“你好，暑假困乒！”研究綱要
一、理解與追求
1.暑假生活不同于寒假生活和學(xué)期中生活贰谣，需要深入研究“暑假”的特殊性娜搂。（李家成）
2.讓暑假生活成為孩子成長(zhǎng)的另一種空間，讓每個(gè)孩子主導(dǎo)自己暑假吱抚，成為暑假生活的真正策劃者涌攻，參與者！（程露）
3.特殊的暑假频伤，特別的作業(yè)恳谎，特長(zhǎng)的施展，特牛的成長(zhǎng)。（董雪梅）
4.新時(shí)期孩子的暑假生活是多元并豐富多彩的因痛，暑假生活不僅是課堂生活的拓展和補(bǔ)充婚苹，更是學(xué)生自主自治、開(kāi)放自在的自然生活鸵膏。（鄭艷紅）
5.畢業(yè)暑假季膊升，畢業(yè)班的“你好，暑假”項(xiàng)目如何推進(jìn)谭企？我們?cè)噲D做一次不一樣的嘗試廓译。隨著實(shí)體的班級(jí)解散，我們?cè)噲D嘗試互聯(lián)網(wǎng)+畢業(yè)班模式的建立债查，讓班畢業(yè)班的師生在這樣一種超越時(shí)空的虛擬班集體中繼續(xù)發(fā)生聯(lián)系與互動(dòng)成長(zhǎng)非区。讓畢業(yè)班突破時(shí)間和空間的束縛，讓班級(jí)更突出人的力量與創(chuàng)造性盹廷。（趙霞）
二征绸、活動(dòng)實(shí)施建議
（一）給教師的建議
1.教師對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查研究俄占，是必須開(kāi)展的前期工作管怠，是有意義的暑假生活（作業(yè)）策劃的直接前提；而且缸榄，這一研究過(guò)程也會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)展渤弛、家長(zhǎng)發(fā)展產(chǎn)生影響；還能鍛煉甚带、發(fā)展教師的研究能力暮芭。（李家成）
2. 教師對(duì)學(xué)生的暑假生活呈現(xiàn)的認(rèn)知，是對(duì)所有學(xué)生的再認(rèn)知欲低，再了解，再溝通Ｐ笪（程露）
3.教師組織學(xué)生開(kāi)展暑假活動(dòng)砾莱，在調(diào)研學(xué)生及家長(zhǎng)意向的基礎(chǔ)上開(kāi)展∑啾牵可以培養(yǎng)家委會(huì)腊瑟，依托家委會(huì)協(xié)同共建。(王巍)
4.整合學(xué)校資源块蚌、社區(qū)資源闰非、社會(huì)資源；貼近學(xué)生峭范，調(diào)查了解學(xué)生暑假生活的計(jì)劃和打算财松；親近家庭，調(diào)查了解家長(zhǎng)對(duì)暑假生活的想法和期待；家校聯(lián)動(dòng)共育辆毡，在系列活動(dòng)中凸顯學(xué)生的主體性和能動(dòng)性菜秦；在暑假生活項(xiàng)目中有研究的方向和具體的舉措。（董雪梅）
5.遵從文化舶掖、人性球昨、自然，通過(guò)多維互動(dòng)眨攘，實(shí)現(xiàn)班級(jí)主慰、自然、社會(huì)的綜合融通鲫售。（藍(lán)美琴）
6.暑期學(xué)生交往能力的提升與健全共螺，學(xué)生的自主發(fā)展資源的構(gòu)建（藍(lán)美琴）
7.教師在設(shè)計(jì)暑期生活時(shí)，要站在學(xué)生的視角龟虎，深入地了解學(xué)生的需求璃谨。在完成調(diào)查問(wèn)卷、訪談的基礎(chǔ)上鲤妥，與學(xué)生合作佳吞，共同完成新時(shí)期暑期生活重建活動(dòng)。（鄭艷紅）
8.對(duì)“學(xué)生暑期生活重建”棉安，不同的參與者定然存在不同層面底扳、不同程度的理解。無(wú)定法贡耽，無(wú)孰優(yōu)孰劣衷模。因此，一方面蒲赂，在學(xué)校阱冶，不管是作為獨(dú)立研究者還是合作研究共同體，學(xué)會(huì)理解和尊重差異滥嘴，在不同中尋求可合作的聯(lián)結(jié)點(diǎn)會(huì)讓研究推進(jìn)更順利木蹬；另一方面，不管處在哪個(gè)研究階段若皱，行動(dòng)與反思是增進(jìn)理解镊叁、解決問(wèn)題的重要路徑，保持開(kāi)放走触、平和晦譬、從容的心態(tài)和思考者、行動(dòng)者互广、記錄書(shū)寫(xiě)者的姿態(tài)很重要敛腌。（楊志平）
（二）給學(xué)生的建議
1.用頭腦思考暑假生活的意義，用腳步丈量暑假生活的寬度，用照片記錄暑假生活的過(guò)程迎瞧，用圖文編輯暑假生活的記憶夸溶，用交流提煉暑假生活的深度，用文化提升暑假生活的高度凶硅。（董雪梅）
2.學(xué)會(huì)共處缝裁，學(xué)會(huì)交往，在信息時(shí)代的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中提升交流與合作的質(zhì)量足绅。（藍(lán)美琴）
