何捷《愛(ài)問(wèn)“為什么”的教師成長(zhǎng)快》
關(guān)于快樂(lè)：
人的快樂(lè)有兩種：追求你所沒(méi)有的，珍惜你所擁有侠草。
換言之，人為什么常常會(huì)感覺(jué) 不快樂(lè)：①沒(méi)有追求累澡，沒(méi)有目標(biāo)梦抢，得過(guò)且過(guò)，生活過(guò)得像一塊浮萍愧哟，沒(méi)著沒(méi)落奥吩；②盲目追求，本不屬于你的蕊梧，或者超過(guò)你現(xiàn)階段能力范圍的霞赫，追而不得，惡性循環(huán)肥矢；③不自知端衰，不珍惜，總是想著自己缺的那一角甘改，而忘記了自己擁有的整個(gè)世界旅东。
關(guān)于時(shí)間：
哪有沒(méi)時(shí)間這回事，就看你怎么統(tǒng)籌你的時(shí)間十艾。
時(shí)間對(duì)每個(gè)人都是公平的抵代。我們不是不懂，而是常常選擇視而不見(jiàn)忘嫉。當(dāng)時(shí)間被忙碌切成碎塊的時(shí)候荤牍，我們甚至?xí)?bào)復(fù)性地?fù)]霍它案腺；一旦有自由支配的時(shí)候，任憑時(shí)間從指縫間溜走康吵，覺(jué)得理所當(dāng)然劈榨。只有當(dāng)你找到了方向，擁有了熱愛(ài)晦嵌，你常常會(huì)覺(jué)得時(shí)間不夠用同辣，因?yàn)槟銜?huì)在乎它的存在，會(huì)主動(dòng)與它和好耍铜，合理利用它邑闺。
關(guān)于成長(zhǎng)：
教師成長(zhǎng)唯一的路徑：孤獨(dú)地提高自己跌前。
閱讀是孤獨(dú)的棕兼，寫(xiě)作是孤獨(dú)的，思考是孤獨(dú)的抵乓。平臺(tái)與機(jī)會(huì)是外在的助力伴挚，吸收和消化還得靠自己。任何蛻變灾炭，都是積聚能量的結(jié)果茎芋。積聚的過(guò)程一定是孤獨(dú)甚至難熬的。與人分享的是結(jié)果蜈出，背后的努力滋味只有自己品嘗田弥，別人無(wú)法感同身受。
關(guān)于創(chuàng)意：
所謂創(chuàng)意铡原，就是和自己大腦中已有的儲(chǔ)備再次相遇的過(guò)程偷厦。
創(chuàng)意的靈感來(lái)自于積累的碰撞。有創(chuàng)意的人燕刻，必定是一個(gè)有趣的人只泼，一個(gè)聰明的人，一個(gè)有個(gè)性的人卵洗，一個(gè)對(duì)生活充滿熱情的人请唱。
關(guān)于師生關(guān)系：
認(rèn)同感，用一句話總結(jié)：讓我們和學(xué)生站在“同一陣營(yíng)”过蹂，成為“一國(guó)”的十绑，有了這樣神奇之感，師生都能在教與學(xué)中獲得快樂(lè)酷勺。
與學(xué)生擁有共同的交流密碼本橙，哪怕是一句話，能迅速將師生融成一體鸥印。教師屬于學(xué)生的一員勋功，有了這樣的認(rèn)同感坦报，師生一切教育教學(xué)活動(dòng)都會(huì)變得水到渠成。
關(guān)于課堂：
轉(zhuǎn)換一個(gè)觀念（兒童立場(chǎng)）狂鞋；等待一段時(shí)間（課堂組織）片择；牽住一個(gè)牛鼻子（內(nèi)容結(jié)構(gòu)化）；深挖一個(gè)點(diǎn)（教材解讀）骚揍；組織一次討論（學(xué)習(xí)方式）字管。
關(guān)于閱讀：
閱讀讓人不平靜，為什么還要閱讀信不？
因?yàn)樗伎剂Σ蛔愠笆澹倚枰獙?dǎo)師。
不愿跟隨潮流盲動(dòng)抽活，我需要方向硫戈。
因?yàn)閷?zhuān)業(yè)度不夠，我需要底氣下硕。
因?yàn)楹ε聲r(shí)間走得太快而庸庸碌碌丁逝，我需要心靈的豐盈。
