次，有著不同的規(guī)律汪疮。不同的家庭所給予的文化素養(yǎng)有很大差異峭火。
? ? ? 不同的經(jīng)濟(jì)水平，期待水平（愿景）不同智嚷。我的理解：這里的學(xué)生期待包括家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望和學(xué)生對(duì)自己的期望卖丸，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的愿望，而對(duì)孩子的期待纤勒，正是他們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中的方向指引坯苹，這直接影響著孩子們的發(fā)展。因此摇天，教育也是“心的感化”粹湃，這是一切的前提。
? ? ? 3泉坐、 來自學(xué)校的影響
? ? ? 不同的學(xué)校文化为鳄，打造不同的文化品質(zhì)及性格氣質(zhì)。
? ? ? 4腕让、 來自課程的影響
? ? ? 國(guó)家課程每個(gè)學(xué)校都要開設(shè)孤钦，對(duì)每位孩子而言是公平的。但是纯丸，校本課程的出現(xiàn)偏形，卻打破了這樣的教育公平。不同層次的學(xué)校觉鼻，開設(shè)的校本課程存在很大差異俊扭。城市中的名校、大校開展的校本課程大都是建立在高科技產(chǎn)物上坠陈，孩子們所接觸的是高段課程萨惑、尚品課程，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校開發(fā)的課程多以低端課程為主仇矾，主要建立在鄉(xiāng)土資源上庸蔼，缺少高科技的引領(lǐng)，這就造成了新的教育不公平贮匕。
? ? ? ? 5姐仅、 來自教材教法的影響
? ? ? 現(xiàn)今教師對(duì)教材的態(tài)度是低滿意，高依賴，還無法真正使用好教材萍嬉，甚至是出現(xiàn)教學(xué)理念與教材理念不一致的現(xiàn)象乌昔。而真正影響學(xué)生的是教材，怎樣合理有效的使用教材直接影響著孩子的發(fā)展壤追，所以需要教師們對(duì)教材進(jìn)行二次開發(fā)磕道。
? ? ? （二）端正的研究立場(chǎng)
? ? ? 哈蒂將這138項(xiàng)因素歸入學(xué)生、家庭行冰、學(xué)校溺蕉、教師、課程和教學(xué)六大類別加以比較悼做、闡釋和總結(jié)疯特。經(jīng)過比對(duì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就影響最大的因素是教師肛走。排在前三位的是教師漓雅、課程和教學(xué)。很顯然朽色，課程和教學(xué)的實(shí)施者是教師邻吞，所以，教師才是影響學(xué)業(yè)成就的關(guān)鍵因素葫男，不要用生本教育來影響教師的作用抱冷。
? ? ? 而我們關(guān)注較多的家庭和學(xué)校兩項(xiàng)因素排在了最后兩位。關(guān)于學(xué)生家庭梢褐，比如父母職業(yè)旺遮、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、家庭結(jié)構(gòu)盈咳、家庭環(huán)境耿眉、家訪等因素對(duì)學(xué)生影響相對(duì)較小。而學(xué)校的規(guī)模鱼响、班級(jí)結(jié)構(gòu)跷敬、財(cái)政情況、假期热押、作業(yè)、能力分軌等因素斤寇，對(duì)學(xué)生的影響也相對(duì)較小桶癣。我一直認(rèn)為影響學(xué)生學(xué)業(yè)成就主要因素是學(xué)生自身，而從劉教授的介紹中才知道學(xué)生的人格娘锁、性別牙寞、飲食和鍛煉等因素，對(duì)學(xué)生有一定的影響，但不是最主要的间雀。
? ? （三）確定的研究態(tài)度
? ? ? 整本書一直在強(qiáng)調(diào)：只有親眼所見悔详，才是真正的研究。反思不能基于理念惹挟，而要基于科學(xué)依據(jù)茄螃、需要數(shù)據(jù)支撐。