3.認(rèn)識(shí)到暑期生活是自己生命歷程中一段寶貴時(shí)光捷绑，主動(dòng)與他人建立鏈接，提高自己社會(huì)交往能力氢妈；主動(dòng)承擔(dān)一定家務(wù)粹污，提高自己的生活自理能力；主動(dòng)走進(jìn)社會(huì)首量、了解社會(huì)新啼，提高自己的社會(huì)適應(yīng)能力磕蒲。（王懷玉）
4.暑期生活的主人是學(xué)生玩敏，所以在這次研究活動(dòng)中霹娄，學(xué)生不僅是參與者，更是研究者拣宏。學(xué)生將和教師共同研究新時(shí)期暑期生活的重建工作沈贝，承擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任。（鄭艷紅）
5.未來(lái)有許多的不可知勋乾，影響我們生命質(zhì)量的不一定是知識(shí)量的多少宋下、知識(shí)獲取速度的快慢，而是我們能否對(duì)自我有較清晰的認(rèn)知與價(jià)值判斷辑莫，能否在不同境遇中都保持學(xué)習(xí)学歧，且學(xué)習(xí)力強(qiáng)。學(xué)習(xí)不在遠(yuǎn)方各吨，學(xué)習(xí)就在身邊枝笨，在社區(qū)、在學(xué)校绅你、在家庭、在觸手可及的一切昭躺。那么忌锯，重新思考屬于我們自己的暑期生活，與最好的老師站在一起领炫，將設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)偶垮，就是很好的挑戰(zhàn)、鍛煉自己的機(jī)會(huì)。（楊志平）
（三）給校長(zhǎng)的建議
1.校長(zhǎng)對(duì)項(xiàng)目的認(rèn)可與支持是在學(xué)校層面開(kāi)展的保障似舵，更是教師開(kāi)展研究及實(shí)施的后驅(qū)力（陳海敏）
2.精神支持脚猾、專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)、跟蹤督促砚哗、鼓勵(lì)表彰龙助，全方位支持暑假生活的重建研究。（董雪梅）
3.校長(zhǎng)應(yīng)從學(xué)校地域特色及學(xué)生發(fā)展需求思考當(dāng)?shù)貙W(xué)生暑期生活的獨(dú)特性蛛芥，召開(kāi)家校提鸟、師生聯(lián)席會(huì)議，整合當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)資源仅淑，構(gòu)建不同年段學(xué)生暑期生活的核心內(nèi)容称勋。（王懷玉）
4. 校長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到暑期生活重建的重要性，對(duì)開(kāi)展研究的老師給予鼓勵(lì)和支持涯竟。比如學(xué)校出面赡鲜，整合社會(huì)資源；假期里庐船，學(xué)校的部分部分場(chǎng)所银酬、設(shè)施向?qū)W生開(kāi)放；支持教師帶學(xué)生外出參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等醉鳖。（鄭艷紅）
5.讓您學(xué)校里的教師感到被尊重捡硅，被支持。（楊志平）
（四）給家長(zhǎng)的建議
1. 家長(zhǎng)是暑期學(xué)生教育的第一教育者盗棵，家長(zhǎng)能自覺(jué)開(kāi)展假期指導(dǎo)是孩子更豐富壮韭、更有意義的假期生活的重要支撐力！
2.和孩子一起商量確定暑假生活中學(xué)科作業(yè)和實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間分配和計(jì)劃安排纹因；支持配合暑假生活中班級(jí)文化主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐喷屋，并積極參與家長(zhǎng)志愿者服務(wù)；對(duì)孩子的暑假生活予以思想和行動(dòng)上的關(guān)心瞭恰，對(duì)特別作業(yè)予以信息技術(shù)方面的支持屯曹。（董雪梅）
3.家長(zhǎng)應(yīng)該看到暑期對(duì)孩子社會(huì)適應(yīng)能力及生活素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，主動(dòng)貢獻(xiàn)自己的社會(huì)資源優(yōu)勢(shì)惊畏，為孩子或班級(jí)學(xué)生搭建更多社會(huì)實(shí)踐和生活體驗(yàn)平臺(tái)恶耽，重視學(xué)生生活自理能力的培養(yǎng)和鍛煉，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并承擔(dān)一定家務(wù)勞動(dòng)颜启。（王懷玉）
4.暑假生活中學(xué)生素養(yǎng)培育的校本經(jīng)驗(yàn)分享校本層面偷俭，班本層面經(jīng)驗(yàn)（張祥蘭）
5.家長(zhǎng)在前期能投入暑期生活活動(dòng)的策劃和方案制定中，能貢獻(xiàn)自己的想法缰盏、資源等涌萤；家長(zhǎng)要積極配合班主任的暑期生活項(xiàng)目淹遵，信任班主任的領(lǐng)導(dǎo)力、指導(dǎo)力负溪、協(xié)調(diào)力等透揣，認(rèn)識(shí)到孩子是暑期生活的主人，尊重孩子安排暑期生活的權(quán)利及相信他們的能力川抡；家長(zhǎng)要參與到這個(gè)項(xiàng)目中來(lái)辐真，能在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候幫助他們適時(shí)調(diào)整或共同解決問(wèn)題，而不是剝奪孩子暑期生活空間猖腕；家長(zhǎng)不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)拆祈，把孩子送進(jìn)暑假補(bǔ)習(xí)班，要給孩子寬松的環(huán)境和自主的空間（鄭艷紅）
（五）給教研員倘感、教育行政官員放坏、社區(qū)等的建議
1.教研員組織地區(qū)研究團(tuán)隊(duì)，協(xié)調(diào)行政老玛、教研淤年、科研以及區(qū)域內(nèi)可利用社會(huì)資源，成立課題項(xiàng)目組蜡豹，為班主任暑假研究工作提供支撐和服務(wù)麸粮。
2.為師生活動(dòng)進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，并且搭建交流研討和展示的平臺(tái)镜廉。教育行政部門(mén)要把對(duì)學(xué)校的管理與對(duì)學(xué)校的指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)弄诲，通過(guò)運(yùn)用一定的評(píng)價(jià)手段和組織區(qū)域性的、校際的經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)等方式娇唯，幫助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師齐遵，切實(shí)地、創(chuàng)造性地落實(shí)暑假研究工作塔插。(王巍)
3.多方整合資源梗摇，給班主任提供支持和幫助。（鄭艷紅）
4.做決策前想许，請(qǐng)注意多傾聽(tīng)與孩子距離（物理距離伶授、心理距離）最近的那個(gè)人的想法與建議。相信他/她流纹，給他/她支持糜烹。（楊志平）
（六）給高校和科研院所科研人員的建議
1.高校和科研人員能夠與基層學(xué)校或一線老師建立直接聯(lián)系漱凝，指導(dǎo)一線老師用科學(xué)方法組織疮蹦、策劃暑期生活，尤其是暑期生活信息反饋分析上給予理論指導(dǎo)碉哑，提煉一線教師的感性經(jīng)驗(yàn)挚币。（王懷玉）
2.學(xué)生暑假生活與學(xué)期初生活研究充滿挑戰(zhàn)性，挑戰(zhàn)著教育研究者的敏感性與研究能力扣典；更能為教育研究者提供無(wú)窮的研究資源妆毕；還能讓教育研究者遇見(jiàn)真正有志于教育、有情懷和智慧的優(yōu)秀中小學(xué)教師贮尖、校長(zhǎng)笛粘，能直接了解當(dāng)代家長(zhǎng)與兒童的生存狀態(tài)。這個(gè)研究領(lǐng)域值得投入Ｊ酢（李家成）
3.高校與科研人員能夠與基層學(xué)行角埃或一線教師透過(guò)理論與實(shí)務(wù)的對(duì)話與論證，科研方法與策略的運(yùn)用关斜，分析假期生活的發(fā)展意義示括、內(nèi)涵、趨勢(shì)痢畜、發(fā)展垛膝，進(jìn)而建立假期生活研究的模式，引領(lǐng)假期生活實(shí)施的前瞻與回顧丁稀，進(jìn)而提升教育專(zhuān)業(yè)能力吼拥。（林進(jìn)材）
4.高校研究人員指導(dǎo)中小學(xué)教師開(kāi)展暑假主題實(shí)踐活動(dòng)有效模式研究～主題培訓(xùn)，頂層設(shè)計(jì)研討线衫，行動(dòng)研究過(guò)程分析（張祥蘭）
5.能以項(xiàng)目為載體凿可，提供暑期生活與學(xué)期初生活以往建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)成果，加強(qiáng)教育科研研究方法指導(dǎo)授账，階段性成果提煉方法枯跑，論文寫(xiě)作指導(dǎo)等，豐富學(xué)生暑期生活研究的同時(shí)矗积，提升教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力全肮。（鄭艷紅）
（未完待續(xù)，正不斷生成中……）
